3四季的形成（说课稿）-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

3四季的形成（说课稿）-2023-2024学年科学六年级下册冀人版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《3四季的形成》-2023-2024学年科学六年级下册冀人版，本节课内容与课本紧密结合，以四季的形成原理为核心，引导学生了解地球公转和自转对季节变化的影响。教学设计注重学生的实践操作和探究活动，旨在培养学生的科学素养和观察能力。核心素养目标培养学生观察自然现象的细致性和准确性，提升提出问题和解决问题的能力；增强科学探究的严谨性和逻辑性，发展科学思维；激发对地球运动规律的探究兴趣，培养对自然现象的敬畏之心。学习者分析1.学生已经掌握了地球自转和公转的基本概念，对日食、月食等自然现象有所了解，具备一定的科学知识储备。

2.六年级学生对自然现象充满好奇，学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的合作意识和探究欲望，但部分学生可能对抽象的科学概念理解有困难。学习风格上，既有偏好直观体验的学生，也有喜欢逻辑推理的学生。

3.学生在理解四季形成原理时可能遇到的困难包括：难以将抽象的地球运动与实际季节变化联系起来，对地球公转轨道平面倾斜的概念理解不够深入，以及缺乏对季节变化周期性的直观感知。此外，学生在进行实验和观察时可能面临操作技巧不足、数据分析能力欠缺等问题。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、地球仪、四季变化图、视频播放设备。

-课程平台：学校科学课程平台，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：天文科普网站、季节变化相关动画或视频资料。

-教学手段：小组合作学习、实验探究、课堂讨论、实地观察。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于地球公转和自转的科普视频，并记录下他们观察到的地球运动特点。

-设计预习问题：围绕“四季的形成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，问题可以是：“为什么地球上有四季的变化？”和“地球公转和自转是如何影响季节变化的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过查看学生的预习笔记或在线讨论参与度来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解四季形成的基本原理。

例如，学生可以通过阅读课本相关章节，了解地球公转轨道的倾斜角度和地球自转的影响。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生可能会思考为什么不同纬度的季节变化不同。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生可以制作思维导图来展示他们理解的四季变化过程。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解四季形成的原理，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“四季的形成”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个关于四季变化的民间故事，引发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地球公转和自转对季节变化的影响，结合实例帮助学生理解。

例如，教师可以展示地球公转轨道的倾斜角度，并解释其对季节变化的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握季节变化的原理。

例如，学生可以分组进行模拟地球公转实验，观察不同季节的变化。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生可能会问：“为什么北半球和南半球的季节是相反的？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验季节变化知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解季节变化的原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握季节变化的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解季节变化的原理，掌握地球运动对季节的影响。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“四季的形成”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以要求学生绘制一个展示四季变化的地球仪模型。

-提供拓展资源：提供与“四季的形成”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，教师可以推荐一些天文科普书籍或在线资源，让学生深入了解地球运动。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，教师可以在作业批改后，针对学生的错误进行个别辅导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生可以写一篇关于自己学习四季形成过程的反思文章。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的季节变化知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球的四季》科普书籍，详细介绍了地球四季变化的原因和特点。

-《天文知识入门》书籍，涵盖地球运动的基本原理和宇宙其他星体的运动规律。

-《四季之美》摄影集，通过精美的图片展示不同季节的自然风光，激发学生对季节变化的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试绘制地球公转和自转的动画，直观展示季节变化的过程。

-通过在线天文馆或虚拟现实技术，让学生体验不同季节的星空变化。

-观察并记录自己所在地区的四季变化，分析气温、降水等气象数据的季节性变化规律。

-设计一个关于季节变化的科普讲座，向同学或家人介绍地球运动与季节变化的关系。

3.拓展知识点：

-地球自转和公转的周期及其对昼夜长度和季节变化的影响。

-地球倾斜角度对季节变化的具体作用，如太阳直射点的移动。

-不同纬度地区季节变化的差异，如赤道地区全年温度变化较小，而极地地区昼夜变化显著。

-地球运动对农业生产、人类生活和文化习俗的影响。

-季节变化与气候变化的关系，如全球变暖对季节变化的影响。

4.实用性活动建议：

-组织学生进行户外观察活动，如春游、秋游，实地感受季节变化带来的自然景观变化。

-开展季节主题的艺术创作，如绘画、摄影、诗歌等，表达对季节变化的感悟。

-设计季节变化的科普展览，展示学生收集的资料和研究成果，提高学生的科学素养和表达能力。

5.拓展延伸案例：

-学生A通过观察家乡的气候变化，发现近年来春季来临时间有所提前，夏季高温持续时间延长，分析了可能的原因，并提出了应对气候变化的建议。

-学生B利用网络资源，制作了一个关于地球公转和自转动画，并在课堂上分享，使同学们更加直观地理解了季节变化的原因。

-学生C组织了一次季节变化的科普讲座，向同学们介绍了地球运动的基本知识，并结合实际案例讲解了季节变化对人类生活的影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解四季形成的过程中，我尝试通过创设情境，如模拟地球公转、自转的实验，让学生直观感受季节变化，提高了学生的参与度和兴趣。

2.引导学生合作探究：我鼓励学生分组讨论，共同探究季节变化的原因，培养了学生的团队合作能力和问题解决能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解地球倾斜角度对季节变化的影响时，可能过于简化，没有深入探讨其背后的科学原理，导致学生对知识点的理解不够深入。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论和实验活动中，部分学生可能由于性格或能力原因，参与度不高，影响了整体的学习效果。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习状况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解地球倾斜角度对季节变化的影响时，我将结合实际案例和更详细的科学原理，让学生深入理解这一知识点。

2.优化小组合作学习：为了提高学生的参与度，我会设计更具挑战性和趣味性的小组任务，同时关注每个学生的表现，确保每个学生都能在活动中得到锻炼。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，我还将引入学生自评、互评和过程性评价，全面了解学生的学习状况，并根据评价结果调整教学策