名校联盟浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学八年级历史与社会 11人猿相揖别 - 说课稿 2

[名校联盟]浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学八年级历史与社会11人猿相揖别-说课稿2主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：八年级历史与社会

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2022年9月第2周星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-重点一：明确人猿分化的过程。通过学习人类祖先与猿类的区别，理解人类起源的过程，强调直立行走、制造和使用工具等人类特有的特征。

-重点二：掌握人类文明起源的背景。分析早期人类生活的环境和社会结构，理解人类文明发展的基础。

2.教学难点

-难点一：理解直立行走对人类进化的重要性。通过对比猿类和人类的生理结构，引导学生认识到直立行走对工具使用和语言发展的影响。

-难点二：分析早期人类社会组织的特点。引导学生理解早期人类为了生存和发展，如何形成以血缘关系为基础的氏族组织，并探讨这种组织形式对人类文明发展的影响。

-难点三：探讨人类文明起源的多元性。在教学中，引导学生认识到不同地区和民族的人类文明起源可能存在差异，培养学生的多元文化意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校历史与社会课程教学平台

-信息化资源：人类起源相关的视频资料、图片库、在线互动地图

-教学手段：实物展示（如猿类和人类骨骼模型）、角色扮演、小组讨论、课堂提问教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过学校历史与社会课程教学平台，发布关于人猿相揖别的预习资料，包括PPT展示的猿类进化过程、相关视频链接以及背景阅读材料。

-设计预习问题：教师设计问题如“猿类和人类在进化过程中的主要区别是什么？”和“直立行走对人类文明发展有何影响？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：教师通过平台查看学生的预习进度，并通过班级微信群收集学生的预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读资料，了解人猿分化的基础知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问点提交给教师。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解人猿相揖别的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示猿类进化视频，引出人猿相揖别的课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解人类起源的背景、直立行走的重要性以及早期人类社会组织形式。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分析早期人类如何通过合作和工具使用提高生存能力。

-解答疑问：教师针对学生提出的问题，如“为什么直立行走是人类文明发展的关键？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出疑问，并与其他同学进行讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解复杂的历史概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人猿相揖别的知识点，掌握人类起源的核心概念。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置关于人猿相揖别的拓展阅读作业，要求学生撰写小论文或制作展示板。

-提供拓展资源：教师推荐相关书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成拓展阅读和写作任务。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固知识。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学习效果。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况

-学生能够准确描述人猿分化的过程，包括直立行走、使用工具等人类特有的特征。

-学生理解了人类起源的背景，包括早期人类生活的环境和社会结构。

-学生掌握了人类文明起源的多元性，认识到不同地区和民族的人类文明起源可能存在差异。

2.思维能力提升

-学生通过自主学习，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人观点，并能够表达自己的看法。

-学生在面对复杂问题时，能够运用历史思维进行分析和判断。

3.学习兴趣激发

-学生通过视频、图片等直观资源，对人类起源产生了浓厚的兴趣。

-学生在课堂活动中，积极参与，体验到了学习的乐趣。

-学生在课后拓展学习中，主动探索，进一步激发了对历史的热爱。

4.合作能力增强

-学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在角色扮演活动中，体会到了团队合作的重要性。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人，提高了沟通能力。

5.文化素养提高

-学生通过学习，了解了人类文明的发展历程，增强了民族自豪感。

-学生在分析人类文明起源时，培养了多元文化意识。

-学生在反思自己的学习过程时，提高了自我认知能力。

6.情感态度价值观培养

-学生在了解人类起源的过程中，感受到了生命的可贵和人类的伟大。

-学生在课堂活动中，学会了尊重他人，关爱环境。

-学生在反思自己的学习成果时，培养了自信心和责任感。

7.实践能力锻炼

-学生在制作展示板、撰写小论文等课后拓展活动中，提高了动手能力。

-学生在参与角色扮演、实验等活动时，锻炼了实践操作能力。

-学生在反思自己的学习过程时，学会了将理论知识应用于实际生活中。板书设计①人猿分化的过程

-直立行走

-使用工具

-语言发展

②人类起源的背景

-早期人类生活环境

-社会结构

③人类文明起源的多元性

-不同地区和民族的人类文明起源

-文明发展的差异

④人类起源的关键特征

-直立行走的重要性

-工具使用的发展

-语言的形成

⑤早期人类社会组织

-氏族组织

-血缘关系

⑥人类文明发展的基础

-生存技能的提升

-社会合作的形成

⑦人类起源的意义

-人类文明的起源

-人类与自然的关系教学反思与总结这节课，我们学习了人类起源的相关知识，通过一系列的活动，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我使用了视频和图片来展示人猿分化的过程，这样的直观教学手段收到了很好的效果，学生们对人类起源的故事产生了浓厚的兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于文字描述的理解还是有些困难，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重文字和图片的结合，以及语言表达的准确性。

在策略上，我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，希望通过这样的互动，让学生们能够更深入地理解人类起源的背景和社会结构。我发现，这种合作学习的方式确实提高了学生的参与度，他们在讨论中提出的问题和观点也让我受益匪浅。不过，我也发现，有些学生可能在小组讨论中比较沉默，这可能是由于他们的自信心不足或者是不擅长表达。因此，我计划在今后的教学中，更多地关注这些学生的参与，鼓励他们表达自己的想法。

在教学管理方面，我尝试了利用在线平台和微信群来监控学生的预习进度和提交预习成果。这样的方式既方便又高效，但是我也发现，有些学生可能因为各种原因没有按时完成预习任务。这可能需要我进一步改进教学方法，比如通过课堂提问或者小组竞赛等方式，来确保所有学生都能跟上教学进度。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生在知识掌握方面有了明显的提升，他们能够准确地描述人猿分化的过程，理解人类文明起源的多元性。在技能方