Chapter 3 When our grandparents were young（说课稿）-2024-2025学年新思维小学英语4A

Chapter3Whenourgrandparentswereyoung（说课稿）-2024-2025学年新思维小学英语4A科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Chapter3Whenourgrandparentswereyoung（说课稿）-2024-2025学年新思维小学英语4A教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《新思维小学英语4A》第三章“当我们的祖父母年轻时”。本节课通过学习过去时态，让学生了解过去的生活方式和家庭情况。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过一般现在时，本节课将在此基础上学习过去时。通过对比过去和现在，帮助学生更好地理解时间概念和时态变化。核心素养目标1.培养学生的文化意识，通过学习不同年代的生活片段，使学生认识到文化传承和时代变迁。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际语境练习过去时态，提高学生的语言表达和交流能力。

3.增强学生的思维品质，通过对比过去与现在，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏不同年代的文化元素，激发学生对语言学习的兴趣和热爱。教学难点与重点1.教学重点

①过去时态的构成与运用：重点讲解如何将一般现在时态转换为过去时态，包括动词的变化规则和句型结构。

②语境中过去时态的运用：通过实际对话和情景模拟，让学生能够在真实语境中正确使用过去时态进行交流。

③文化背景知识的融入：在教学中融入关于不同年代的生活习俗和文化特点，帮助学生理解语言背后的文化内涵。

2.教学难点

①过去时态的规则理解：对于一些不规则动词的变化，学生可能难以记忆和掌握，需要通过大量练习和对比来强化记忆。

②过去时态与一般现在时态的区分：学生在实际运用中容易混淆两种时态，需要通过反复练习和具体例子的对比来提高区分能力。

③文化差异的理解：学生可能对某些文化背景知识缺乏了解，需要通过教师的引导和辅助材料来帮助学生更好地理解不同年代的生活差异。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新思维小学英语4A》教材，包含第三章的文本内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同年代的衣物、家具和生活场景，以及相关的视频片段，以帮助学生直观理解过去的生活。

3.教学工具：使用PPT或白板展示教学内容，包括过去时态的构成规则和例句。

4.教学活动材料：准备小卡片或彩色纸，让学生进行角色扮演和制作时间轴，以增强互动性和参与感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有听长辈讲过他们年轻时候的故事？他们那时候的生活和我们现在有什么不同？”

展示一些关于过去时代的图片或视频片段，如老照片、旧电影片段，让学生初步感受过去的生活氛围。

简短介绍过去时态的基本概念和它在英语学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、构成规则和用法。

过程：

讲解过去时态的定义，包括动词的变化规则和句型结构。

使用图表或示意图展示规则，如规则动词和不规则动词的变化。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个与学生生活相关的案例，如家庭故事、学校活动等，分析其使用过去时态的合理性。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到过去时态在实际语境中的应用。

引导学生思考这些案例中过去时态的使用对学生理解历史和表达个人经历的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与过去时态使用相关的实际问题，如如何用过去时态描述一个有趣的故事。

小组内讨论该问题的解决方案，并轮流发言，确保每个学生都有机会参与。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的描述、过去时态的使用和分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同观点。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的过去时态的构成规则、用法和案例。

强调过去时态在英语学习中的重要性，以及它在沟通和表达中的作用。

布置课后作业：让学生用过去时态写一篇日记或短文，描述一个自己经历过的有趣事件，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：鼓励学生将所学知识应用于实际生活。

过程：

提出一些与过去时态相关的实际生活问题，如如何用过去时态询问长辈的经历。

鼓励学生在课后与家人或朋友交流，用过去时态分享彼此的故事。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.过去时态的掌握程度

学生通过本节课的学习，能够正确理解和运用过去时态，包括动词的变化规则和句型结构。在学习过程中，学生通过案例分析、小组讨论和课堂展示等活动，对过去时态的构成和用法有了深入的理解。具体表现在：

-学生能够识别并正确使用规则动词和不规则动词的过去时态形式。

-学生能够运用过去时态进行简单的叙述和描述，如讲述过去发生的事件或描述过去的状态。

-学生能够在实际语境中运用过去时态进行交流，如询问过去发生的事情或分享个人经历。

2.文化意识和文化理解能力的提升

通过学习不同年代的生活片段，学生能够了解不同时代的生活习俗和文化特点，从而提升文化意识。具体表现在：

-学生能够认识到文化传承和时代变迁的重要性，对历史有更深刻的理解。

-学生能够通过对比过去和现在，更好地理解语言背后的文化内涵，提高文化理解能力。

-学生能够欣赏不同年代的文化元素，激发对语言学习的兴趣和热爱。

3.语言运用能力的提高

学生在课堂上通过实际语境练习过去时态，提高了语言表达和交流能力。具体表现在：

-学生能够运用过去时态进行日常对话，如询问过去发生的事情或描述过去的状态。

-学生能够运用过去时态进行写作，如写日记、故事或报告，表达个人经历和感受。

-学生能够通过小组讨论和课堂展示等活动，提高口语表达能力和团队合作能力。

4.思维品质的培养

通过对比过去和现在，学生培养了逻辑思维和批判性思维能力。具体表现在：

-学生能够从不同角度分析问题，提出自己的观点和见解。

-学生能够对案例进行深入思考，提出改进建议和创新性想法。

-学生能够通过小组讨论和课堂展示等活动，学会倾听他人意见，提高沟通和协作能力。

5.审美情趣的激发

通过欣赏不同年代的文化元素，学生激发了审美情趣，对语言学习产生了浓厚的兴趣。具体表现在：

-学生能够欣赏和评价不同年代的艺术作品，如绘画、音乐和文学作品。

-学生能够通过语言学习，了解不同文化的审美观念和价值观。

-学生能够将审美情趣融入语言学习中，提高学习效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试创造真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习过去时态。比如，通过播放一些与过去时代相关的电影片段或音乐，让学生在欣赏的同时，自然地接触到过去时态的使用。

2.小组合作学习：我鼓励学生分组讨论，通过合作学习的方式，让学生在交流中学习过去时态。这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：在课堂教学中，我发现有时教学节奏过快，导致部分学生跟不上进度。这可能是由于我对教学内容的安排不够合理，需要进一步优化。

2.学生参与度：虽然我采用了小组合作学习的方式，但仍然有一些学生参与度不高，可能是由于学生之间的互动不够充分，或者学生对过去时态的学习兴趣不足。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.优化教学内容：为了更好地把握教学节奏，我会提前对教学内容进行细致规划，确保每节课都有明确的学习目标和教学内容。

2.提高学生互动：我会设计更多互动性强的活动，如角色扮演、辩论赛等，以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

3.多元化评价方式：为了更全面地评估学生的学习效果，我会尝试引入课堂表现、小组合作、个人作业、口头报告等多种评价方式，以鼓励学生的全面发展。

4.个性化辅导：针对不同学生的学习情况，我会提供个性化的辅导，帮助那些跟不上进度的学生，同时也要关注那些学习优秀的学生，激发他们的潜力。

5.教学反思与反馈：我会定期进行教学反思，收集学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。板书设计①知识点

①过去时态的定义和构成规则

②规则动词和不规则动词的过去时态变化

③过去时态的句型结构

②关键词

①past

②was/were

③had

④pasttense

⑤completed

⑥visited

⑦played

⑧watched

⑨ate/dined

⑩traveled

③