12《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《己亥杂诗》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册语文

3.授课时间：第X节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生理解和感悟诗词意境的能力，提高文学鉴赏素养。

2.培养学生通过阅读诗词，体会诗人情感，提升情感态度与价值观。

3.培养学生运用诗词表达个人情感，提高语言表达和审美创造能力。三、学情分析

五年级学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们已经具备了一定的阅读基础和词汇量。在知识层面上，他们对诗歌有一定的了解，但对中国古典诗词的阅读和理解能力还处于初级阶段。在能力方面，学生的独立思考和分析能力正在逐步发展，但缺乏深度和广度。在素质方面，学生的情感体验较为丰富，但往往缺乏对诗词背后情感和哲理的深入挖掘。

在教学实际中，部分学生可能对古诗词的学习感到枯燥，缺乏学习的兴趣和动力。此外，学生在行为习惯上存在个体差异，有的学生阅读速度较快但理解不够深入，有的学生则恰好相反。这些情况对《己亥杂诗》这一课程的学习产生了一定的影响。

具体来说，学生在以下方面可能存在困难：

1.对古诗词的韵律、平仄和节奏把握不够，影响对诗歌意境的理解。

2.对诗人的生平背景和创作背景了解有限，难以深入理解诗人的情感和思想。

3.阅读诗词时，缺乏对细节的捕捉和感悟，导致情感体验和审美体验不足。

因此，在教学过程中，需要针对学生的这些特点，设计符合他们认知水平的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步提高阅读和鉴赏能力，同时注重培养学生的情感体验和审美情趣。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《己亥杂诗》文本、教学课件。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和互动交流。

3.信息化资源：古诗词相关网站资源，用于拓展学生视野和知识面。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、绘画创作等多样化教学活动。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示《己亥杂诗》中的名句，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，引发学生对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗词知识，如诗的格式、韵律等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《己亥杂诗》的背景、作者的生平以及诗歌的写作手法。

-举例说明：通过分析《己亥杂诗》中的具体诗句，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，帮助学生理解诗人的情感表达。

-互动探究：组织学生讨论诗歌中的意象，如“离愁”、“天涯”等，引导学生思考这些意象所蕴含的深层含义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生分组，每组选择一首《己亥杂诗》中的诗句，进行朗诵和解读，分享给全班同学。

-教师指导：对学生的朗诵和解读进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《己亥杂诗》中的情感表达和艺术特色。

-引导学生思考如何将古诗词中的情感和哲理运用到自己的生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《己亥杂诗》全文，并选择其中一首诗进行仿写。

-鼓励学生在课后进行小组讨论，分享自己的阅读感受和仿写成果。

教学过程详细步骤如下：

1.导入

-展示《己亥杂诗》中的名句，提问：“这句诗表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结：“这句诗描绘了诗人离别时的愁绪，以及对未来的期许。”

2.新课呈现

-讲解《己亥杂诗》的背景：“这首诗是清代诗人龚自珍在流放途中创作的，表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀。”

-分析诗歌的写作手法：“诗人运用了丰富的意象和比喻，如‘落红’比喻自己，‘春泥’比喻国家和民族，展现了诗人宽广的胸怀和高尚的品质。”

3.巩固练习

-分组活动：“请每个小组选择一首《己亥杂诗》中的诗句，进行朗诵和解读。”

-学生活动：各小组进行朗诵和解读，全班同学聆听并评价。

4.课堂总结

-总结：“通过今天的学习，我们了解了《己亥杂诗》的背景和作者的情感，感受到了诗歌的艺术魅力。”

-引导思考：“如何将古诗词中的情感和哲理运用到我们的生活中？”

5.作业布置

-阅读任务：“请阅读《己亥杂诗》全文，并选择其中一首诗进行仿写。”

-分享成果：“鼓励学生在课后进行小组讨论，分享自己的阅读感受和仿写成果。”六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-龚自珍生平及作品简介：介绍龚自珍的生平经历、文学成就及其在清代文学史上的地位。

-清代诗词背景：探讨清代诗词的特点，包括文学风格、社会背景等。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍如何鉴赏古代诗歌，包括诗的格式、韵律、意象、情感等。

-古代诗词名句集锦：收集整理《己亥杂诗》以及其他古代诗词中的名句，供学生学习和欣赏。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《己亥杂诗》的全文，深入理解诗人的情感和思想。

-建议学生查找龚自珍的其他作品，如《己亥杂诗》中的其他篇目，以全面了解诗人的文学世界。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们尝试仿写《己亥杂诗》中的诗句，以培养诗歌创作能力。

-通过图书馆、博物馆等资源，了解清代的社会文化背景，帮助学生更好地理解诗歌中的历史和文化内涵。

-引导学生通过绘画、音乐等形式，将诗歌中的意象和情感转化为艺术作品，增强审美体验。

-鼓励学生参与诗词朗诵比赛或创作比赛，提高他们的语言表达能力和舞台表现力。

-建议学生与家长或同学分享自己对《己亥杂诗》的理解，通过交流讨论，深化对诗歌的感悟。

-推荐学生阅读相关书籍，如《清代诗词选》、《龚自珍年谱》等，以拓宽知识面。

-组织学生参观历史遗迹，如古代诗人故居、文化遗址等，亲身体验古代文化氛围。七、板书设计

①本文重点知识点：

-龚自珍简介：清代诗人，文学家，思想家。

-《己亥杂诗》创作背景：龚自珍在流放途中创作。

-诗歌主题：对国家和民族命运的深切关怀。

②重点词句：

-“浩荡离愁白日斜”：描绘离别之愁。

-“吟鞭东指即天涯”：表达诗人对未来的展望。

-“落红不是无情物，化作春泥更护花”：比喻诗人自身及对国家的贡献。

③教学环节关键词：

-导入：龚自珍简介，《己亥杂诗》创作背景。

-新课呈现：诗歌主题，重点词句解析。

-巩固练习：诗歌朗诵，分享解读。

-课堂总结：诗歌情感、艺术特色总结。

-作业布置：阅读全文，仿写诗句。八、教学反思

教学《己亥杂诗》这一课时，我深感这是一次富有挑战性的教学经历。下面是我对这次教学的几点反思。

首先，我注意到在导入环节，我选择了《己亥杂诗》中的名句来激发学生的兴趣。我觉得这个方法比较有效，因为学生的反应很积极，他们能够迅速进入学习状态。但是，我也意识到，对于一些不太熟悉古诗词的学生来说，直接展示名句可能还是有些难度。因此，我可能在今后的教学中，可以尝试先从一些较为浅显易懂的诗句入手，逐步引导学生深入理解。

在讲解新知的过程中，我详细介绍了诗歌的背景和作者的生平，这有助于学生更好地理解诗歌的情感和思想。然而，我也发现，有些学生对于诗人的生平背景和创作背景了解有限，这可能会影响他们对诗歌的深入理解。因此，我计划在未来的教学中，增加一些关于诗人背景和时代背景的资料，帮助学生建立起更全面的知识框架。

在互动探究环节，我组织学生讨论诗歌中的意象，这有助于培养学生的分析能力和批判性思维。但是，我发现有些学生对于诗歌意象的理解较为表面，缺乏深度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵，而不是仅仅停留在表面的解读。

在巩固练习环节，我让学生进行诗歌朗诵和解读，这是一个很好的实践环节，能够让学生亲身体验诗歌的魅力。但是，我也发现，部分学生在朗诵时缺乏情感投入，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生理解诗歌的情感，并通过朗诵来传达这种情感。

课堂总结时，我尝试总结本节课的学习内容，并引导学生思考如何将古诗词中的情感和哲理运用到自己的生活中。我觉得这个环节很重要，因为它能够帮助学生建立起学习的意义。但是，我也注意到，有些学生的回答较为笼统，缺乏具体的例子。这提示