10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《10在牛肚子里旅行》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解课文内容，把握故事情节，体会“我”在牛肚子里旅行的经历。

②通过朗读和表演，培养学生的语感和表达能力，理解并模仿作者运用拟人、比喻等修辞手法。

③通过对“我”和牛的对比，引导学生思考人与自然的关系，培养关爱动物的情感。

2.教学难点

①理解“我”在牛肚子里旅行的感受和心理变化，体会作者细腻的描写。

②掌握并运用课文中的生字词，通过组词、造句等方式提高学生的词汇运用能力。

③分析故事中的人物形象，培养学生的分析能力和批判性思维。

④结合生活实际，引导学生认识到保护动物、爱护环境的重要性，提升学生的社会责任感。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：课文音频、相关图片、动画演示牛肚子的结构

-教学手段：朗读、角色扮演、小组讨论、板书展示五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《10在牛肚子里旅行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道牛吗？你们有没有听说过牛肚子里有什么秘密？”

展示一些关于牛的图片或视频片段，让学生初步感受牛的形象和生活习性。

简短介绍《10在牛肚子里旅行》这篇课文的基本内容，激发学生的好奇心，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本概念、故事情节和人物形象。

过程：

讲解课文标题的由来，引导学生思考为什么叫“10在牛肚子里旅行”。

详细介绍课文中的主要人物“我”和牛，分析他们的性格特点和故事中的互动。

通过朗读课文开头，让学生初步了解故事的开端和背景。

3.课文内容分析（20分钟）

目标：通过具体内容，让学生深入了解故事情节和人物心理。

过程：

逐段分析课文内容，引导学生思考“我”在牛肚子里旅行时的感受和心理变化。

通过提问和讨论，让学生体会作者通过拟人、比喻等修辞手法表达的情感。

引导学生关注故事中的细节描写，如牛肚子的内部环境和“我”的体验，增强对文本的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-“我”在牛肚子里旅行时遇到了哪些困难？

-“我”是如何克服这些困难的？

-你认为“我”在这次旅行中学到了什么？

小组内讨论结束后，每组选一名代表分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对问题的回答、对故事情节的分析以及对“我”的同情和鼓励。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生从不同角度思考问题。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的故事情节、人物形象和修辞手法。

强调通过阅读《10在牛肚子里旅行》，学生可以学会面对困难时的勇气和智慧。

布置课后作业：让学生写一篇读后感，分享自己对“我”在旅行中经历的理解和感悟。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的想象力，培养学生的创造力。

过程：

提问：“如果你们也有一次在牛肚子里旅行的机会，你们会想看到什么？会遇到什么？”

鼓励学生发挥想象力，描述他们的旅行经历，并分享他们的想法。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-牛的消化系统：介绍牛的消化系统结构与功能，包括瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃等部分，以及它们在消化过程中的作用。

-农业知识：探讨农业在人类生活中的重要性，包括粮食生产、畜牧业、渔业等，以及现代农业技术对提高农业生产效率的影响。

-动物保护意识：介绍动物保护的相关知识，如动物的生存环境、保护动物的意义，以及如何参与到动物保护的实际行动中。

-拟人、比喻等修辞手法：通过分析其他文学作品中的拟人、比喻等修辞手法，让学生更深入地理解这些修辞手法的运用和效果。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读与牛、农业、动物保护等相关的科普书籍，如《动物农场》、《小王子》等，以丰富学生的知识面。

-观看纪录片：推荐学生观看关于农业、动物保护的纪录片，如《地球脉动》、《蓝色星球》等，通过视觉体验加深对相关知识的理解。

-参观农场：组织学生参观当地的农场，实地了解牛的饲养和农业生产的全过程，增强学生的实践能力。

-开展动物保护活动：鼓励学生参与动物保护活动，如参加植树造林、清理动物栖息地等，培养他们的社会责任感。

-创作文学作品：鼓励学生以《10在牛肚子里旅行》为灵感，创作自己的故事，运用拟人、比喻等修辞手法，提高他们的文学素养。

-小组研究项目：让学生分组进行关于农业、动物保护等主题的研究项目，通过收集资料、分析问题、提出解决方案，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-家庭作业：布置学生完成关于牛的消化系统的手抄报或小报，要求学生用图画和文字展示牛的消化系统，并解释其工作原理。

-课堂讨论：在课堂上组织关于动物保护、环境保护等话题的讨论，让学生表达自己的观点，培养他们的批判性思维。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，通过模仿角色的语言、动作和情感，加深对课文内容的理解和体验。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

①牛的消化系统结构及其功能；

②农业在人类生活中的重要性；

③动物保护的相关知识。

②关键词：

①消化系统；

②农业生产；

③动物保护。

③重点句子：

①“在牛肚子里，我看到了许多奇怪的东西。”

②“它们在牛肚子里旅行，就像在海洋中航行一样。”

③“我们应该保护动物，让它们有一个美好的家园。”

④教学活动逻辑关系：

①导入新课：通过提问和图片展示，激发学生对牛和农业的兴趣。

②课文讲解：详细讲解课文内容，分析故事情节和人物心理。

③小组讨论：引导学生讨论课文中的重点知识点，如牛的消化系统。

④课堂展示：让学生展示讨论成果，分享对课文的理解和感悟。

⑤课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

⑥课后作业：布置相关作业，巩固学生对课文知识的理解和应用。八、教学反思与总结

今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这让学生们有了更多的参与感。比如，在分析“我”在牛肚子里旅行的感受时，我让学生们分组讨论，他们讨论得挺热烈的，看得出他们对这个故事挺感兴趣的。我觉得这种互动式教学挺有效的，能够激发学生的思考。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解牛的消化系统时，我发现有些学生听起来有点吃力，可能是因为这部分内容对他们来说比较陌生。我意识到，我在讲解这部分内容时，可能需要更加生动形象，比如用一些简单的比喻或者图示来帮助他们理解。

在策略上，我注意到我在布置课后作业时，可以更加具体一些。比如，我让他们写读后感，但并没有给他们具体的指导，这可能导致作业的质量参差不齐。下次，我会给出一些写作提示，比如可以从“我”在旅行中的心理变化、对动物保护的思考等方面来写。

管理方面，我发现课堂上的纪律有时候还是有点问题。有时候，个别学生会在下面小声说话，这影响了课堂氛围。我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能专心听讲。

至于教学效果，我觉