17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《记金华的双龙洞》是统编版语文四年级下册中的一篇课文。本课以生动的笔触描绘了金华双龙洞的自然风光，引导学生感受大自然的神奇与美丽。教学时，应注重培养学生对自然景观的观察力和表达能力，同时结合课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。核心素养目标学情分析四年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解简单的记叙文，但他们对自然景观的描写和观察能力还有待提高。在知识层面，学生对金华双龙洞的了解有限，对课文中的生字词掌握程度不一。在能力方面，学生能够运用基本的语文表达方式，但缺乏对自然景观的细致观察和深入思考。在素质方面，部分学生可能对自然环境缺乏关注，对保护自然环境的意识不够强烈。

行为习惯上，学生在课堂参与度上存在差异，有的学生乐于发言，有的则较为内向。此外，学生在书写方面也存在一定的问题，如字迹不工整、错别字较多等。这些因素都会对《记金华的双龙洞》这一课的学习产生一定的影响。为了更好地适应学生的实际情况，教学过程中需要关注以下几点：

1.针对学生的知识储备，适当引入金华双龙洞的相关资料，激发学生的兴趣。

2.通过多种教学手段，如图片、视频等，丰富课堂内容，提高学生的观察力和审美能力。

3.结合学生的书写习惯，加强字词教学，提高学生的书写规范。

4.关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和团队合作精神。

5.通过课文学习，引导学生关注自然环境，培养他们爱护自然、保护环境的意识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（金华双龙洞的图片或模型）、教科书、学生作业本。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布学习资料和在线交流。

3.信息化资源：网络上的金华双龙洞相关图片、视频资料、课文朗读音频。

4.教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示金华双龙洞的美丽图片，引导学生进入课文学习的情境，提问：“同学们，你们知道金华双龙洞吗？它有哪些特点呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的描写自然风光的课文，提问：“在之前的课文学习中，我们是如何描写自然风光的呢？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解课文《记金华的双龙洞》的主要内容和写作手法，如景物描写、修辞手法等。

-举例说明：通过课文中的具体段落，分析作者的写作技巧，如“洞口外是一个很大的广场，广场上有一棵大樟树，树上挂满了鸟窝”等，让学生体会作者的细腻描写。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在小组内进行创作练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，描绘金华双龙洞的景色，可以口头描述，也可以用绘画的形式展现。

-教师指导：在学生进行创作过程中，教师巡视指导，对学生的作品给予肯定和改进建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文中的写作手法和描写技巧。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然风光，提高自己的写作能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生以“我眼中的自然风光”为题，写一篇短文，描写一处自己喜欢的自然景观。

-提示学生注意运用学到的写作技巧，如景物描写、修辞手法等。

-要求学生在下节课前完成作业，并准备在课堂上分享自己的作品。

（以下内容为教学过程的具体环节，由于字数限制，此处仅列举部分环节）

6.新课呈现（续）

-分析课文中的过渡句，如“走出洞口，眼前一片开阔，只见一片湖泊，湖水清澈见底”，引导学生理解过渡句在文章中的作用。

-通过小组合作，让学生尝试将课文中的描写手法应用到自己的写作中。

7.巩固练习（续）

-学生进行写作练习，教师巡视指导，关注学生的写作过程，及时给予帮助。

-鼓励学生互相交流写作心得，分享自己的写作技巧。

8.课堂总结（续）

-邀请学生分享自己的写作成果，给予表扬和鼓励。

-强调写作的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高自己的写作能力。

9.作业布置（续）

-对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

-要求学生在课后继续练习写作，积累词汇和写作素材。

（教学过程的具体环节可根据实际情况进行调整和补充）学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练识别和运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对景物描写的技巧有了更深入的理解，能够模仿课文中的写作手法进行创作。

-学生对金华双龙洞的自然景观有了更直观的认识，能够描述其特点。

2.能力提升：

-学生观察力和审美能力得到提升，能够从细节中发现美，并学会用文字表达。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了合作能力和表达能力。

-学生通过写作练习，增强了语言组织和文字表达能力。

3.素质培养：

-学生对自然景观的保护意识增强，认识到保护环境的重要性。

-学生在课堂上的参与度提高，养成了积极思考和提问的学习习惯。

-学生通过分享自己的作品，增强了自信心和自我展示的能力。

4.行为习惯：

-学生在书写方面更加注重字迹的工整和书写的规范，减少了错别字的出现。

-学生在课堂上的纪律性有所提高，能够按时完成作业，并积极参与课堂活动。

-学生在日常生活中更加关注自然，学会了用镜头记录美丽的瞬间，用文字记录自己的感受。

5.情感态度：

-学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读和写作。

-学生对金华双龙洞产生了向往之情，激发了探索自然、了解世界的欲望。

-学生在欣赏自然美景的同时，体会到了生活的美好，培养了乐观向上的生活态度。教学反思今天这节课，我主要围绕《记金华的双龙洞》这篇课文展开教学。总体来说，我觉得课堂氛围活跃，学生的参与度也比较高，但是也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示金华双龙洞的图片，激发了学生的兴趣，他们对于课文的学习充满了期待。但是在回顾旧知的时候，我发现部分学生对之前学过的描写自然风光的课文掌握得不够牢固，这就需要在今后的教学中加强复习和巩固。

在讲解新课的过程中，我尽量用生动形象的语言，结合课文中的例子，让学生理解作者的写作手法。我发现，学生们对于修辞手法的理解比较容易，但是在分析景物描写时，他们似乎有些吃力。这说明我在讲解这部分内容时，可能需要更加细致和耐心，让学生充分理解并能够运用到自己的写作中。

课堂上的互动探究环节，我安排了小组讨论，让学生们尝试分析课文中的修辞手法，并尝试在自己的创作中运用。这个过程我觉得挺成功的，学生们在讨论中积极发言，相互学习，我也看到了他们思维能力的提升。但是，也有一些学生比较内向，不太敢表达自己的观点，这需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

巩固练习环节，我让学生们进行写作练习，这个环节我觉得比较关键，因为它能够检验学生对知识的掌握程度。在巡视指导的过程中，我发现有的学生能够很好地运用所学知识进行创作，而有的学生则显得有些困惑。这说明我在今后的教学中需要更加注重个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

课堂总结时，我简要回顾了本节课的学习内容，并鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考。我觉得这个环节比较重要，因为它能够帮助学生巩固所学知识，并将知识转化为实际能力。

在布置作业时，我要求学生们以“我眼中的自然风光”为题，写一篇短文。这个作业的设计初衷是希望学生们能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的写作能力。但是，我也意识到，这样的作业可能会给一些学生带来压力，因为他们可能觉得自己写作能力不足。因此，在今后的教学中，我需要更加关注作业的难度和学生的实际承受能力，避免给他们带来不必要的负担。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-金华双龙洞的自然景观特点

-课文中的修辞手法：比喻、拟人、排比等

-景物描写的顺序和角度

-作者的观察力和表达能力

②重点词句：

-“洞口外是一个很大的广场，广场上有一棵大樟树，树上挂满了鸟窝。”

-“洞内宽敞明亮，洞壁上长满了钟乳石，