5 热在水中的传递（说课稿 ）-2023-2024学年科学五年级下册教科版

5热在水中的传递（说课稿）-2023-2024学年科学五年级下册教科版一、课程基本信息

1.课程名称：5热在水中的传递

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

培养学生对科学现象的观察与探究能力，理解热能在水中的传递原理，提升科学思维和实验操作技能。通过参与实验活动，增强学生对科学知识的兴趣和责任感，培养团队合作精神，使学生能够在实际生活中运用科学知识解决简单问题。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的科学基础知识，了解物质状态变化的基本概念，如固态、液态和气态。他们对简单的物理现象有一定的认识，如热胀冷缩，但可能对热能在水中的传递机制了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对自然界中的现象充满好奇，对科学实验活动有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验和推理来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实验来理解概念；而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解热能在水中的传递时，可能会遇到以下困难：一是对热能概念的理解不够深入；二是实验过程中可能对控制变量和观察现象的准确性要求较高，这需要学生具备一定的实验操作能力和细致的观察力。此外，学生可能对实验结果与预期不符的情况感到困惑，需要教师引导他们进行合理的解释和反思。四、教学资源

-软硬件资源：实验器材（温度计、热水、冷水、水容器、计时器）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课程平台：教科书《科学》五年级下册教科版

-信息化资源：网络教学平台、在线实验视频教程

-教学手段：实物演示、小组合作实验、多媒体教学、课堂讨论五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对热在水中的传递的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水是如何传递热量的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水沸腾、冰冻等自然现象的图片或视频片段，让学生初步感受热在水中的传递魅力或特点。

简短介绍热在水中的传递的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、热在水中的传递基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解热在水中的传递的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解热在水中的传递的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍热传递的途径，如传导、对流和辐射，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、热在水中的传递案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解热在水中的传递的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的热在水中的传递案例进行分析，如热水循环系统、海洋热能转换等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解热在水中的传递的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用热在水中的传递原理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论热在水中的传递技术在未来的应用前景，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与热在水中的传递相关的问题进行深入讨论，如“如何提高热水循环系统的效率？”

小组内讨论该问题现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对热在水中的传递的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调热在水中的传递的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括热在水中的传递的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调热在水中的传递在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

七、课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生设计一个简单的实验，观察并记录不同温度的水在传递热量时的变化，并撰写实验报告。

八、教学反思

目标：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

过程：

课后，教师应反思教学过程中的各个环节，包括学生参与度、教学方法的适用性等，以便不断改进教学策略，提高教学效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《水的秘密》：这是一本适合小学生阅读的科普书籍，详细介绍了水的各种性质和作用，包括水在生活中的应用、水的循环过程等。

-《探索热的世界》：这本书以通俗易懂的语言，讲述了热的基本概念、热能的转换和利用，以及热与生活、科技的关系。

-科学实验视频：可以在网络教育平台上找到一些关于水加热实验、水温变化实验等的教学视频，帮助学生直观地理解热在水中的传递过程。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《水的秘密》和《探索热的世界》等书籍，可以让学生在阅读中了解更多关于水的知识，以及热能的基本原理和应用。

-实验拓展：利用家庭中的常见物品，如玻璃杯、热水、冰块等，设计简单的实验来观察水温的变化，比如将热水倒入玻璃杯中，观察水温随时间的变化，以及放入冰块后水温的变化。

-视频学习：推荐学生观看科学实验视频，通过视频学习可以更直观地看到热能在水中的传递过程，以及实验操作步骤。

-社会实践：鼓励学生参与社区环境教育项目，了解水资源保护的重要性，以及如何节约用水，这些都是与热在水中的传递相关的实际应用。

-创新制作：引导学生利用所学知识，设计一个节能的水加热系统，如使用太阳能热水器等，培养学生的创新思维和实践能力。

-主题讨论：组织学生围绕“如何提高水资源利用效率”进行主题讨论，通过讨论，学生可以学习到更多关于水资源保护的知识，并提升他们的社会责任感。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生调查家中使用的水加热设备，了解其工作原理，并分析其节能性能，写出一份简单的报告。七、教学反思

教学反思

今天上了关于“热在水中的传递”的课，我觉得收获颇丰，同时也意识到还有很多地方需要改进。以下是我的一些反思：

首先，我注意到学生们对于热能在水中的传递这个概念并不是特别熟悉。在导入环节，我尝试通过图片和视频来激发他们的兴趣，但是有的学生还是显得有些迷茫。这可能是因为他们缺乏相关的背景知识，所以我在接下来的讲解中更加注重了基础知识的铺垫，用更简单、直观的语言来解释概念。

其次，我发现课堂上的互动并不够充分。虽然我设计了一些小组讨论环节，但是学生们在讨论时并没有充分表达自己的观点，可能是由于他们对这个话题的熟悉度不够，或者是害怕表达不准确。因此，我决定在未来的教学中，更加鼓励学生发言，给予他们更多的表达机会。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是有些学生对于实验操作的理解不够深入。在实验环节，我演示了实验步骤，但有的学生在实际操作时仍然出现了一些错误。这说明我在实验指导方面做得不够细致，需要我在今后的教学中，更加注重实验操作的细节讲解和示范。

另外，我也反思了课堂小结的部分。我发现小结时，学生们的注意力开始分散，可能是因为他们对这节课的内容已经有所掌握。因此，我计划在今后的教学中，将小结环节与课后作业结合起来，让学生在完成作业的过程中回顾和巩固所学知识。

在评价学生的表现时，我也意识到了一些问题。有些学生在回答问题时，虽然答案正确，但表达不够清晰。这可能是因为他们在思考问题时没有形成完整的逻辑结构。因此，我打算在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养，让他们学会如何清晰地阐述自己的观点。

最后，我觉得在教学过程中，我还可以更多地利用信息化资源。比如，可以利用在线平台进行课前预习，让学生在课前对热能在水中的传递有一定的了解，这样可以提高课堂效率。八、板书设计

①热在水中的传递概念

-热能在水中的传