四时田园杂兴（其二十五）（说课稿）2023-2024学年四年级下册语文部编版

四时田园杂兴（其二十五）（说课稿）2023-2024学年四年级下册语文部编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《四时田园杂兴（其二十五）》选自部编版四年级下册语文课本，本诗描绘了夏日田园生活的景象，表达了诗人对农村生活的热爱。课文语言生动形象，富有童趣，符合四年级学生的认知水平和兴趣特点。通过学习本课，学生可以感受田园风光，体会诗人情感，同时学习生字词和诗歌的朗读技巧。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读理解诗歌内容，提升语言表达和审美鉴赏能力；通过分析诗歌意象，发展逻辑思维和批判性思维能力；通过感受田园风光，激发对自然和生活的热爱，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌内容，感受田园风光的美好。

2.体会诗人情感，学习诗歌的意境。

难点：

1.理解诗歌中“梅子黄时雨”、“麦花雪白菜花稀”等意象的深层含义。

2.学习诗歌的朗读技巧，把握诗歌的节奏和韵律。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受田园风光，加深对诗歌内容的理解。

2.引导学生分析诗歌中的意象，结合生活经验，引导学生体会诗人的情感。

3.采用示范朗读和分组朗读的方式，让学生在实践中掌握诗歌的朗读技巧，注意节奏和韵律。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《四时田园杂兴（其二十五）》诗歌文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如夏日田园风光图，以及相关视频，以帮助学生直观感受诗歌描绘的景象。

3.实验器材：无。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供必要的书写工具，营造轻松愉快的学习氛围。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道什么是田园诗吗？请举例说明。

2.学生回答，老师总结：田园诗是以自然风光和田园生活为题材的诗歌，它描绘了宁静、和谐的乡村景象，表达了诗人对田园生活的向往和赞美。

3.老师引入新课：《四时田园杂兴（其二十五）》就是一首典型的田园诗，今天我们一起来学习这首诗。

二、初读课文，整体感知

1.老师要求：请大家大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生朗读，老师检查。

3.老师提问：大家能用自己的话概括一下这首诗的主要内容吗？

4.学生回答，老师点评。

三、细读课文，品味诗歌

1.老师提问：这首诗中，哪些句子给你留下了深刻印象？请用笔画出来。

2.学生朗读，老师检查。

3.老师引导学生分析“梅子黄时雨”、“麦花雪白菜花稀”等意象。

4.老师提问：这些意象有什么特点？它们在诗歌中起到了什么作用？

5.学生回答，老师点评。

6.老师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

7.学生回答，老师点评。

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：同学们，你们知道田园诗在古代诗歌中的地位吗？

2.学生回答，老师总结：田园诗是古代诗歌的重要组成部分，它反映了古代农民的生活状态和思想感情。

3.老师提问：那么，这首诗对我们有什么启示呢？

4.学生回答，老师点评。

五、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《四时田园杂兴（其二十五）》，了解了田园诗的特点，感受到了诗人对田园生活的热爱。

2.老师布置作业：请同学们课后阅读其他田园诗，并写一篇读后感。

六、板书设计

《四时田园杂兴（其二十五）》

1.梅子黄时雨

2.麦花雪白菜花稀

3.诗人情感

七、教学反思

1.本节课通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生理解诗歌内容，体会诗人情感。

2.在教学中，注重培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

3.课后作业的设计，旨在提高学生的文学素养，拓展课外阅读。

4.在今后的教学中，将继续关注学生的个性化需求，提高教学质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《夏日田园杂兴》（宋代·范大成）：通过阅读这首诗，学生可以对比两首诗的异同，了解不同诗人对田园生活的不同感受。

-《江南春》（唐代·杜牧）：这首诗描绘了江南春天的景色，学生可以从中学习如何描绘自然风光，并体会诗人的情感。

-《乡村四月》（宋代·翁卷）：这首诗描绘了乡村四月的景象，学生可以对比《四时田园杂兴》中的夏季描写，感受四季变化带来的不同美景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于田园生活的资料，如古代农具图片、田园风光摄影作品等，制作成小册子或进行口头报告。

-鼓励学生通过绘画或手工制作的方式，将诗歌中的意象或场景表现出来，如麦田、菜花等。

-组织学生参观附近的农田或乡村，实地感受田园风光，并与课本中的描写进行对比。

-让学生选择一首自己喜欢的田园诗，进行朗读和背诵，并在课堂上分享自己的理解和感受。

-通过小组合作，让学生探究田园诗在古代文学中的地位和影响，以及它对现代文学和生活的启示。

3.课外实践活动：

-开展“我的家乡田园风光”摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉家乡的田园美景。

-组织“田园诗歌朗诵会”，让学生在活动中提升诗歌朗诵能力，增进对诗歌的理解。

-举办“田园生活体验日”，让学生参与农田劳作，体验农耕文化，感受田园生活的乐趣。

4.教学资源推荐：

-推荐学生阅读《中国农业通史》等书籍，了解中国古代农业的发展和农村生活变迁。

-建议学生观看与农业、农村相关的纪录片，如《乡村中国》等，以更直观的方式感受田园生活的魅力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-田园诗的基本特点和表现手法。

-诗歌中意象的运用及其作用。

-诗人情感的表达和诗歌的主题。

②重点词语：

-“梅子黄时雨”、“麦花雪白菜花稀”：描绘夏日田园景象的关键词语，体现诗歌的生动性和形象性。

-“绿遍山原白满川”：概括夏日田园风光的词语，富有画面感。

③重点句子：

-“梅子黄时雨，麦花雪白菜花稀”：通过对比梅子黄、麦花白、菜花稀的景象，描绘出夏日田园的景象。

-“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”：通过描写田间静谧的景象，表现出诗人对田园生活的喜爱之情。教学反思与改进教学过后，我总是习惯性地坐下来，对自己这节课的教学效果进行一番反思。这次教《四时田园杂兴（其二十五）》，我想分享一下我的几点思考。

首先，我觉得课堂上的互动是挺不错的。我看到学生们在讨论诗歌意象时，眼睛里闪烁着对知识的渴望。不过，我也发现了一些问题。比如，在分析“梅子黄时雨”这句时，我发现有些学生对于“梅子黄”这个意象的理解不够深入。他们可能只是知道梅子黄了，但不知道这背后蕴含的农事活动的意义。所以我计划在未来的教学中，增加一些关于农业知识的背景介绍，让学生们能够更好地理解诗歌中的意象。

其次，我注意到在诗歌朗读环节，虽然学生们读得很有感情，但有些同学的朗读节奏把握得不够准确。我意识到，朗读不仅仅是读出字面意思，更要传达出诗歌的韵律和情感。因此，我打算在接下来的教学中，更加注重朗读技巧的指导，比如通过示范朗读、分组朗读等方式，让学生在实践中学会如何更好地把握诗歌的节奏和韵律。

再者，我在课堂小结时，发现有些学生对于诗歌主题的把握还不够清晰。这让我意识到，在讲解诗歌时，不仅要让学生理解诗歌的字面意思，更要引导他们去挖掘诗歌的深层含义。我计划在未来的教学中，更多地采用提问和讨论的方式，让学生在思考中深化对诗歌主题的理解。

此外，我还想改进的是课堂的拓展延伸部分。虽然我提供了拓展阅读材料，但我觉得还可以做得更多。比如，我可以组织学生进行一