《第二单元 汉字输入：第7课 中文标点输入妙》说课稿-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册

《第二单元汉字输入：第7课中文标点输入妙》说课稿-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册主备人备课成员教学内容本节课选自浙江摄影版三年级下册第二单元“汉字输入”的第七课“中文标点输入妙”。本节课主要内容包括中文标点的种类、符号及输入方法，通过实践操作让学生掌握中文标点的输入技巧，提高打字速度和准确性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。通过学习中文标点输入，学生能够提高信息处理能力，培养细致入微的计算思维，并在实践中锻炼数字化学习与创新的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握中文标点符号的种类及其在文字中的使用规则。

②熟练运用快捷键输入中文标点符号，提高打字效率和准确性。

2.教学难点

①区分不同中文标点符号的形状和功能，理解其在句子中的作用。

②在实际打字过程中，正确选择和使用标点符号，避免输入错误。

③在快速打字时，准确切换中英文输入法，并快速找到对应的标点符号进行输入。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：中文标点符号图片库、中文打字练习软件

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如标点符号卡片）、小组合作学习材料教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，大家好！今天我们要学习的是第二单元的第七课《中文标点输入妙》。在之前的课程中，我们已经学会了汉字的输入，今天我们要进一步学习如何输入中文标点符号。”

2.老师展示一张包含多种中文标点符号的图片，让学生们观察并说出它们的名字。学生回答后，老师给予肯定和鼓励。

二、新课讲授

1.老师讲解中文标点符号的种类和作用，引导学生理解标点符号在句子中的重要性。

-老师说：“同学们，中文标点符号有十几种，包括逗号、句号、问号、感叹号等。它们在句子中起着分隔、停顿、强调等作用。”

2.老师演示如何使用快捷键输入中文标点符号，并让学生跟学。

-老师说：“现在，我们来学习如何使用快捷键输入中文标点符号。比如，按下‘Ctrl+。’可以输入句号，按下‘Ctrl+，’可以输入逗号。”

3.老师引导学生进行实际操作，让学生在电脑上练习输入中文标点符号。

-老师说：“请同学们打开电脑，尝试使用快捷键输入以下句子：‘今天天气真好！’‘他喜欢画画。’”

4.老师巡视学生练习情况，个别指导，纠正错误。

-老师说：“同学们，注意看屏幕上的标点符号，确保你们输入的是正确的。”

5.老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在练习中的心得体会。

-老师说：“请同学们分成小组，讨论一下在输入中文标点符号时遇到的问题，并互相帮助解决。”

三、巩固练习

1.老师出示一张包含多个句子的图片，让学生们判断句子中是否使用了正确的标点符号。

-老师说：“请同学们仔细观察这张图片，判断每个句子中是否使用了正确的标点符号。”

2.老师播放一段含有中文标点符号的音频，让学生们跟读并输入正确的标点符号。

-老师说：“请同学们认真听音频，跟读句子，并在适当的位置输入标点符号。”

四、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调中文标点符号的重要性。

-老师说：“同学们，今天我们学习了中文标点符号的种类、作用和输入方法。希望大家能够熟练掌握，并在日常写作中正确使用。”

2.老师鼓励学生们课后多加练习，提高打字速度和准确性。

-老师说：“课后，请同学们多加练习，提高自己的打字速度和准确性。相信你们一定能够做到。”

五、作业布置

1.老师布置作业，要求学生们回家后完成以下任务：

-复习本节课所学内容，巩固中文标点符号的输入方法。

-拼写一篇短文，并在文中正确使用中文标点符号。

2.老师提醒学生们注意作业的完成质量，鼓励他们在遇到问题时及时向家长或老师请教。

六、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

-老师说：“通过本节课的教学，我发现同学们对中文标点符号的掌握程度较好。但在实际操作中，部分同学还存在一些问题。在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作，提高他们的打字技能。”

2.老师根据学生的反馈意见，调整教学策略，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-中文字符编码知识：介绍汉字的编码方式，如GBK、GB2312、GB18030等，以及常见的输入法编码规则。

-汉字结构分析：探讨汉字的构造规律，如独体字、合体字、左右结构、上下结构等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。

-汉字演变历程：简要介绍汉字的演变过程，从甲骨文、金文、小篆到楷书、行书、草书等，让学生了解汉字的起源和发展。

-汉语语法知识：介绍汉语的语法结构，如主谓宾、定语、状语、补语等，以及常见的句式类型，如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用网络资源，如在线汉字输入法练习平台、汉字编码查询工具等，提高自己的汉字输入能力和编码知识。

-组织学生进行汉字书法比赛，让学生在书写过程中感受汉字的美感，同时加深对汉字结构的理解。

-安排学生参观博物馆或图书馆，了解汉字的历史文化背景，激发学生对汉字的兴趣。

-在课堂上引入一些有趣的汉字故事，如“仓颉造字”、“王羲之学书”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

-鼓励学生阅读一些与汉字相关的书籍，如《汉字的故事》、《汉字的文化》等，拓宽学生的知识面。

-安排学生进行小组合作，共同完成关于汉字的课题研究，如“汉字在现代社会中的应用”、“汉字与文化传承”等，培养学生的团队合作能力和研究能力。

-利用课外时间，组织学生参加一些与汉字相关的社会实践活动，如参加汉字文化讲座、参观汉字博物馆等，让学生将所学知识应用于实际生活中。

-鼓励学生创作自己的汉字作品，如书法作品、手抄报等，展示自己的汉字功底和审美情趣。

-在家庭中，鼓励家长与学生一起学习汉字，共同探讨汉字的奥秘，增进亲子关系。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在教授中文标点输入时，我尝试引入具体的实际案例，比如新闻报道、学生作文等，让学生在实际文本中学习和应用标点符号，这样不仅增强了学生的兴趣，还能提高他们实际运用标点符号的能力。

2.游戏化学习：我设计了一些与打字和标点符号相关的游戏，如“标点接力赛”等，通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习，这种方式能够激发学生的学习积极性，提高学习效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在课堂上，我发现学生的基础水平参差不齐，部分学生在学习标点符号时显得较为吃力。这表明我在教学过程中未能充分考虑学生的个体差异，需要更细致地分层教学。

2.教学互动不足：在课堂讨论环节，我发现学生参与度不高，互动较少。这可能是因为我没有充分调动学生的积极性，或者问题设置不够吸引人，需要改进教学方法，增强学生的参与感。

3.实践环节时间不足：由于课堂时间有限，学生在实际操作中的练习时间不够，导致部分学生掌握不牢固。这说明我需要合理安排课堂时间，增加学生的实践机会。

反思改进措施（三）

1.分层教学：针对学生基础差异大的问题，我将尝试实施分层教学，根据学生的学习水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能有所收获。

2.增强互动性：为了提高学生的参与度，我