9 生物与非生物 说课稿-2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版

9生物与非生物说课稿-2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版一、教学内容

本节课内容选自2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版教材，章节为“生物与非生物”。主要内容包括生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等；以及非生物的基本特征，如不具备生物的基本特征，如无生命活动、无生长和繁殖等。通过本节课的学习，学生能够区分生物和非生物，并初步了解生物的基本特征。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力和生命观念。学生将通过观察、比较、分析等活动，发展观察能力和实验操作技能。同时，引导学生理解生物与非生物的区别，培养尊重生命、敬畏自然的态度，增强环保意识。通过本节课的学习，学生能够形成初步的辩证思维，学会从科学的角度看待生物与非生物的世界，为后续学习打下坚实基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对生物和非生物有一定的初步认识，他们可能了解一些常见的生物和非生物的例子，如植物、动物、石头、水等。然而，他们对生物特征的理解可能较为浅显，缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然界和生物世界充满好奇，他们通常对动手操作和观察实验等活动表现出较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，他们可能更倾向于通过直观的实物操作和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解生物与非生物的区别时可能会遇到困难，因为他们可能难以区分一些看似相似的非生物物体。此外，学生可能对生物特征的具体内容感到抽象，难以形成清晰的概念。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，帮助他们克服这些困难。四、教学资源

-软硬件资源：实物教具（如植物、动物模型、石头、水等）、多媒体投影仪、电脑

-课程平台：科学教学软件或平台

-信息化资源：生物与非生物相关的图片、视频资料

-教学手段：小组讨论、观察实验、角色扮演、课堂游戏等五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个既熟悉又神秘的话题——生物与非生物。你们在生活中见过哪些生物？哪些是非生物呢？请你们来说一说。

（学生）老师，我见过小鸟，它是生物；我还见过石头，它是非生物。

（教师）很好，小鸟和石头都是我们生活中常见的例子。那么，今天我们就来深入了解一下生物和非生物的特点，看看它们之间有什么区别。

二、新课讲授

1.生物的基本特征

（教师）同学们，我们先来认识一下生物。生物有一些共同的特征，它们需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖。你们能举例说明这些特征吗？

（学生）老师，植物需要阳光和水才能生长，这就是它们需要营养；动物会呼吸，排出二氧化碳，这就是它们能进行呼吸和排出废物。

（教师）非常好！接下来，我们来做一个小实验，看看动物是否能对外界刺激作出反应。

（教师）请同学们拿出实验材料，观察并记录下实验结果。

（学生）通过实验，我们发现，当外界刺激（如声音、光线）发生变化时，动物会做出相应的反应。

（教师）没错，这就是生物的一个基本特征。接下来，我们再看看生物是如何生长和繁殖的。

（学生）植物会开花结果，动物会生宝宝，这就是它们生长和繁殖的过程。

2.非生物的基本特征

（教师）那么，非生物有哪些特征呢？它们与生物有什么不同呢？

（学生）老师，非生物不需要营养，不能呼吸，不能排出废物，不能对外界刺激作出反应，不能生长和繁殖。

（教师）非常好，同学们总结得很准确。非生物不具备生物的基本特征，它们没有生命活动。

3.生物与非生物的区分

（教师）现在，我们已经了解了生物和非生物的基本特征，那么，你们能区分一下这些物品吗？

（学生）老师，我认识这个苹果，它是生物；那个石头，它是非生物。

（教师）很好，同学们通过观察和思考，成功区分了生物和非生物。接下来，我们来做一个小游戏，巩固一下所学知识。

（教师）请同学们分成小组，进行“生物与非生物猜猜猜”游戏。

（学生）在游戏中，我们小组成功区分了各种物品，感觉收获很大。

三、巩固练习

（教师）同学们，现在我们来做一些练习题，看看你们掌握了多少知识。

（学生）老师，我完成了练习题，我发现我理解得还不错。

四、课堂小结

（教师）今天，我们一起学习了生物与非生物的区别，了解了它们各自的基本特征。希望大家在生活中能够运用所学知识，区分生物和非生物。同时，也要学会珍惜生命，保护环境。

（学生）老师，我明白了，生物和非生物的区别很重要，我们要好好保护它们。

五、课后作业

（教师）同学们，今天的作业是：观察你家里的物品，找出生物和非生物，并写下它们的特征。

（学生）好的，老师，我明白了。

六、教学反思六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与多种教学活动，取得了以下效果：

1.知识掌握程度

学生在学习生物与非生物的基本特征后，能够准确区分生物和非生物。他们能够识别生活中常见的生物和非生物，如植物、动物、石头、水等，并能够列举出生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。同时，学生也能够描述非生物的特征，如不具备生命活动、无生长和繁殖等。

2.实践操作能力

3.科学探究能力

学生在探索生物与非生物特征的过程中，发展了科学探究能力。他们学会了提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并能够通过讨论和合作解决问题。这种探究能力是科学素养的重要组成部分。

4.生命观念的形成

5.辩证思维能力的培养

学生在区分生物与非生物的过程中，需要运用辩证思维。他们学会了从多个角度分析问题，理解生物与非生物之间的区别和联系，这有助于培养他们的辩证思维能力。

6.交流与合作能力的提升

在小组讨论和游戏中，学生学会了如何与他人交流意见、分享想法。他们学会了倾听他人、尊重他人，并在合作中共同完成任务。这些交流与合作能力的提升对于学生未来的学习和生活都非常重要。

7.学习兴趣的激发

总之，通过本节课的学习，学生在知识、技能、情感态度价值观等方面都取得了显著的效果，为他们的科学学习奠定了坚实的基础。七、板书设计

①生物的基本特征

-需要营养

-能进行呼吸

-能排出废物

-能对外界刺激作出反应

-能生长和繁殖

②非生物的基本特征

-不具备生命活动

-无生长和繁殖

③生物与非生物的区分

-生物：具有生命活动，具备上述特征

-非生物：不具备生命活动，不具备上述特征

④课堂小结

-生物与非生物的区别

-生物的基本特征

-非生物的基本特征

-区分生物与非生物的方法八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.互动式学习：在课堂中，我尝试通过小组讨论和角色扮演等活动，增加学生的参与度，让他们在互动中学习，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。

2.实物教学：我使用了实物教具，如植物、动物模型等，让学生通过观察和触摸来直观地感受生物的特征，这种教学方法有助于学生更好地理解和记忆知识点。

（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解生物与非生物的区别时，我发现部分学生对生命观念的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解过程中对概念的解释不够清晰。

2.学生参与度不均：在小组讨论和游戏中，我发现部分学生比较活跃，而有些学生则显得较为沉默，这可能是因为我在组织活动时没有考虑到学生的个体差异。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂提问和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.深化概念讲解：为了帮助学生更好地理解生命观念，我计划在讲解过程中使用更生动的例子，并结合实际生活中的案例，让学生在实际情境中体会概念的意义。

2.个性化教学：在组织小组讨论和游戏时，我会更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生都参与到活动中来，确保每个学生都有机会表达自己的想法。

3.多样化评价方式：我将尝试采用多种评价方式，如观察学生的课