12《在天晴了的时候》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文四年级下册《在天晴了的时候》为教材，以培养学生语文素养为目标，结合学生实际，注重朗读与感悟相结合，引导学生理解课文内容，感受诗人情感。教学设计遵循循序渐进原则，注重知识性与趣味性相结合，以激发学生兴趣为出发点，通过互动交流，提高学生语文能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是阅读理解能力，通过引导学生深入阅读诗歌，理解诗中的意象和情感；二是审美鉴赏能力，感受诗歌的音韵美和意境美，提升审美情趣；三是表达交流能力，鼓励学生用诗歌语言表达自己的感受和想象；四是文化传承意识，通过诗歌学习，传承中华优秀传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：重点把握诗歌《在天晴了的时候》中的意象，如“小草”、“露珠”、“彩虹”等，理解它们所象征的美好情感和自然景象。

-感悟诗人情感：引导学生体会诗人对生活的热爱和对自然的赞美之情，通过诗歌的朗读和解读，让学生感受诗人的情感态度。

2.教学难点：

-诗歌意象的解读：学生可能难以理解诗歌中抽象的意象如何转化为具体的情感和画面，需要教师通过具体例子和引导帮助学生突破这一难点。

-诗歌语言的品味：诗歌语言富有节奏感和韵律美，学生可能难以把握诗歌的语言特点，教师应通过朗读示范和对比分析，引导学生品味诗歌语言的美。

-个性化表达：鼓励学生用自己的语言和方式表达对诗歌的理解和感受，这一过程可能涉及对学生创新思维和语言表达能力的挑战，需要教师提供适当的指导和反馈。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册教材，以及《在天晴了的时候》课文文本。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的自然景象图片、诗歌朗读音频、以及描绘诗歌意境的简笔画等。

3.教学工具：准备多媒体设备，以便播放诗歌朗读视频和相关的教学动画。

4.教室布置：设置分组讨论区域，并在黑板上提前写好诗歌的关键词和句子，为学生提供直观的学习线索。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段描述雨后初晴的自然景象视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

-提出问题：观看完毕后，提问学生：“你们在视频中看到了哪些自然景象？这些景象给你们带来了怎样的感受？”

-学生回答：邀请几名学生分享他们的观察和感受。

-引入课题：教师总结学生的回答，引出本节课的课题《在天晴了的时候》。

二、讲授新课（20分钟）

-阅读诗歌：教师范读课文，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

-理解诗意：教师引导学生逐句分析诗歌，解释关键词汇和意象，如“小草”、“露珠”、“彩虹”等。

-体会情感：教师引导学生感受诗人的情感，讨论诗歌表达了对生活的热爱和对自然的赞美。

-朗读指导：教师示范朗读，学生模仿，注意诗歌的语调和停顿。

三、巩固练习（10分钟）

-诗歌接龙：学生分组，每组依次接读诗句，要求准确无误。

-诗歌填空：教师提供诗句的前半部分，学生根据诗意填写后半部分。

-诗歌改写：学生尝试用自己的语言改写诗句，表达同样的意境。

四、课堂提问（5分钟）

-教师提问：关于诗歌内容、情感和语言，教师提出问题，如“诗中的小草象征着什么？”“诗人为什么赞美彩虹？”等。

-学生回答：邀请学生回答问题，教师给予评价和反馈。

五、师生互动环节（5分钟）

-分组讨论：学生分组讨论诗歌的主题和作者的情感，每组派代表分享讨论成果。

-创意表达：学生尝试用绘画、写作或其他形式表达对诗歌的理解，展示自己的创意。

六、核心素养拓展（5分钟）

-诗歌创作：鼓励学生以《在天晴了的时候》为灵感，创作一首自己的诗歌。

-文化传承：引导学生思考诗歌中蕴含的中华优秀传统文化，如何在自己的生活中传承和发扬。

七、总结与作业布置（5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

-作业布置：布置课后阅读任务，要求学生阅读更多诗歌，并尝试用诗歌表达自己的情感。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集《在天晴了的时候》的创作背景，包括诗人生平、写作意图等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗歌相关作品：介绍与《在天晴了的时候》风格相似的诗歌作品，如郭沫若的《天上的街市》、徐志摩的《再别康桥》等，拓宽学生的诗歌阅读视野。

-自然景观摄影：收集雨后初晴的自然景观摄影作品，如雨后的彩虹、清澈的溪流、青翠的草地等，通过视觉体验增强学生对诗歌意境的理解。

-诗歌朗诵视频：收集不同版本《在天晴了的时候》的朗诵视频，让学生感受不同朗诵者的情感表达，提升学生的朗读技巧。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读《现代诗歌欣赏》等书籍，深入了解现代诗歌的特点和风格。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是模仿《在天晴了的时候》的风格，也可以是表达自己的情感和想法。

-诗歌朗诵比赛：组织诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提升朗读能力和舞台表现力。

-诗歌主题班会：以《在天晴了的时候》为主题，开展班会活动，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

-自然观察日记：引导学生观察生活中的自然景象，如雨后的变化、季节的更替等，用文字记录下来，与诗歌中的自然景象进行对比。

-诗歌主题展览：组织学生创作与诗歌相关的绘画、手工艺品等，举办主题展览，展示学生的创作成果。

-诗歌主题电影观看：推荐与诗歌相关的电影，如《城南旧事》、《边城》等，通过电影中的诗歌元素，加深对诗歌的理解和欣赏。七、板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《在天晴了的时候》

-诗人：冰心

-诗歌主题：赞美自然，表达对生活的热爱

-诗歌意象：小草、露珠、彩虹

②关键词：

-小草：象征生命的顽强和希望

-露珠：象征纯洁和晶莹

-彩虹：象征美好和希望

③重点句子：

-“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

-“露珠在叶子上滚动，像珍珠一样闪亮。”

-“彩虹挂在天边，那么鲜红，那么耀眼。”八、教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的教学进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。以下是我对《在天晴了的时候》这节课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂导入环节做得还不错，通过播放雨后初晴的视频，激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入课堂。但是，我也注意到，在导入环节中，有些学生对于视频中自然景象的描述并不十分投入，可能是因为他们对视频的内容不太熟悉。因此，我计划在未来的教学中，可以提前让学生预习视频内容，或者准备一些相关的图片，让学生在课前就有所了解，这样他们在课堂上就能更好地参与到讨论中来。

其次，在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对诗歌中的意象理解不够深入。例如，对于“小草”这个意象，有些学生只是停留在表面，没有体会到它所象征的生命力和希望。为了改进这一点，我打算在未来的教学中，采用更加直观的教学方法，比如让学生通过绘画或者手工制作来表现“小草”的形象，这样可以帮助他们更深刻地理解诗歌的内涵。

在巩固练习环节，我发现学生对于诗歌填空和改写的练习参与度不高，可能是由于他们对诗歌的语言不够熟悉。为了提高他们的参与度，我计划在未来的教学中，设计一些更具趣味性的练习活动，比如诗歌接龙游戏，或者组织诗歌朗诵比赛，这样既能巩固知识，又能激发学生的兴趣。

课堂提问环节，我发现自己提问的问题过于简单，没有很好地激发学生的思考。未来，我将设计一些更具挑战性的问题，鼓励学生从不同的角度去思考和理解诗歌。

在教学反思中，我还发现自己在教学过程中对学生个别差异的关注不够。有些学生反应快，有些学生则需要更多的时间去消化和理解。为了更好地