兰亭序说课稿

兰亭序说课稿一、说教材

《兰亭序》是唐代书法家王羲之的代表作，是中国古代书法艺术的瑰宝，具有极高的艺术价值和历史地位。本文在教材中的作用主要有以下几点：

1.地位：作为古代书法的经典之作，《兰亭序》在我国书法史上占有举足轻重的地位。通过学习《兰亭序》，学生可以了解我国古代书法艺术的发展历程，感受书法的魅力。

2.主要内容：《兰亭序》全文共28行，324字，描述了东晋时期王羲之与友人在兰亭举行的一次春游雅集。文章以优美的文字描绘了兰亭的景色、宴会的过程以及与会者的风采。

3.作用：本文既可以让学生欣赏到王羲之精湛的书法技艺，又可以通过文章内容了解古代文人墨客的生活情趣，提高学生的审美情趣和文化素养。

4.教学延伸：《兰亭序》的学习可以引导学生关注其他古代书法作品，如颜真卿的《多宝塔碑》、柳公权的《玄秘塔碑》等，进一步拓展学生的书法视野。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

-了解《兰亭序》的背景、地位和主要内容；

-掌握王羲之的书法特点，如用笔、结构、章法等；

-学会欣赏书法作品，提高审美能力。

2.过程与方法：

-通过观察、分析、比较，掌握书法鉴赏的基本方法；

-运用阅读法、讨论法、练习法，深入理解《兰亭序》的艺术价值。

3.情感态度与价值观：

-培养学生对我国古代书法艺术的热爱，增强民族自豪感；

-倡导团结协作、友善待人的道德品质，体现在文章中的人际交往。

三、说教学重难点

1.教学重点：

-《兰亭序》的艺术价值及其在书法史上的地位；

-王羲之的书法特点及其影响；

-学生对书法鉴赏方法的掌握。

2.教学难点：

-对王羲之书法技艺的理解和欣赏；

-学生对文章内容的深入理解和感悟；

-如何引导学生将所学知识运用到实际鉴赏中。

四、说教法

为了使学生更好地理解和欣赏《兰亭序》，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中突出了以下亮点：

1.启发法：

-在教学过程中，我通过提问和引导学生思考，激发学生的兴趣和探究欲望。例如，我会问：“王羲之为何能在书法史上留下如此辉煌的一笔？”、“《兰亭序》中的用笔和结构有何独特之处？”等问题，让学生在思考中主动寻找答案。

-亮点：我注重引导学生从不同角度去思考问题，不仅限于书法技艺，还包括文学、历史等多方面的知识，以培养学生的跨学科思维。

2.问答法：

-在课堂中，我采用问答的形式与学生互动，通过学生的回答来了解他们对知识的掌握情况，并及时给予反馈和纠正。

-亮点：我的问答法注重层次性和逻辑性，从简单到复杂，引导学生逐步深入问题，形成系统的知识体系。

3.比较教学法：

-我会展示不同书法家的作品，让学生比较王羲之与其他书法家的风格差异，从而更直观地理解王羲之的书法特点。

-亮点：在比较教学中，我特别强调学生参与，鼓励他们发表自己的看法，培养独立思考和批判性思维。

4.板书设计：

-我的板书设计简洁明了，突出重点，将王羲之的书法特点、文章结构、《兰亭序》的艺术价值等内容以图形和关键词的形式展现出来。

-亮点：板书不仅包含了知识要点，还通过图表、颜色等元素，帮助学生形成直观的视觉记忆，提高学习效果。

5.实践教学法：

-我会安排学生进行书法练习，让他们亲身体验书法创作的过程，从而更深刻地理解王羲之的书法技艺。

-亮点：在实践教学中，我注重个别指导，根据学生的实际水平给予针对性的建议，帮助他们提高书法技能。

五、说学法

在教授《兰亭序》时，我首先分析了学生的特点和学习情况，据此选择了以下学习方法：

1.学情分析：

-学生在之前的学习中已经接触过一些书法作品，对书法有一定的认识和兴趣，但大部分学生对书法鉴赏的专业知识掌握不足。

-学生具备一定的文学素养，能够理解文言文的基本内容，但对于深入挖掘文学作品背后的文化内涵和艺术价值还需要引导和启发。

-学生个体差异较大，学习能力和书法基础参差不齐。

2.学习方法：

-阅读法：我引导学生通过多次阅读《兰亭序》的文本，体会文章的韵律和节奏，理解其文学价值。同时，配合注释和译文，帮助学生更好地理解文言文内容。

-练习法：针对书法技能的提升，我设计了一系列由浅入深的练习任务，如临摹《兰亭序》中的部分字句，让学生在实践中感受王羲之的笔法和章法。

-分组讨论法：为了培养学生的合作能力和批判性思维，我将学生分成小组，让他们就《兰亭序》的艺术特点、文化意义等方面进行讨论，共享学习成果。

-案例分析法：我挑选了王羲之的其他书法作品以及同时期其他书法家的作品作为案例，让学生对比分析，从中学习如何鉴赏书法作品。

-视觉教学法：利用多媒体教学资源，如视频、图片等，直观地展示《兰亭序》的书法特点，帮助学生建立清晰的视觉印象。

3.个性化学习：

-针对学生的个体差异，我提供不同难度的学习材料和练习任务，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

-对于学习困难的学生，我给予更多的关注和个别指导，确保他们在学习过程中不落队。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养能力的关键环节。以下是《兰亭序》的教学过程，详细说明如下：

1.导入新课（5分钟）

-通过展示王羲之的简介和书法作品，引起学生对《兰亭序》的兴趣。

-提问：“你们对王羲之的了解有多少？”、“什么是书法？”来激活学生的已有知识。

2.初步感知（10分钟）

-让学生朗读《兰亭序》文本，初步感受文章的节奏和韵律。

-通过投影展示《兰亭序》全文，让学生观察并分享他们对文章的整体印象。

3.知识讲解（15分钟）

-讲解《兰亭序》的背景、地位、主要内容和文化价值。

-分析王羲之的书法特点，如用笔、结构、章法等，并对比其他书法家的风格。

4.深入学习（15分钟）

-分组讨论《兰亭序》中的经典词句和书法技巧，促进学生间的交流与合作。

-通过案例分析，比较王羲之与其他书法家的异同，加深对王羲之书法风格的理解。

5.实践体验（10分钟）

-学生进行书法练习，尝试临摹《兰亭序》中的字句，体验书法创作的乐趣。

-教师巡回指导，给予学生个别反馈和指导。

6.总结提升（5分钟）

-教师与学生一起总结《兰亭序》的艺术价值和王羲之的书法成就。

-强调书法鉴赏的方法和技巧，鼓励学生在日常生活中欣赏和创作书法。

7.课后作业（课后自主完成）

-布置相关的阅读材料和书法练习作业，巩固课堂所学。

-鼓励学生收集其他书法作品，进行比较鉴赏，撰写鉴赏小短文。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《兰亭序》的课程，是基于以下几个亮点和考虑：

1.多元教学方法的融合：

-通过融合启发法、问答法、比较教学法、实践教学法等多种教学方法，我旨在从不同角度激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

-这样的设置能够帮助学生全面理解《兰亭序》的艺术价值和书法技艺，而不仅仅是单一的知识传授。

2.重视学生主体性：

-我在教学中强调学生的主体地位，鼓励他们通过讨论、实践等方式主动探索知识，这有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维。

-这样的设置能够让学生在学习过程中更加积极主动，形成自己的见解和认识。

3.跨学科思维的培养：

-通过对《兰亭序》的深入学习，我不仅关注书法艺术本身，还涉及文学、历史等领域的知识，这有助于学生建立跨学科的知识体系。

-这样的设置能够拓宽学生的视野，让他们在学习中形成更加全面的认识。

4.个性化教学的实施：

-针对学生的个体差异，我设计了不