13《人物描写一组》说课稿-2023-2024学年统编版五年级语文下册

13《人物描写一组》说课稿-2023-2024学年统编版五年级语文下册一、教学内容

本节课选自2023-2024学年统编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》。本课主要内容包括：学习描写人物的方法，通过阅读课文中的描写，体会作者如何通过语言、动作、神态等细节描写，生动地刻画人物形象。通过本课的学习，学生能够掌握人物描写的基本技巧，提高自己的写作能力。二、核心素养目标

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《人物描写一组》，学生能够增强对人物描写技巧的感知，提升运用语言文字描绘人物形象的能力；同时，通过分析人物描写，培养学生的思辨能力和审美能力，引导学生感受文学作品中的情感与价值，增强对中华优秀传统文化的理解和传承。三、学情分析

五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够独立阅读和理解课文内容。在知识层面，他们已经接触过人物描写的基本概念，对人物的语言、动作、神态等细节描写有一定的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对人物描写的深入理解和运用还有待提高。

在能力方面，学生的写作能力正在逐步发展，但描写人物时往往缺乏细节，难以生动形象地展现人物特征。他们需要通过具体的指导和练习，来提升观察生活、捕捉细节的能力，以及将细节巧妙融入人物描写中的技巧。

素质方面，五年级学生在课堂上通常表现出较高的学习兴趣和参与度，但部分学生可能存在注意力不集中、自主学习能力较弱的问题。此外，他们在阅读理解上可能存在一定的障碍，尤其是在理解复杂的人物关系和情感变化时。

行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但在小组讨论和合作学习时，可能存在交流不够充分、表达不够清晰的情况。这些因素对课程学习有一定的影响，需要教师在教学中加以关注和引导。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理人物描写的知识点，如细节描写、心理描写等，为学生提供理论框架。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的具体人物描写进行讨论，激发学生的思维，培养他们分析问题和表达观点的能力。

3.案例分析法：选取课文中的典型人物描写案例，引导学生分析其写作技巧，提高学生的实践应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示人物描写的图片和视频，增强直观感受，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行角色扮演，让学生在模拟情境中体验人物描写，提高学习效果。

3.课堂练习：通过在线练习系统，及时反馈学生的练习情况，帮助学生巩固所学知识。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习课文《人物描写一组》，了解人物描写的不同方法。

设计预习问题：围绕人物描写，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“课文中哪些细节描写让你印象深刻？你是如何理解这些描写的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习笔记提交情况来评估预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人物描写的知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解人物描写的知识点，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示名人名言或相关图片，引出人物描写的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人物描写的技巧，如语言、动作、神态等，结合课文中的实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的人物描写，如：“你认为课文中的人物形象如何？作者是如何通过描写来塑造这个形象的？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人物描写的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握人物描写的技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解人物描写的知识点，掌握人物描写的技巧。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据课文内容，创作一段人物描写，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐与人物描写相关的书籍或文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的人物描写的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《人物描写一组》这篇课文主要围绕人物描写展开，因此，拓展资源可以包括以下几类：

（1）经典文学作品中的优秀人物描写片段：如鲁迅的《阿Q正传》中的人物描写，可以通过摘录和解读，让学生进一步理解人物描写的手法和技巧。

（2）不同文体中的人物描写实例：例如，诗歌、戏剧、电影等，这些不同文体的作品中的人物描写各有特色，可以为学生提供多元化的学习视角。

（3）现实生活中的典型人物案例：如身边的亲人、朋友，或者是新闻人物，这些真实的人物案例可以帮助学生将理论知识与实际生活相结合。

2.拓展建议：

（1）经典文学作品中的优秀人物描写片段：

建议学生阅读鲁迅的《阿Q正传》，重点学习阿Q这个角色的形象塑造。教师可以引导学生关注以下几点：

-分析鲁迅如何通过语言、动作、神态等细节描写，展现阿Q的性格特征。

-思考鲁迅在塑造人物形象时所运用的写作手法，如对比、讽刺等。

-尝试自己运用类似的手法，创作一个具有鲜明个性的人物形象。

（2）不同文体中的人物描写实例：

-诗歌：推荐学生阅读白居易的《琵琶行》，关注诗人如何通过琵琶女的故事，描绘人物的内心世界。

-戏剧：推荐学生观看京剧《红楼梦》，关注演员如何通过唱腔、动作、表情等表现人物性格。

-电影：推荐学生观看电影《阿甘正传》，通过阿甘的故事，感受人物描写在不同媒介中的表现手法。

（3）现实生活中的典型人物案例：

-家人、朋友：鼓励学生观察身边的人物，通过对话、观察等方式，收集有关人物的语言、动作、神态等细节，尝试进行人物描写。

-新闻人物：关注新闻报道中的人物，分析记者如何通过文字描写，展现人物的品质和形象。

具体拓展建议如下：

1.阅读拓展：

-鼓励学生阅读不同文体的作品，如小说、散文、诗歌、戏剧、电影等，了解人物描写的多样性和特点。

-指导学生阅读经典文学作品，如鲁迅、茅盾、巴金等人的作品，学习他们的人物描写技巧。

2.写作拓展：

-鼓励学生尝试写作，如日记、随笔、短篇小说等，通过写作实践，提高人物描写的水平。

-组织学生进行写作比赛，激发学生的学习兴趣，提高写作能力。

3.交流拓展：

-鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的人物描写作品，提高学生的口语表达能力。

-组织学生参加文学社团、读书会等活动，拓展学生的阅读视野，提高文学素养。

4.素材拓展：

-教师可以收集有关人物描写的素材，如名言警句、名人故事、历史事件等，丰富教学内容。

-鼓励学生从生活中挖掘人物描写素材，如采访亲朋好友、记录生活中的感人故事等。

5.评价拓展：

-教师可以组织学生进行人物描写作品的评价活动，如小组互评、课堂展示等，提高学生的评价能力。

-鼓励学生积极参与文学评论，提高文学鉴赏水平。七、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了《人物描写一组》，通过这节课的教学，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过引导他们自主阅读和讨论，激发了他们的学习兴趣。学生们在课堂上表现得非常积极，他们能够主动参与到人物描写的分析中，提出自己的观点和看法。这让我感到很欣慰，因为我知道，这样的教学方法能够帮助他们更好地理解和掌握知识。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实践活动法等。我发现，实践活动法特别受学生欢迎，他们在角色扮演中能够更加直观地感受到人物描写的魅力。例如，在分析课文《人物描写一组》中的人物时，我让学生分组扮演不同的角色，通过模拟对话和动作，来体会人物的性格特点。这样的活动不仅让学生学到了知识，还提高了他们的合作能力和表达能力。

当然，在教学管理方面，我也遇到了一些挑战。比如，在小组讨论时，有些学生参与度不高，可能是因为他们对人物描写不够熟悉，或者是对讨论内容不感兴趣。针对这个问题，我决定在今后的教学中，提前做好预习指导，让学生对讨论内容有更深入的了解，从而提高他们的参与积极性。

在知识方面，学生们对人物描写的基本概念有了更清晰的认识，他们能够识别出课文中的人物描写手法，并尝试在自己的写作中运用。在技能上，他们的写作能力得到了提升，能够通过细节描写来塑造人物形象。在情