Unit5 My clothes A let's spell（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit5MyclothesAlet'sspell（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册一、教学内容

教学内容：Unit5MyclothesAlet'sspell

本课节选自人教PEP版英语四年级下册教材，主要内容是关于衣物名词的英语表达和字母组合“ea”的发音规则。学生将通过学习新单词和句子，掌握衣物的英语表达，并学会“ea”在单词中的发音。同时，通过小组合作和游戏活动，提高学生的英语听说能力和团队合作意识。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过实际语境练习，提升语言能力，学会运用新词汇描述衣物；通过了解不同文化的着装习惯，增强文化意识；通过小组讨论和合作学习，锻炼思维品质；同时，通过参与课堂活动，提高自主学习能力和跨文化交流意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在学习本课前，已经掌握了基础的英语词汇和简单的句型结构。他们能够识别一些日常用品的英语单词，如book,pen,desk等，并能够运用简单的句子进行交流。此外，学生对于字母的发音规则有一定的了解，能够识别一些基本字母组合的发音。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣，尤其喜欢通过游戏和活动来学习。学生的英语学习能力强，能够较快地接受新知识。他们的学习风格多样化，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是衣物名词的英语表达较为复杂，学生可能难以记忆和正确发音；二是字母组合“ea”的发音规则与常规发音规则不同，学生可能需要额外的时间和练习来掌握；三是学生在小组合作中可能存在沟通不畅或团队合作意识不强的问题。教师需要针对这些挑战，提供适当的教学策略和辅导。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法和合作学习法，通过创设真实语境，引导学生主动参与学习过程。

2.教学活动：

-角色扮演：让学生扮演不同的角色，用英语描述自己的衣物，提高口语表达能力。

-游戏活动：“找不同”游戏，通过图片对比，让学生辨别衣物名词的英语表达。

-小组讨论：分组讨论不同文化中衣物的差异，培养学生跨文化意识。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示衣物图片和单词，通过音频播放衣物名词的发音，帮助学生直观理解和记忆。同时，使用实物或图片卡片进行互动游戏，增强学生的参与感和趣味性。五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师以“Goodmorning,everyone!”开始，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.学生齐声回应“Goodmorning,teacher!”。

3.老师展示一张穿着各式各样衣服的图片，引导学生观察并说出图片中的衣物名称。

4.学生自由发言，老师适时纠正发音，并板书新单词。

二、新课导入（10分钟）

1.老师提问：“Whatareyouwearingtoday?”引导学生用英语描述自己的穿着。

2.学生回答，老师给予肯定和鼓励。

3.老师展示一组衣物图片，让学生用英语描述图片中的衣物。

4.学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，用英语询问和回答衣物问题。

三、新课学习（25分钟）

1.老师讲解字母组合“ea”的发音规则，通过举例说明其在单词中的发音。

2.学生跟读并模仿老师发音，老师纠正发音错误。

3.老师展示一组包含“ea”发音规则的单词，让学生跟读并拼写。

4.学生分组进行拼写比赛，提高拼写能力。

5.老师讲解衣物名词的英语表达，如shirt,pants,dress,skirt等。

6.学生跟读并模仿老师发音，老师纠正发音错误。

7.老师展示一组衣物图片，让学生用英语描述图片中的衣物。

8.学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，用英语询问和回答衣物问题。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师播放一段关于衣物的英语对话，让学生听后回答问题。

2.学生分组进行听力练习，提高听力理解能力。

3.老师出示一张衣物图片，让学生用英语描述图片中的衣物。

4.学生分组进行描述练习，提高口语表达能力。

五、课堂小结（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调字母组合“ea”的发音规则和衣物名词的英语表达。

2.学生总结所学知识，老师给予补充和纠正。

3.老师布置课后作业，要求学生用英语描述自己的衣物，并练习字母组合“ea”的发音。

六、课后拓展（5分钟）

1.老师鼓励学生在课后收集更多关于衣物的英语单词和表达方式。

2.学生分享自己的收集成果，老师给予评价和指导。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-衣物名词的图片和视频资料，用于视觉和听觉上的辅助教学。

-英语原版儿童绘本，如《TheVeryHungryCaterpillar》或《We'reGoingonaBearHunt》，其中包含丰富的衣物名词和日常用语，适合作为阅读材料。

-有关不同文化着装习惯的资料，如世界各地的传统服饰介绍，帮助学生了解和尊重不同文化的多样性。

-字母组合“ea”发音规则的应用实例，包括儿歌、故事书等，帮助学生通过韵律和故事情节记忆发音。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集并展示自己或家人的衣物，通过实物展示来学习衣物名词的英语表达。

-利用网络资源，如英语学习平台，提供字母“ea”发音的动画或游戏，让学生在游戏中学习发音规则。

-设计一个“我的衣物秀”活动，让学生用英语介绍自己的衣物，并解释为什么喜欢这些衣物，提高学生的口语表达能力。

-组织学生观看英语电影或电视剧的片段，特别是那些涉及日常生活和不同文化背景的片段，让学生在真实语境中学习衣物名词。

-通过制作衣物名词的单词卡片，让学生在日常生活中不断复习和巩固所学词汇。

-邀请家长参与，共同完成一个关于家庭服饰的英语调查报告，让学生了解家庭中不同成员的着装习惯，同时学习如何用英语描述这些习惯。

-设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同角色，模拟在不同场合下如何用英语询问和推荐衣物，提高学生的实际应用能力。

-利用社交媒体平台，如Instagram或YouTube，鼓励学生分享自己用英语描述衣物的视频，增加学习的趣味性和互动性。

-通过在线英语学习社区，让学生参与讨论，分享各自国家的传统服饰，增进跨文化交流和理解。七、教学反思与总结

哎呀，这节课上下来，感觉挺有收获的，但也有些地方觉得还可以改进。

首先呢，我觉得在教学方法上，我尝试了任务型教学法和合作学习法，效果还不错。学生们在角色扮演和小组讨论中都很活跃，参与度很高。不过，我发现有些学生还是不太敢开口说英语，可能是害怕犯错。所以，我打算在今后的教学中，多创造一些安全、包容的课堂氛围，鼓励他们大胆表达。

然后呢，我在教学策略上，通过展示衣物图片和视频，还有那些有趣的单词卡片，学生们对衣物名词的记忆效果挺好的。但是，我发现对于字母组合“ea”的发音规则，学生们还是有点吃力。可能是因为这个发音规则比较特殊，和平时学的发音不太一样。所以，我打算在接下来的教学中，通过更多的例句和练习，让学生们更好地掌握这个发音。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。学生们总体上比较遵守纪律，课堂秩序井然。但是，我也注意到，在小组讨论的时候，有些小组的声音有点大，可能会影响到其他小组。我应该在课前就提醒他们注意这一点，或者设计一些规则来规范他们的行为。

至于教学效果嘛，我觉得还算不错。学生们在知识上，学会了衣物名词的英语表达和字母组合“ea”的发音规则；在技能上，提高了口语表达和听力理解能力；在情感态度上，更加自信，敢于用英语交流。

不过，也有一些不足之处。比如，有些学生对于课堂活动的参与度还不够