我们当地的风俗说课稿

我们当地的风俗说课稿一、说教材

（一）作用与地位

本文是《我们当地的风俗》单元的开篇课文，起着引领整个单元学习的重要作用。它以生动的语言、具体的实例介绍了我国各地独具特色的风俗习惯，旨在帮助学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。本文在教材中具有承上启下的作用，既与前一单元的“家乡美景”相呼应，又为后一单元的“家乡名人”打下基础。

（二）主要内容

本文共分为四个自然段，第一段简要介绍风俗的定义及意义；第二、三段分别以中国传统节日春节和端午节为例，详细阐述了我们当地的风俗习惯；第四段总结了风俗对于民族文化的传承作用。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.了解风俗的定义、意义及作用；

2.掌握本文所涉及的春节和端午节的风俗习惯；

3.能够运用所学知识，介绍自己家乡的风俗。

（二）能力目标

1.提高学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息；

2.培养学生的口头表达能力，能够流利地介绍风俗习惯；

3.培养学生的合作学习能力，学会与他人分享、交流。

（三）情感目标

1.增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感；

2.激发学生热爱家乡、传承优秀文化的情感；

3.培养学生尊重、包容不同地域文化的态度。

三、说教学重难点

（一）重点

1.掌握风俗的定义、意义及作用；

2.学习本文所涉及的春节和端午节的风俗习惯；

3.培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。

（二）难点

1.理解风俗背后的文化内涵；

2.学会运用所学知识介绍自己家乡的风俗；

3.培养学生的合作学习能力，实现资源共享。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将以启发式教学为主，引导学生主动探究和学习。通过设置一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们深入理解风俗的文化内涵。例如，在介绍春节风俗时，我会提问：“为什么春节期间我们要贴春联、放鞭炮？”让学生在思考中领悟到这些习俗背后的寓意。

（二）问答法

课堂上，我将采用问答法组织教学，鼓励学生积极参与，培养他们的口头表达能力。针对课文内容，我会设计不同难度的问题，分别提问不同水平的学生，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

（亮点）与其他教法的不同：

1.情境教学法：在讲解风俗时，我将结合实物、图片、视频等多媒体资源，创设生动、具体的情境，让学生仿佛置身于风俗活动现场，增强他们的体验感。

2.对比教学法：在介绍不同地域的风俗时，我会引导学生对比分析，找出它们的共性与差异，从而加深对风俗文化的理解。

（三）板书设计

板书是课堂教学的重要辅助工具，我的板书设计将突出以下亮点：

1.采用思维导图的形式，直观地呈现风俗的定义、意义、作用以及相关节日习俗；

2.用不同颜色粉笔标注重点、难点，方便学生识别和记忆；

3.在板书右侧，展示与风俗相关的名言警句或诗句，激发学生对传统文化的兴趣。

五、说学法

（一）学情分析

在进行教学活动前，首先要了解学生的特点和学习情况。本班学生具有以下特点：

1.年龄特点：学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄段，对新鲜事物具有较高的兴趣。

2.知识基础：学生在前一阶段的学习中，已经对我国传统文化有一定的了解，但关于风俗习惯的深入知识掌握有限。

3.学习能力：学生的阅读理解能力、口头表达能力参差不齐，需要针对性地进行训练和提高。

4.学习态度：大部分学生对学习传统文化持有积极态度，但部分学生对课堂参与度不高，需要激发他们的学习兴趣。

（二）学习方法

针对学生的学情，我采用以下学习方法：

1.阅读法：指导学生预习课文，通过自主阅读了解风俗的基本概念和主要内容。课堂上，组织学生分角色朗读，提高阅读理解能力。

2.练习法：设计丰富的课堂练习，如填空、选择、简答等，巩固学生对风俗知识的掌握。同时，开展课堂小游戏，如“风俗知多少”，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作法：将学生分成小组，进行合作学习。在小组内部分享各自了解的风俗习惯，互相提问、解答，提高学生的合作能力和口头表达能力。

4.研究性学习法：鼓励学生在课后进行拓展研究，如采访家人、查阅资料等，深入了解家乡的风俗，培养学生独立思考和探究问题的能力。

5.创新表达法：鼓励学生以绘画、手抄报、小视频等形式，展示自己家乡的风俗，提高学生的创新意识和表达能力。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用多媒体展示一组富有地方特色的节日风俗图片，引发学生对风俗的好奇心和兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这些图片中的节日风俗吗？它们分别代表了哪个地方？”

3.学生分享自己所了解的风俗，教师总结并引入新课：“今天我们将学习一篇关于我们当地风俗的文章，让我们一起来了解和传承这些优秀的传统文化。”

（二）自主学习

1.学生自主阅读课文，了解风俗的定义、意义及作用。

2.教师提问，检查学生对课文内容的理解，如：“什么是风俗？风俗有什么意义和作用？”

3.学生分享阅读心得，教师总结并板书关键信息。

（三）课堂讲解

1.教师详细讲解课文中涉及的春节和端午节的风俗习惯，结合实物、图片等多媒体资源，创设情境，让学生感受风俗的魅力。

2.对比分析不同地域的风俗，引导学生了解各地文化的共性与差异。

（四）课堂互动

1.学生分组讨论，分享各自家乡的风俗，总结出各地风俗的特点。

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。

3.开展“风俗知多少”小游戏，巩固课堂所学知识。

（五）课堂小结

1.教师引导学生总结本节课所学内容，加深对风俗文化的理解。

2.强调风俗在民族文化传承中的重要性，激发学生热爱家乡、传承文化的情感。

（六）课后作业

1.结合课堂所学，让学生以绘画、手抄报等形式，展示自己家乡的一种风俗。

2.完成课后练习，巩固风俗知识。

（七）拓展延伸

1.鼓励学生课后采访家人、查阅资料，深入了解家乡的其他风俗。

2.布置研究性学习任务，让学生探讨如何将家乡的风俗传承下去，为家乡的文化发展贡献力量。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体地位

我这样设置此课，是为了充分体现学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，深入理解风俗文化的内涵。通过引导学生主动分享、讨论，培养他们的口头表达能力，增强课堂参与感。

（二）培养综合素质

（三）强化文化传承意识

本节课旨在让学生了解和传承中华民族优秀的风俗文化，设置此课的目的就是希望通过学习，让学生认识到风俗在民族文化传承中的重要性，激发他们热爱家乡、传承文化的情感。

（四）注重实践与创新

课后作业和拓展延伸环节，鼓励学生将所学知识运用到实际中，通过绘画、手抄报等形式展示家乡的风俗，培养学生的创新意识和实践能力。

（五）亮点）

1.多元化