活动一《一次性筷子使用情况调查》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版

活动一《一次性筷子使用情况调查》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）活动一《一次性筷子使用情况调查》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版设计思路本节课以《一次性筷子使用情况调查》为主题，紧密结合四年级上册综合实践活动沪科黔科版课程内容。通过引导学生关注日常生活，学会观察、调查、分析问题，培养学生的实践能力和环保意识。活动设计注重学生主体地位，引导学生参与调查、记录、分析、总结等环节，让学生在活动中提升综合素质。核心素养目标1.培养学生关注生活现象，提升观察和分析问题的能力。

2.增强学生的实践能力，通过调查活动学会收集、整理、分析数据。

3.强化学生环保意识，认识减少一次性筷子使用的环保意义。

4.促进学生合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对生活周围的环境问题有一定的认识，了解垃圾分类、节约资源等环保知识。但在本次活动中，他们可能对调查方法、数据分析等方面的知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对身边的生活现象充满好奇心，对实践活动有较高的兴趣。他们的观察力和动手能力逐渐增强，但分析问题的深度和广度仍有待提高。学习风格上，部分学生可能倾向于独立思考，而另一部分学生则更习惯于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）在调查过程中，学生可能遇到难以找到合适的调查对象、调查内容不明确等问题。

（2）数据分析时，学生可能对数据解读不够准确，难以得出合理的结论。

（3）在团队合作中，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、打印机、扫描仪

2.课程平台：学校综合实践活动平台

3.信息化资源：环保知识相关视频、调查问卷模板、数据分析软件

4.教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、实地调查教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《一次性筷子使用情况调查》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“一次性筷子的使用对环境有哪些影响？”、“如何减少一次性筷子的使用？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一次性筷子使用背景和相关环保知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力和环保意识。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一次性筷子使用前后环境的对比图片或视频，引出《一次性筷子使用情况调查》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解调查方法、数据分析等知识点，结合实例帮助学生理解如何进行一次性的筷子使用情况调查。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分组讨论如何设计调查问卷，如何收集和分析数据。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，设计调查问卷，分工合作进行实地调查。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解调查方法和数据分析，帮助学生掌握调查技能。

-实践活动法：通过小组讨论和实地调查，让学生在实践中掌握调查技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计调查问卷、分析调查结果的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供关于环保政策和一次性筷子替代品的资料，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成调查问卷设计和分析的作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解环保政策，思考如何减少一次性筷子的使用。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，提高环保意识。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

重难点分析：

-重点：学会设计调查问卷、收集和分析数据。

-难点：如何设计出科学、有效的调查问卷，以及如何准确分析数据得出结论。

举例：

-在课前自主探索环节，教师可以提供一份关于一次性筷子使用情况的背景资料，让学生了解调查的背景和意义。

-在课中强化技能环节，教师可以组织学生进行模拟调查，让学生在实际操作中掌握调查技巧。

-在课后拓展应用环节，教师可以引导学生关注生活中的环保问题，思考如何将所学知识应用到实际生活中。知识点梳理1.一次性筷子的定义与特点

-一次性筷子的定义：一次性筷子是指使用后即丢弃的筷子，主要由竹、木、塑料等材料制成。

-特点：轻便、易携带、使用方便，但存在浪费资源和环境污染问题。

2.一次性筷子的使用现状

-使用频率：在日常生活中，一次性筷子被广泛应用于餐饮行业和家庭。

-优点：方便快捷，减少餐具清洗负担。

-缺点：资源浪费、环境污染、卫生问题。

3.一次性筷子的环境影响

-资源消耗：一次性筷子的生产需要消耗大量木材、竹材等自然资源。

-环境污染：废弃的一次性筷子成为固体废物，对土壤、水体等造成污染。

-卫生问题：一次性筷子在生产和运输过程中可能受到污染，存在食品安全隐患。

4.减少一次性筷子使用的措施

-提高环保意识：加强环保宣传教育，提高公众对一次性筷子使用危害的认识。

-推广环保筷子：鼓励使用竹筷、木筷、金属筷等可重复使用的筷子。

-政策法规：制定相关政策法规，限制一次性筷子的使用。

-创新替代品：研发可降解的一次性筷子或可重复使用的餐具。

5.调查方法与数据分析

-调查方法：采用问卷调查、实地观察、访谈等方法，了解一次性筷子的使用情况。

-数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，得出结论。

-数据呈现：利用图表、文字等形式，清晰地展示调查结果。

6.问卷调查设计

-设计原则：调查问卷应具有针对性、科学性、实用性。

-问题类型：选择题、填空题、开放性问题等。

-问题内容：一次性筷子的使用频率、使用原因、环保意识等。

7.小组合作与沟通

-分工合作：根据学生特长和兴趣，进行合理分工，共同完成任务。

-沟通协调：在合作过程中，保持良好沟通，及时解决问题。

-团队协作：培养团队精神，提高团队协作能力。

8.环保意识与可持续发展

-环保意识：关注环境保护，树立节约资源、保护环境的观念。

-可持续发展：倡导绿色生活方式，实现经济、社会、环境的协调发展。

9.评价与反思

-评价标准：根据调查结果、活动表现等，对学生的综合能力进行评价。

-反思总结：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

10.拓展学习与实践活动

-拓展学习：了解国内外环保政策、环保组织等相关知识。

-实践活动：组织学生参与环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等。内容逻辑关系①一次性筷子的定义与特点

-重点知识点：一次性筷子的定义、材料构成、使用便捷性。

-关键词：一次性筷子、轻便、易携带、丢弃、资源消耗、环境污染。

②一次性筷子的使用现状

-重点知识点：一次性筷子的使用频率、优点、缺点。

-关键词：使用频率、餐饮行业、家庭、方便快捷、资源浪费、环境污染、卫生问题。

③一次性筷子的环境影响

-重点知识点：资源消耗、环境污染、卫生问题对环境的影响。

-关键词：资源消耗、木材、竹材、固体废物、土壤污染、水体污染、食品安全隐患。

④减少一次性筷子使用的措施

-重点知识点：提高环保意识、推广环保筷子、政策法规、创新替代品。

-关键词：环保意识、宣传教育、竹筷、木筷、金属筷、政策法规、可降解、可持续发展。

⑤调查方法与数据分析

-重点知识点：问卷调查、实地观察、访谈、数据整理、分析、呈现。

-关键词：调查方法、问卷调查、实地观察、访谈、数据整理、分析、图表、文字。

⑥问卷调查设计

-重点知识点：设计原则、问题类型、问题内容。

-关键词：设计原则、针对性、科学性、实用性、选择题、填空题、开放性问题、使用频率、环保意识。

⑦小组合作与沟通

-重点知识点：分工合作、沟通协调、团队协作。

-关键词：分工合作、特长、兴趣、沟通协调、解决问题、团队精神、协作能力。

⑧环保意识与可持续发展

-重点知识点：环保意识、绿色生活方式、经济、社会、环境协调发展。

-关键词：环保意识、节约资源、保护环境、绿色生活方式、可持续发展。

⑨评价与反思

-重点知识点：评价标准、学习过程、成果反思、改进建议。

-关键词：评价标准、调查结果、活动表现、反思总结、改进建议。

⑩拓展学习与实践活动

-重点知识点：拓展学习、环保政策、环保组织、实践活动。

-关键词：拓展学习、环保政策、环保组织、实践活动、植树造林、垃圾分类。教学反思与改进在教学《一次性筷子使用情况调查》这一活动后，我对整个教学过程进行了深入的反思，以下是我的一些思考：

1.学生参与度的反思

我发现，在小组讨论和实地调查环节，部分学生表现得比较被动，这可能是因为他们对调查主题不够熟悉，或者是对实践活动缺乏足够的兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前准备一些与主题相关的案例或故事，让学生在课前对这些内容有所了解，激发他们的兴趣。

2.教学方法的反思

在课堂上，我主要采用了讲授法和实践活动法。虽然实践活动法能够让学生在实践中学习，但我也注意到，在讲解知识点时，可能有些学生因为跟不上进度而感到困惑。因此，我打算在今后的教学中，尝试采用更加互动的教学方式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高他们的理解能力。

3.评价方式的反思

在评价学生的调查报告时，我发现评价标准较为单一，主要是基于调查报告的完整性和准确性。我认为，评价应该更加多元化，比如可以加入对学生团队合作能力、沟通能力的评价。未来，我会在评价中加入这些维度，以便更全面地评价学生的学习成果。

4.资源整合的反思

在这次活动中，我使用了多种教学资源，包括视频、网络资料等。然而，我发现有些资源并不完全适合四年级学生的认知水平，导致他们在理解上存在困难。因此，我需要在未来的教学中更加精心地选择和整合教学资源，确保它们既能够激发学生的兴趣，又符合他们的认知需求。

5.教学反馈的反思

在教学过程中，我并没有充分地收集学生的反馈。为了更好地改进教学，我计划在课后通过问卷调查、面对面交流等方式，收集学生对教学活动的反馈，了解他们的需求和意见。

基于以上反思，我制定了以下改进措