19《海滨小城》（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册

19《海滨小城》（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）19《海滨小城》（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册教材分析《海滨小城》选自部编版语文三年级上册，是课文《四季之美》的后续内容。本课以海滨小城为背景，通过描绘小城的自然风光和人文风情，引导学生感受家乡的美，激发学生的爱国情怀。教学过程中，我们将以朗读、品析、拓展等方式，让学生在欣赏美景的同时，提升语文素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过欣赏海滨小城的美景，提升学生对自然美景的感知和欣赏水平。

2.增强学生的文化自信，引导学生了解家乡特色，培养对传统文化的尊重和传承意识。

3.提高学生的语言表达能力，通过阅读、品析和仿写，提升学生的语言运用能力。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。学情分析三年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们在语文学习上表现出以下特点：

1.知识基础：学生对汉语拼音和基本的识字量有一定掌握，但对词语的积累和理解还较初步，需要教师引导他们深入理解词语的内涵。

2.能力水平：学生的阅读能力尚在发展阶段，他们能够朗读课文，但对文本的理解和品析能力有限，需要教师通过多种教学方法，如提问、讨论等，来激发他们的思考。

3.素质培养：三年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，因此，教学过程中应注重结合具体情境，帮助他们建立抽象与具体之间的联系。

4.行为习惯：学生具备一定的自主学习能力，但注意力容易分散，课堂参与度有待提高。他们对于家乡的情感有一定的认同，但需要进一步引导他们深入体验和表达。

5.学习兴趣：学生对自然风光和家乡故事充满好奇，对这类课文有较高的学习兴趣，但如何将兴趣转化为深入学习，需要教师精心设计教学活动。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示海滨小城的图片和视频，营造真实的学习情境，激发学生的兴趣。

2.运用合作学习法，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的团队协作能力。

3.实施朗读教学法，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，提升学生的语言表达能力。

4.结合游戏教学，设计“词语接龙”等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词语，增强记忆。教学过程一、导入新课

1.教师出示一幅海滨小城的图片，引导学生观察画面，激发学生对海滨小城的兴趣。

2.学生分享自己对海滨小城的了解和想象。

3.教师引出课题《海滨小城》，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音。

3.学生交流阅读感受，教师引导学生初步了解课文内容。

三、精读课文，深入理解

1.教师提问：“课文描写了海滨小城的哪些美景？”

学生回答后，教师引导学生分析课文中的美景描写，如沙滩、海水、日出等。

2.教师提问：“课文中哪些语句让你印象深刻？”

学生分享后，教师引导学生分析这些语句的表达效果，如比喻、拟人等修辞手法。

3.教师提问：“课文表达了作者怎样的情感？”

学生回答后，教师引导学生体会作者对家乡的热爱之情。

四、品析词语，积累运用

1.教师挑选课文中的关键词语，如“金色的沙滩”、“碧绿的海水”等，引导学生理解词语的含义。

2.学生举例说明这些词语在生活中的运用。

3.教师引导学生运用这些词语进行仿写练习。

五、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：“如果你有机会去海滨小城，你最想做什么？”

学生分享自己的愿望，教师引导学生关注家乡的变化，激发他们对家乡的热爱。

2.学生分组讨论：“如何保护我们的家园？”

学生分享自己的观点，教师引导学生关注环保问题，培养学生的社会责任感。

六、总结全文，升华情感

1.教师引导学生回顾课文内容，总结海滨小城的美景和作者的情感。

2.学生分享自己的学习收获，教师引导学生关注家乡的美好，培养他们的爱国情怀。

七、布置作业

1.学生课后收集家乡的美景图片，制作成手抄报。

2.学生以“我爱我的家乡”为主题，写一篇短文。

教学反思：

本节课通过多种教学方法，如情境教学、合作学习、朗读教学等，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的审美鉴赏能力和文化自信。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，提高课堂教学的实效性。教学资源拓展1.拓展资源：

-海滨风光摄影作品：收集一些高质量的海滨风光摄影作品，让学生通过视觉感受海滨小城的美丽，激发他们对自然美景的热爱。

-地理知识介绍：介绍海滨小城所在地区的地理特点，如气候、地形、自然资源等，帮助学生了解家乡的自然环境。

-文学作品推荐：推荐一些描写自然风光的文学作品，如《庐山谣》、《登鹳雀楼》等，让学生在阅读中感受文学之美，丰富他们的文学素养。

-历史文化资料：搜集与海滨小城相关的历史故事和文化传说，让学生了解家乡的历史底蕴，增强文化认同感。

2.拓展建议：

-视觉体验：组织学生观看关于海滨小城的纪录片或电影，通过视觉和听觉的双重体验，加深对家乡美景的认识。

-实地考察：鼓励学生利用周末或假期，与家人或朋友一起参观家乡的海滨风光，亲身体验自然之美，收集旅行中的照片和心得体会。

-读写结合：引导学生将课文中的美景描写与自己的观察和感受相结合，进行仿写练习，提高他们的写作能力。

-小组研究：让学生分组研究家乡的历史文化，通过查阅资料、访谈当地居民等方式，了解家乡的历史变迁和文化特色。

-环保意识培养：结合课文内容，开展环保主题的实践活动，如海滩清洁、植树造林等，培养学生的环保意识和责任感。

-亲子互动：鼓励家长参与学生的课外学习，共同完成拓展作业，如亲子阅读、亲子旅行等，增进亲子关系，丰富学生的课外生活。板书设计①本文重点知识点：

-海滨小城的美景：沙滩、海水、日出等

-描写方法：比喻、拟人等修辞手法

-作者情感：对家乡的热爱

②重点词句：

①“金色的沙滩”-强调沙滩的色彩和美丽

②“碧绿的海水”-描述海水的颜色和清澈

③“太阳从海上升起”-描写日出的景象

③教学步骤：

①海滨小城美景展示

②修辞手法分析

③作者情感体验

④词句品析与仿写

⑤拓展延伸活动教学反思教学《海滨小城》这一课时，我深感语文教学的魅力与挑战。课堂上的点滴细节，都让我有了新的思考和感悟。

首先，我意识到情境教学的重要性。课堂上，我通过展示海滨小城的图片和视频，营造了一个真实的学习氛围，孩子们的兴趣被迅速调动起来。他们不仅用眼睛欣赏美景，更用心灵去感受家乡的魅力。这让我明白，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和文化素养的培养。

其次，我发现学生在理解课文内容时，对一些关键词句的把握还不够准确。在今后的教学中，我将更加注重对关键词句的深入讲解，帮助学生理解课文的主旨和作者的情感。同时，我也意识到，引导学生进行合作学习是非常有益的。在小组讨论中，学生们能够互相启发，共同进步。

此外，我在课堂上尝试了朗读教学法，让学生在朗读中感受语言的魅力。我发现，那些平时不爱发言的学生，在朗读中也能表现出对课文内容的理解和情感。这说明，朗读不仅是一种学习方式，也是一种情感表达的方式。在今后的教学中，我会继续引导学生多朗读，让他们在朗读中提高语文素养。

在教学过程中，我也发现了一些不足。例如，有些学生在回答问题时，缺乏条理性和逻辑性，这让我意识到，在培养学生的语言表达能力