Unit5 Working the Land Reading and Thinking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit5WorkingtheLandReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课围绕人教版高中英语选择性必修第一册Unit5WorkingtheLand的ReadingandThinking部分展开，旨在通过阅读和思考，培养学生对农业发展问题的理解和关注。通过结合课本内容，引导学生关注我国农业发展现状，激发学生的爱国情怀和责任感，提高学生的英语阅读和思考能力。二、核心素养目标1.语言能力：提升学生对农业相关词汇的识别和运用能力，增强阅读理解能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维，对农业发展问题进行深入思考和分析。

3.学科素养：引导学生关注农业发展，培养社会责任感和环保意识。

4.文化意识：了解不同国家的农业文化，拓宽国际视野。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些关于农业的基础知识，如农业类型、农作物种植等。他们具备一定的词汇储备和阅读理解能力，能够阅读简单的英语文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对农业话题有一定兴趣，但兴趣程度不一。部分学生可能对农业科技、可持续发展等话题更感兴趣。学生的阅读理解能力参差不齐，但普遍具备一定的分析能力。学习风格方面，有的学生偏好通过阅读获取知识，有的则更倾向于通过讨论和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读理解上可能遇到的困难包括对农业专业词汇的识别和运用，以及理解复杂句型和文章结构。此外，对农业发展问题的深入思考和分析可能让学生感到挑战，特别是在跨文化比较和批判性思维方面。部分学生可能对农业话题缺乏关注，导致学习积极性不高。四、教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：人教版高中英语网络教学平台

-信息化资源：农业发展相关的英语文章、图片、视频资料

-教学手段：多媒体课件、互动式讨论、小组合作学习五、教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语介绍今天的主题：“Unit5WorkingtheLand”，并简要解释“land”在农业背景下的含义。

2.学生分享他们对农业的理解，以及他们所知道的农业相关词汇。

二、预读（10分钟）

1.学生快速浏览课文，预测文章可能讨论的农业相关主题。

2.老师引导学生注意课文标题和图片，帮助学生初步理解文章的大致内容。

三、细读（20分钟）

1.阅读第一段：

a.老师引导学生阅读第一段，注意段落主题句和细节信息。

b.学生用自己的话总结段落大意，老师点评并纠正错误。

c.探究段落中的关键词汇，如“sustainableagriculture”、“farmingpractices”，并让学生举例说明。

2.阅读第二段：

a.学生自主阅读第二段，标注出生词和难句。

b.老师选取学生标注的生词和难句进行讲解，帮助学生理解。

c.学生讨论段落中的农业发展问题和解决方案。

3.阅读第三段：

a.学生阅读第三段，注意段落结构和论证方法。

b.老师提问：“Whatarethechallengesmentionedinthisparagraph?”

c.学生回答问题，老师点评并总结。

4.阅读第四段：

a.学生阅读第四段，关注段落中的观点和论据。

b.老师引导学生分析作者的观点，并讨论不同观点的优缺点。

c.学生分享自己的看法，老师点评并总结。

四、活动与讨论（15分钟）

1.分组讨论：

a.将学生分成小组，每组讨论以下问题：

-Whatarethemainchallengesfacedbymodernagriculture?

-Howcanwepromotesustainableagriculture?

-Whatrolecantechnologyplayinsolvingagriculturalproblems?

b.每组选出代表进行汇报，其他组进行提问和讨论。

2.角色扮演：

a.学生根据课文内容，选择一个角色进行扮演，如农民、科学家、政府官员等。

b.学生进行角色扮演，模拟解决农业问题的场景。

五、总结与作业（10分钟）

1.老师总结本节课的重点内容，强调农业发展的重要性和可持续性。

2.学生分享自己的学习心得和收获。

3.布置作业：

a.阅读课后相关文章，了解不同国家的农业发展状况。

b.撰写一篇关于农业可持续发展的短文，提出自己的观点和建议。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-农业科技发展动态：收集最新的农业科技新闻，如基因编辑、精准农业等，让学生了解农业科技的前沿进展。

-国内外农业政策分析：提供不同国家或地区的农业政策文件，让学生分析政策对农业发展的影响。

-农业环境保护案例：搜集实际案例，展示农业环境保护的成功经验和挑战。

-农业文化遗产：介绍世界各地的农业文化遗产，如中国的水稻种植文化、印度的咖喱种植文化等。

2.拓展建议：

-鼓励学生订阅农业科技相关的英文杂志或在线资源，如《NatureBiotechnology》、《AgriculturalResearch》等。

-建议学生参与学校或社区组织的农业实践活动，如种植园、农场体验等，亲身体验农业劳动。

-推荐学生阅读关于农业经济、环境科学和可持续发展的书籍，如《TheOmnivore'sDilemma》和《TheEndofFood》。

-组织学生观看与农业相关的纪录片，如《Food,Inc.》和《AgricultureoftheFuture》，以增加对农业问题的深入理解。

-建议学生参与辩论或写作活动，就农业发展中的热点问题表达自己的观点，如转基因作物、有机农业等。

-鼓励学生利用网络资源，如YouTube、TEDTalks等，查找与农业相关的演讲和讲座，拓宽视野。

-推荐学生参加线上或线下的农业论坛和研讨会，与农业专家和同行交流，获取第一手信息。

-建议学生关注联合国粮食及农业组织（FAO）等国际组织的官方网站，了解全球农业发展状况和趋势。七、教学反思与总结今天的课结束了，我想要对自己这节课的教学过程进行一番反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，在导入环节，我通过图片和简短的英语介绍来吸引学生的注意力，让他们对农业这个话题产生兴趣。在细读环节，我引导学生关注关键词汇和段落大意，通过提问和讨论来提高他们的阅读理解能力。这些方法似乎收到了一定的效果，我看到学生们在课堂上积极参与，讨论得也相当热烈。

然而，我也发现了一些不足。比如，在处理一些复杂的句子和词汇时，我没有给予足够的时间让学生消化和吸收。这导致部分学生在理解上存在困难。我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习能力，提供更加个性化的辅导。

在策略上，我采用了小组讨论和角色扮演等活动，旨在培养学生的合作能力和批判性思维。这些活动确实让学生们更加投入，但也出现了一些问题。比如，在角色扮演环节，部分学生可能因为紧张或者不熟悉角色而表现不佳。因此，我需要在今后的教学中，更多地练习和准备，以确保每个学生都能在活动中得到锻炼。

在管理方面，我努力维持课堂纪律，确保教学活动顺利进行。但是，我发现有时候学生可能会因为注意力分散而影响课堂效果。这可能需要我在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，通过互动和趣味性来吸引学生的注意力。

至于教学效果，我认为整体上是积极的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在农业相关词汇的运用上有了提高，阅读理解能力也得到了锻炼。更重要的是，他们对农业发展问题有了更深的思考，表现出了一定的社会责任感。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在讨论和表达时，语言组织能力还有待提高。在今后的教学中，我需要在这方面给予更多的指导和帮助。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学过程中，要更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的教学材料和方法。

-加强课堂管理，通过多样化的教学手段和互动方式，保持学生的注意力。

-在课前准备上，要更加充分，确保每个活动都能顺利进行，并让学生在活动中得到成长。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提供更多的机会让他们表达自己的观点。

-课后进行反思和总结，不断调整和优化教学策略，以提高教学效果。八、板书设计①知识点：

-Agriculture:农业发展、农业科技、农业政策

-SustainableAgriculture:可持续农业、环保农业、生态农业

-Challenges:挑战、问题、困难

-Solutions:解决方案、措施、策略

②词汇：

-Fertilizer:肥料

-Harvest:收获

-Mechanization:机械化

-Biodiversity:生物多样性

-Conservation:保护

③句子：

-"Agricultureisthebackboneofthenationaleconomy."

-"Sustainableagricultureaimstoprotecttheenvironmentandensurelong-termfoodsecurity."

-"Mechanizationhasincreasedproductivitybutalsoraisedconcernsabo