9《屈原列传》任务式说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

9《屈原列传》任务式说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《屈原列传》任务式说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册设计意图本节课通过任务驱动的方式，引导学生深入理解《屈原列传》中屈原的形象，结合文本和所学知识，探讨屈原忠贞不渝、忧国忧民的爱国精神。通过任务式学习，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过分析屈原列传，学生能够理解古代士人的精神追求，提升对传统文化的认同感；通过鉴赏屈原的文学作品，培养学生审美情趣和鉴赏能力；通过语言实践，提高学生的阅读理解、表达沟通和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解，能够识记一些文言文常用词汇和句式。在之前的学习中，学生对《离骚》等屈原作品有所接触，对屈原的形象和作品风格有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学和历史故事普遍感兴趣，具备较强的求知欲。在语文学习中，学生表现出不同的学习风格，有的善于独立思考，有的喜欢合作学习，有的则更倾向于通过视觉和听觉来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在阅读文言文时可能会遇到词汇障碍，理解古代文化背景和人物心理较为困难。此外，学生对屈原列传中复杂的政治斗争和屈原的情感表达可能难以把握，需要教师引导和启发。同时，学生在表达自己的观点和进行批判性思考时，可能会遇到观点难以形成或表达不够清晰的问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版高中语文选择性必修中册教材、教学参考书。

3.信息化资源：屈原列传相关文献资料、历史背景介绍、屈原作品朗读音频、相关视频资料。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、思维导图、板书展示。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师展示屈原的画像或《离骚》中的诗句，提问：“同学们，你们对屈原有哪些了解？他为何能成为我国古代文学的代表人物？”

2.回顾旧知：引导学生回顾《离骚》中屈原的形象，以及屈原的忧国忧民精神。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

（1）教师介绍《屈原列传》的背景和写作特点，引导学生理解作者司马迁的写作意图。

（2）详细讲解屈原生平事迹，重点分析屈原的人格魅力、忧国忧民情怀及悲剧命运。

2.举例说明：

（1）以屈原投江自尽为例，引导学生理解屈原的忠贞不渝。

（2）通过屈原与楚怀王的对话，展现屈原的政治抱负和改革理想。

3.互动探究：

（1）组织学生分组讨论，探讨屈原列传中的关键情节和人物性格。

（2）引导学生分析屈原列传中的文言文句式和修辞手法，体会文言文的韵味。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

（1）学生根据所学内容，撰写一篇关于屈原列传的读书笔记。

（2）学生尝试用文言文表达屈原的爱国情怀。

2.教师指导：

（1）教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助。

（2）对学生的读书笔记进行点评，指出优点和不足。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调屈原列传中屈原的形象和精神。

2.鼓励学生在今后的学习中，关注古代文学和历史文化，培养爱国情怀。

五、作业布置（约5分钟）

1.请学生课后阅读《离骚》等屈原作品，进一步了解屈原的生平和思想。

2.撰写一篇关于屈原列传的读后感，字数不少于800字。

六、课堂延伸（约5分钟）

1.教师播放与屈原列传相关的电影、纪录片，加深学生对屈原和战国时期历史背景的了解。

2.组织学生参加与屈原有关的课外活动，如屈原诗词朗诵、屈原文化知识竞赛等。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《楚辞》选读：推荐学生阅读《楚辞》中的《九歌》、《天问》等篇目，进一步了解屈原的文学成就和楚辞的特点。

2.《史记》中的其他篇章：鼓励学生阅读《史记》中与屈原相关的其他篇章，如《货殖列传》、《淮阴侯列传》等，以拓宽历史视野。

3.《战国策》选读：通过阅读《战国策》中的相关故事，了解战国时期的历史背景和各国之间的政治斗争。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.屈原研究：学生可以围绕屈原的生平、作品、思想等方面进行深入研究，撰写研究报告或小论文。

2.楚辞创作：学生尝试模仿屈原的文风，创作一首楚辞风格的诗歌，以锻炼文学创作能力。

3.屈原文化探讨：学生可以探讨屈原文化在当代社会的传承与发展，思考如何将屈原的精神融入现代生活。

三、实践活动

1.屈原文化讲座：邀请历史学家或文学家进行屈原文化讲座，让学生近距离感受屈原文化的魅力。

2.屈原文化展览：组织学生参观屈原文化展览，通过实物和图片了解屈原的生活环境和时代背景。

3.屈原诗词朗诵会：举办屈原诗词朗诵会，让学生在朗诵中体会屈原的爱国情怀和文学才华。

四、跨学科学习

1.艺术与屈原：学生可以结合音乐、绘画等艺术形式，创作与屈原相关的艺术作品，如歌曲、绘画、雕塑等。

2.历史与屈原：学生可以结合历史学科，研究屈原所处的历史时期，了解战国时期的社会状况和各国之间的政治关系。

五、信息技术应用

1.屈原文化网站：引导学生浏览屈原文化相关的网站，获取更多信息，如屈原生平、作品、研究动态等。

2.屈原文化论坛：鼓励学生参与屈原文化论坛，与其他同学交流学习心得，共同探讨屈原文化。板书设计①本文重点知识点：

-屈原生平简介

-屈原的主要作品及特点

-屈原的忧国忧民情怀

-屈原的政治主张及遭遇

-屈原的人格魅力与悲剧命运

②重点词：

-忠贞不渝

-忧国忧民

-改革理想

-政治斗争

-悲剧命运

③重点句：

-“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”

-“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”

-“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”

-“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”

-“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。”教学反思教学《屈原列传》这一课时，我深感这是一篇极具深度的文言文，也是学生了解屈原、认识古代文学的重要篇章。在回顾这节课的教学过程，我想分享一下我的几点反思。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们在课堂上积极参与，对屈原的形象和作品有了更深入的理解。特别是在讨论屈原的忠贞不渝、忧国忧民精神时，学生们的讨论非常热烈，这让我很欣慰。但是，我也发现了一些问题。

在导入环节，我通过展示屈原的画像和诗句来激发学生的兴趣，但似乎效果并不理想。有些学生对此不太感兴趣，可能是因为他们对屈原的了解不够深入。因此，我意识到在今后的教学中，应该更加注重激发学生的学习兴趣，比如通过讲述屈原的故事、介绍屈原的生平经历等方式。

在讲解新知环节，我详细介绍了屈原的生平事迹和作品特点，但我觉得在举例说明方面还可以做得更好。我注意到，有些学生对于屈原列传中的复杂情节和人物心理难以把握。因此，我计划在今后的教学中，多采用一些具体的例子，帮助学生更好地理解文本。

在互动探究环节，我尝试引导学生通过讨论和角色扮演来深入理解屈原的形象。然而，我发现部分学生的参与度不高，可能是由于他们对屈原列传的背景知识了解不足。为此，我打算在课前布置一些预习任务，让学生提前了解相关背景，以便在课堂上更好地参与讨论。

在巩固练习环节，我让学生动手实践，撰写读书笔记，但发现部分学生的笔记内容较为简单，缺乏深度。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的批判性思维和写作能