16 赤壁赋（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

16赤壁赋（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）一、设计思路

本课以《赤壁赋》为切入点，结合高一学生的认知水平和语文素养，旨在引导学生深入理解文章的意境和情感，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。通过分析文章的结构、修辞手法和语言特色，引导学生体会作者的情感，培养学生的文学素养。同时，注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。二、核心素养目标

1.提升学生的语言建构与运用能力，通过诵读、品析文段，加深对文言文语感和词汇的积累。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生运用辩证思维分析文章的结构和内容，培养批判性思维。

3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，通过对比分析，引导学生欣赏古文的意境美，激发文学创作的兴趣。

4.强化学生的文化理解与传承意识，让学生了解赤壁之战的历史背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《赤壁赋》的文脉结构，包括开篇、正文、结尾三部分，以及各部分之间的逻辑关系。

-理解作者通过景物描写和人物对话展现的情感变化，如主客问答中的哲理思考。

-掌握文中常用的修辞手法，如对偶、排比、夸张等，并分析其表达效果。

2.教学难点：

-理解并分析文中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等富含哲理的句子，把握作者对历史人物的评价和感慨。

-解读文中“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”等富有画面感的描写，体会作者对英雄人物的怀念之情。

-深入理解文中“固一世之雄也，而今安在哉”等反思历史、人生无常的句子，培养学生对生命和历史的深刻思考。

-在文言文阅读中，有效运用联想和想象，将抽象的文字转化为具体的画面，增强对文章意境的理解。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师对《赤壁赋》的背景、作者生平及文章结构进行讲解，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：引导学生就文中重点句子和修辞手法进行小组讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生在具体的情境中感受文言文的魅力，增强情感体验。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文言文原文、注释、译文和作者背景资料，方便学生阅读和理解。

2.文字处理软件：运用文字处理软件编辑整理学生讨论成果，提高写作效率和文档质量。

3.网络资源：引入相关历史图片、视频资料，拓宽学生的知识视野，激发学习兴趣。五、教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习苏轼的《赤壁赋》。这是一篇千古传世的名篇，不仅文字优美，意境深远，而且蕴含着丰富的哲理。让我们一起走进这篇文章，感受它的魅力吧。

二、作者介绍与背景介绍

首先，我们先来了解一下作者苏轼。苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名的文学家、政治家。他的一生历经坎坷，却始终保持乐观、豁达的人生态度。他的诗词、散文、书画等作品都具有很高的艺术价值。

《赤壁赋》是在苏轼贬谪黄州期间所作。当时，苏轼被贬黄州，生活十分艰苦，但他却以积极的态度面对人生。这篇文章正是在这种背景下写成的，体现了苏轼的豁达胸襟和对人生的深刻感悟。

三、课堂探究

1.诵读全文，感受文章的韵律美。

同学们，请跟我一起朗读全文。在朗读的过程中，注意体会文章的韵律美和情感变化。

（学生朗读）

2.分析文章结构，把握文章脉络。

《赤壁赋》可以分为三个部分：开篇、正文、结尾。开篇写景，描绘了壮阔的赤壁景色；正文以主客问答的形式，抒发了作者对人生、历史的感悟；结尾部分以议论结束，表达了作者对人生无常的感慨。

3.品析重点句子，感悟作者情感。

（1）重点句子：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

分析：这句话以江水东流比喻时间流逝，以浪淘尽形容历史的沧桑，表达了对英雄人物的感慨。

（2）重点句子：“固一世之雄也，而今安在哉？”

分析：这句话表达了作者对英雄人物逝去的无奈和惋惜。

（3）重点句子：“人生如梦，一尊还酹江月。”

分析：这句话表达了作者对人生短暂、虚无的感慨。

4.比较阅读，领略文章的修辞手法。

文章中运用了许多修辞手法，如比喻、拟人、排比等。请同学们举例说明，并分析其表达效果。

5.讨论交流，探究文章的哲理内涵。

同学们，请结合自己的生活经历，谈谈你对文章中哲理的理解。

四、课堂小结

五、布置作业

1.背诵《赤壁赋》全文。

2.结合自己的学习心得，写一篇读后感。

六、课堂延伸

同学们，我们可以进一步探讨苏轼的文学成就、思想境界以及他在历史上的地位。通过了解作者，我们不仅可以更好地理解文章，还能从中汲取人生的智慧。

七、课堂反思

本节课通过引导学生诵读、分析、讨论、总结等方法，帮助学生理解《赤壁赋》的内容和思想。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学质量，让同学们在语文学习中获得更多的收获。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生在学习《赤壁赋》的过程中，不仅提升了文言文阅读能力，还增强了文学鉴赏能力。他们能够欣赏苏轼的文笔，感受文章的意境美和情感深度。学生能够通过分析文章中的景物描写、人物对话等，体会到作者对人生、历史的深刻感悟。

3.思维能力得到锻炼

《赤壁赋》中的主客问答部分，以及作者对历史人物的评价，都对学生思维能力提出了挑战。学生在分析这些内容时，需要运用辩证思维，理解作者的观点，并能够结合自己的生活经验进行思考和讨论。这种锻炼有助于学生形成独立思考的能力。

4.文化素养的提高

5.情感态度的转变

在学习《赤壁赋》的过程中，学生能够体会到苏轼的乐观、豁达的人生态度。这种态度对学生产生了积极的影响，使他们更加珍惜当下，以积极的心态面对生活中的困难和挑战。

6.写作能力的提高

《赤壁赋》的语言优美，意境深远，对学生写作能力的提高具有积极作用。学生在学习过程中，能够模仿苏轼的写作手法，运用到自己的写作实践中。例如，学生在写作时能够运用比喻、拟人等修辞手法，提升文章的表达效果。

7.合作学习能力的培养

在课堂讨论环节，学生需要与同伴合作，共同分析文章内容，提出自己的观点。这种合作学习的方式，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

①《赤壁赋》的写作背景和作者生平；

②文章的三个部分结构及其内在联系；

③苏轼的文学成就和思想特点。

②重点词句：

①“