三位数除以一位数（首位不能整除）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

三位数除以一位数（首位不能整除）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“三位数除以一位数（首位不能整除）”是人教版小学数学三年级上册第六单元的内容，该内容是在学生掌握了两位数除以一位数的计算方法的基础上进行学习的。通过本节课的学习，使学生进一步掌握三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在学习本节课之前，已经掌握了两位数除以一位数的计算方法，包括试商、除法竖式的书写等基本技能。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较高的学习兴趣。他们的数学思维能力逐渐增强，能够通过观察、比较、操作等活动来理解新知识。学生的学习风格多样，有的学生善于通过动手操作来学习，有的学生则更倾向于通过观察和思考来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在面对三位数除以一位数时，可能会遇到试商困难，尤其是当被除数的最高位与除数相除时，无法找到一个合适的商。此外，竖式计算中可能出现的进位和借位问题也可能成为学生的难点。学生还可能对除法的意义理解不够深入，影响计算的正确性。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机

-课程平台：班级QQ群、学校教学平台

-信息化资源：多媒体课件、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如计数器、除法竖式模板）、黑板、粉笔教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习三位数除以一位数的基本概念和试商方法。

设计预习问题：围绕“三位数除以一位数”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何确定除法竖式中的商？”、“在计算过程中如何处理进位和借位？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三位数除以一位数的基本概念和试商方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何处理当除数大于被除数最高位时的情况。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解三位数除以一位数的计算方法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“三位数除以一位数”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个生活中的除法应用案例。

讲解知识点：详细讲解三位数除以一位数的计算步骤，结合实例帮助学生理解。如，通过演示一个具体的除法计算过程，让学生看到如何进行试商和计算。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握三位数除以一位数的计算技能。例如，让学生进行小组合作，完成一组除法练习题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验三位数除以一位数知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解三位数除以一位数的计算方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握三位数除以一位数的计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解三位数除以一位数的计算方法，掌握计算技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“三位数除以一位数”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，布置一些不同难度的除法练习题，包括实际应用题。

提供拓展资源：提供与“三位数除以一位数”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些在线数学游戏或应用软件。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的错误，提供具体的解题步骤和解释。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以尝试使用不同的方法来解决同一道除法题。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以记录自己在学习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的三位数除以一位数的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《数学家的故事》：介绍数学家如何解决除法问题，激发学生对数学的兴趣和探索精神。

-《生活中的除法应用》：收集生活中的除法实例，如购物、烹饪、运动等，让学生体会数学在现实生活中的应用。

-《有趣的数学游戏》：介绍一些与除法相关的数学游戏，如“24点”、“数独”等，让学生在游戏中巩固除法知识。

-《数学思维训练》：提供一些提高学生数学思维能力的练习题，如逻辑推理、图形变换等，帮助学生拓展数学思维。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生探究除法的起源和发展，了解除法在人类历史中的地位和作用。

-引导学生思考除法与其他数学运算之间的关系，如乘法、加法、减法，以及它们之间的相互转换。

-鼓励学生尝试用不同的方法解决除法问题，如长除法、短除法、估算等，提高学生的计算技巧。

-引导学生探究除法在实际生活中的应用，如工程、经济、科学等领域，让学生认识到数学的重要性。

-鼓励学生参与数学竞赛和活动，如数学奥林匹克、数学建模等，提升学生的数学素养和综合素质。

3.课后实践活动

-组织学生开展“数学小讲师”活动，让学生讲解自己解决过的除法问题，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

-开展“数学小调查”活动，让学生调查生活中常见的除法现象，如购物、烹饪等，培养学生的问题意识和实际操作能力。

-设计“数学小制作”活动，让学生利用所学知识制作除法相关的教具，如除法口算卡片、除法计算器等，提高学生的动手能力和创新意识。

4.家庭作业拓展

-设计一些开放性的家庭作业，如“设计一个数学游戏，让学生在游戏中学习除法”、“调查家庭中常见的除法应用，并撰写一篇小论文”等，激发学生的学习兴趣和创造力。

-鼓励家长参与孩子的数学学习，与孩子一起解决数学问题，增进亲子关系，共同提升数学素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-三位数除以一位数的计算方法

-试商的基本步骤

-进位和借位的处理方法

②关键词：

-试商

-竖式计算

-进位

-借位

③重点句子：

-“首先，我们要观察被除数的最高位，确定试商的位置。”

-“如果除数大于被除数的最高位，我们需要在最高位之前补0。”

-“计算过程中，如果出现进位，我们要按照进位规则进行计算。”

-“如果出现借位，我们要从被除数的下一位借1，然后再进行计算。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了三位数除以一位数的计算方法。我觉得整体来说，课堂氛围还不错，学生们参与度较高，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生对除法概念的理解，通过实际例子和生活情境，让学生感受到除法的实际应用。比如，我用买水果的例子来引导学生理解除法的意义，这样既生动又贴近生活，学生的反应也比较积极。

①在教学方法上，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、游戏互动等，这些方法都能激发学生的学习兴趣。特别是小组讨论，学生们在讨论中互相启发，共同解决问题，这种合作学习的方式对学生能力的提升很有帮助。

②在教学策略上，我注意到有些学生对于试商的过程比较困惑，我在这里做了一些调整。我增加了试商的步骤讲解，并且通过实际操作演示，让学生看到整个计算过程。同时，我也鼓励学生自己尝试不同的试商方法，这样他们能更好地理解试商的原理。

③在课堂管理上，我发现有些学生容易分心，我尝试通过设置小目标来维持课堂秩序。比如，在完成一个除法练习后，我会及时给予表扬，这样能让学生保持专注。

当然，也有一些不足之处需要改进。比如，有些学生在计算过程中，对于进位和借位的处理不够熟练，这可能是由于他们在练习时不够细致。因此，我计划在今后的教学中，增加针对这些易错点的练习，帮助学生巩固知识点。

在教学总结方面，我觉得这节课在知识、技能和情感态度方面都有一定的收获和进步。

①在知识方面，学生们基本掌握了三位数除以一位数的计算方法，能够独立完成计算题。

②在技能方面，学生们在小组讨论和游戏互动中，提高了自己的合作能力和解决问题的能力。

③在情感态度方面，学生们对数