国学课程教案孟子

国学课程《孟子》精讲

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷一（）课型国学

三维目的：

-驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

•理解孟子思想，感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

・拓展延长•运用孟子才智分析生活问题。

教学重点驾驭重点字词句的含义.诵读重点句子；

教学难点：理解句子，驾驭写法

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

一、导入新课：孟子忧以天下，乐以天下,修身养

性，主动入世；面对当时战乱的世道,他感到

不满•于是就构建出他的志向王国：〃仰足以

事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免

于死亡。〃他满怀治国良策，一心想救万民于

水火之中，在天下推行王道；在逆境中，他〃不

怨天，不尤人〃，〃自任以天下之重〃；他怀

着一颗赤子之心•周游列国,倚马万言；志向

遭挫折而矢志不渝，以孜孜不倦的行为理论着

自己的人生主见，以孱弱的身躯担负着民族的

大义。

二次备课

二、学习重点句

1、君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其

声，不忍食其肉。

翻译：君子对于飞禽走兽，见到它们活着，便不

忍心见到它们死；听到它们哀叫，便不忍心吃它们

的肉。所以，君子总是远离厨房。

2、老吾老，以及人之老；幼吾幼♦以及人之幼。

天下可运于掌。

教学过程（续）：

翻译：敬重我家里的长辈，从而推广到敬重别人家

里的长辈;爰惜我

家里的儿女，从而推广到爱惜别人家里的儿女.要

统一天下就像在手心里转动东西那么简洁了.

3、故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。

翻译：所以由近及远地把恩惠推广开去，便足以安定

天下。不这样，甚至连自己的妻子都爰护不了。

、反复诵读，可以背诵。

三、总结本课学问点，布置作业

说及写

、你从中学到了什么？

、结合自己或者身边这样的故事，写一段自己的相识。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷一（）课型国学

三维目的：

・驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

•理解孟子思想•感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

・拓展延长•运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：・驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

教学难点：理解句子，驾驭写法

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

三、导入新课：复习旧课•重温孟子魅力

四、学习重点句

4、必使仰足以事父母，俯足以蓄妻子，乐岁终身

饱，凶年免于死亡。

翻译：肯定要使他们上足以赡养父母，下足以抚

养妻儿；好年成,丰衣足食；坏年成，也不至于饿死。

5、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴

于道路矣。

翻译：办好各级学校，反复地用孝顺父母，敬重

兄长的大道理来开导他们，那么♦须发花白的人（便

二次备课

会有人代劳）­不致于头顶着、背负着物件在路上行

走了。

成语有：

明察秋毫♦缘木求鱼，寡不敌众

、反复诵读，可以背诵。

三、总结本课学问点，布置作业

说及写

、你从中学到了什么？

、结合自己或者身边这样的故事，写一段自己的相识。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷一（）课型国学

三维目的：

・驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

•理解孟子思想，感悟孟子才智,承受传统文化熏陶；

・拓展延长•运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子。

教学难点：理解句子，驾驭写法

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

一、导入：上两节课我们把第七章节的重点文句疏通

了一遍，这节课我们来讨论本章节的实际意义。

二:问题导学

•孟子并非真的不知道〃桓文之事〃•在《论语》

的其他篇目中对此事都有所评价•那么他为什么说

〃仲尼之徒无道桓文之事者〃〃臣未之闻也〃呢？

・诗云：〃别人有心，予忖度之。〃齐宣王说这

是〃夫子之谓也〃，〃夫子言之，于我心有戚戚焉〃。

看来，齐宣王对孟子比拟信服了•那么•孟子是怎样

获得齐宣王的信任的？

•〃王笑而不言〃，为什么？孟子是如何让齐宣

王去〃大欲〃的？

三:自主探究

孟子政治理论里面的志向社会是什么样的？你认二次备课

为这种志向在当时能实现吗？为什么？

文法导析

•善用形象而生动的比方进展说理。

运用比方，使文章既具有生动的直观性，又可以

揭露事物的本质。如用〃力足以举百钧，而缺乏以举

一羽；明足以察秋毫之末•而不见舆薪〃来突出齐宣

王的〃恩足以及禽兽，而功不至于百姓〃，同样是力

能做到而不做,是〃不为也，非不能也〃。

•排比的运用,也是文章的一大特色。

排比的运用，首先形成文章参过失落之美，又腔

调铿锵•富于音

教学过程：

乐性，既在内容上对文章进展拓展，又突出思想•加

强感情，使文章气概丰沛。如〃然则一羽之不举……

为不用恩焉〃，〃为肥甘缺乏于口及……便嬖缺乏使

令于前及〃等排比句，以不行辩驳的气概，以简御繁

地把难懂的道理轻松自然地讲得清晰明白。

•擅长作适当的神态描写，形象生动地刻画了人

物性格。

这是古代散文中，尤其是诸子散文中难得的好的

文学笔法。如孟子引导齐宣王说出〃大欲〃时，齐宣

王〃笑而不言〃，这一笔写出齐宣王欲霸天下而又躲

躲闪闪不那么义正词严的神态•极尽传神之妙。《孟

子》中的另一个成语〃王顾左右而言他〃也是这样•

逼真而传神。

四、技法导练

导练目的

请自定论题,运用比方论证法,写一段文字•来

说明你的相识及感受。

保民而王

五、作业：搜集话题集锦：

()提示：〃忧及乐〃〃胸怀〃〃志向〃〃面史

挫折〃〃思想的魅力〃

()提示：〃尊老爱幼〃〃孝〃〃亲情〃〃人间

真爰〃〃感恩〃

教

学

后

记

第周第(课、章、单元)第课时年月日

课题课型国学课

《孟子》卷二梁惠王章句下(一、

二)

三维目的：

・驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

•理解孟子思想•感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

・拓展延长•运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想•感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

-、导入

让学生谈谈〃何为快乐〃？（学生讨论，师

明确）。孔孟这样的宏大的思想家又是如何对待

〃快乐〃的呢？今日我们就一起去理解伟人的思

想。（引出《梁惠王章句二》）

二、学习重点句

・自由朗读（一）

・展示重点句：

①曰：〃独乐乐，及人乐乐，孰乐？〃曰：〃不若

及人。〃

翻译：（孟子）问道：〃一个人单独观赏音乐快乐，

跟别人一起观赏音乐也快乐，哪一种更快乐

呢？〃

二次备课

（宣王）说：〃（自己观赏音乐）不如跟别人

一起观赏音乐更快乐。〃

②曰：〃及少乐乐•及众乐乐，孰乐？“曰：〃不

若及众。〃

翻译：（孟子又）问：〃跟少数人一起观赏音乐而

快乐•跟多数人一起观赏音乐也快乐•哪一种更

快乐呢？〃

（宣王）答复：〃不如跟多数人一起观赏音乐

更快乐。“

•生齐读

•生自由背诵

•全班诵读

三、小结

从这里我们可以知道，快乐须要及人共享。

以后我们应当多及别人共享自己的快乐。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题课型国学课

《孟子》卷二梁惠王章句下（一、

-)

三维目的:

・驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

•理解孟子思想，感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

•拓展延长，运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想.感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程:二次备课

—、导入

快乐须要和别人共享，那孟子通过这个事例

要告知宣王什么为政之道呢？今日我们接着学

习《梁惠王章句下》

二、学习（一）的重点句

・自由朗读（一）

■展示重点句：

※今王及百姓同乐，则王矣。

翻译：假如如今君王能和百姓同快乐，就能统一

二次备课

天下了。

•生齐读

・生自由背诵

•全班诵读

三、学习（二）的内容

・自由朗读（二）

•师简洁说明（二）孟子的主要思想。

・全班齐读

・小组诵读竞赛

三、小结

这节课我们知道孟子借生活事例来劝说宣

王为政要〃仁〃的思想。只有使百姓安家立业,

百姓才会拥护统治者•国家才会更许久地统治下

去。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷二梁惠王章句下（三）课型国学课

三维目的：

・驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

•理解孟子思想,感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

•拓展延长，运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想，感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

一、导入

诵读《梁惠王章句下》（一）、（二）的重点

句子导入。〃仁〃是孟子学说的核心，今日我们

接着学习《梁惠王章句下》（三），去感受这位思

想家广袤的胸襟。

二、学习重点句

・自由朗读（三）

•展示重点句：

①惟仁者为能以大事小，…惟智者为能以小事

大。

翻译：只有有仁德的人才可以以大国的身份

侍奉小国，…只有有才智的人才可以以小国的身二次备课

分侍奉大国。

②以大事小者.乐天者也；以小事大者•畏天者

也。

翻译：以大国身分侍奉小国的.是以天命为

乐的人；以小国身分侍奉大国的•是敬畏天命的

人。

③乐天者保天下，畏天者保其国。诗云：’畏天

之威•于时保之’。

翻译：以天命为乐的人安定天下，敬畏天命

的人安定自己的国家。《诗经》说：‘畏惧上天的

威灵•因此才可以安定。’

•生齐读

•生自由背诵

•全班诵读

三、小结

圣人的才智的确令我们佩服。我们应当要多

读这样的古诗文，理解古仁人的思想,明白为政

之道。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷二（四五）课型国学课

三维目的：

驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

理解孟子思想，感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

拓展延长,运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想•感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

——导入：

仁者心怀天下•而我们的孟子就是这么一位仁

者，我们一起来看看孟子是如何心怀天下•又是如

何将仁政推广开来的呢？

二、学习重点句

、原文：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧

者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王

者，未之有也。

、翻译：以百姓的快乐为自己的快乐的•百姓

也会以国王的快乐为自己的快乐；以百姓的忧愁为

自己的忧愁的，百姓也会以国王的忧愁为自己的忧

愁。和天下之人同忧同乐•这样还不能使天下归服

于他的，是从来不曾有过的事。

二次备课

、延长：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

、反复诵读

二、学习重点句

、原文：老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡•老而无

子曰独,幼而无父曰孤。此四者，天下之穷民而无

告者。

、注释：鳏：a

、翻译：失掉妻室的老年人叫做鳏夫，失掉丈夫

的老女人叫做寡妇，没有儿女的老人叫做孤独者，

死了父亲的儿童叫做孤儿。这四种人是社会上穷苦

无靠的人。

、延长：故人不独亲其亲，不独子其子，使老

有所终,壮有所用,幼有所长，矜、寡、孤、独、

废疾者皆有所养，男有分，女有归。

、反复诵读

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷二（四五）课型国学课

三维目的：

驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

理解孟子思想，感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

拓展延长,运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想•感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

——导入：

我们学习《孟子》已经有一段时间了，对孟子为

人也有所理解，他和孔子的敦厚不一样的是，他的

言辞是比拟犀利的，特别善辩，我们今日就一起来

看看。

二、学习重点句

、原文：王如好货，及百姓同之，于王何有？

、翻译：王假如宠爱钱财,能跟百姓一道,那对

于实行王政来统一天下有什么困难呢？

、延长：国富及民强

、反复诵读

二、学习重点句

二次备课

、原文：曰：〃士师不能治士，则如之何？〃王

曰：〃已之。〃曰：〃四境之内不治，则如之何？〃王

顾左右而言他。

、注释：

士师：古代的司法官•其下有〃乡士〃〃遂士〃

等属官。

、翻译：假如管刑罚的长官不能管理他的下级，

那应当怎么办呢？王说：〃撤掉他r孟子说：〃假如

一个国家里政治搞得不好，那又该怎么办呢？〃齐

王回过头来左右张望，把话题扯到别处去了。

、点拨：孟子的辩才

、反复诵读

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷二（五六）课型国学课

三维目的：

驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

理解孟子思想，感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

拓展延长,运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想，感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

——导入：

我们学习《孟子》已经有一段时间了，对孟子为

人也有所理解，他和孔子的敦厚不一样的是，他的

言辞是比拟犀利的，特别善辩，我们今日就一起来

看看。

二、学习重点句

、原文：王如好货,及百姓同之，于王何有？

、翻译：王假如宠爰钱财,能跟百姓一道，那对

于实行王政来统一天下有什么困难呢？

、延长：国富及民强

、反复诵读

二、学习重点句

二次备课

、原文：曰：〃士师不能治士，则如之何？〃王

曰：〃已之。〃曰：〃四境之内不治，则如之何？〃王

顾左右而言他。

、注释：

士师：古代的司法官，其下有〃乡士〃〃遂士〃

等属官。

、翻译：假如管刑罚的长官不能管理他的下级，

那应当怎么办呢？王说：〃撤掉他r孟子说：〃假如

一个国家里政治搞得不好，那又该怎么办呢？”齐

王回过头来左右张望，把话题扯到别处去了。

、点拨：孟子的辩才一请君入瓮

笑话：你是人吗？是！你是女生吗？是！你是学

生吗？是！你是未成年人吗？是！……你是猪吗？

是！哈哈

、反复诵读

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷二（七）课型国学课

三维目的：

驾驭重点字词句的含义，诵读重点句子；

理解孟子思想，感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

拓展延长,运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想，感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

——导入：

三人成虎的故事大家都有听说，人言可畏的道理

大家都懂•是不是大家都这么说就肯定对呢？孟子

对这个问题有什么看法呢？我们一起来看一下。

二、学习重点句

、原文：所谓故国者,非谓有乔木之谓也，有世

臣之谓也。

、翻译：我们平日所谓的〃故国〃，并不是那个

国家有高大树木的意思，而是由累代功勋的老臣的

意思。

、延长：累臣一郭子仪

辅佐大臣及皇权的冲突

、反复诵读

二次备课

二、学习重点句、

、原文：国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后

用之。

、翻译：全国的人都说某人好，然后去理解，；

发觉他真有才能•再任用他。

、国人皆曰不行,然后察之,见不行焉,然后去

之。

、翻译：全国的人都说某人不好，然后去理解，

发觉他真不好，再罢免他。

、延长：儒家用人之道，明君的用人故事

、反复诵读

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷二〃梁惠王章句下“课型国学课

（八一十）

三维目的:

、驾驭重点字词句的含义•诵读重点句子;

、理解孟子思想，感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

、拓展延长，运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想，感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

一、导入：

仁者心怀天下，而我们的孟子就是这么一位仁

者，我们一起来看看孟子是如何心怀天下•又是如

何将仁政推广开来的呢？

二、学习〃梁惠王章句下〃（八）

、学生诵读。

、教师引导学生理解内容。

、扶植学生区分〃弑〃及〃诛〃的含义。

、拓展夏桀及商纣的故事。

三、学习〃梁惠王章句下〃（九一十）

、学生朗读。

、教师引导学生理解原文意思。

、翻译重点句子〃以万乘之国伐万乘之国……亦二次备课

运而已〃。

、延长：孟子的仁政思想主见：假如统治者实

行仁政,可以得到人民的诚心拥护；反之，假如不

顾人民死活，推行虐政•将会失去民心而变成独夫

民贼­被人民推翻。

四、诵读。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷二〃梁惠王章句下〃课型国学课

（十一一十二）

三维目的:

、驾驭重点字词句的含义•诵读重点句子;

、理解孟子思想，感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

、拓展延长，运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想，感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

——导入：

检查学生背诵重点句子的状况。

二、学习〃梁惠王章句下〃（十一）

、学生朗读原文。

、教师引导学生理解原文。

、再次诵读。

三、学习〃梁惠王章句下〃（十二）

、学生朗读原文。

、教师引导学生理解原文。

、再次诵读。

、翻译重点句子：

原文：戒之戒之，出乎尔者，反乎尔者也。

翻译：进步警觉，进步警觉！你怎样对待别人•二次备课

别人将怎么对待你。

、延长：成语〃出尔反尔〃的古今意义及其运

用。

、反复诵读

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《孟子》卷二〃梁惠王章句下〃课型国学课

（十三一十五）

三维目的:

、驾驭重点字词句的含义•诵读重点句子;

、理解孟子思想，感悟孟子才智，承受传统文化熏陶；

、拓展延长，运用孟子才智分析生活问题。

教学重点：诵读重点句子

教学难点：理解孟子思想，感悟孟子才智

教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

——导入：

孟子继承和开展了孔子的德治思想•开展为仁

政学说，成为其政治思想的核心。他把〃亲亲〃、

〃长长"的原则运用于政治，以缓和阶级冲突，维

护封建统治阶级的长远利益。

孟子一方面严格区分了统治者及被统治者的阶

级地位，认为〃劳心者治人，劳力者治于人〃，并

且仿照周制拟定了一套从天子到庶人的等级制度；

另一方面，又把统治者和被统治者的关系比作父母

对子女的关系，主见统治者应像父母一样关切人民

的疾苦，人民应当像对待父母一样去亲近、侍候统

治者。

二次备课

孟子认为•这是一种最志向的政治，假如统治

者实行仁政，可以得到人民的诚心拥护；反之，假

如不顾人民死活，推行虐政,将会失去民心而变成

独夫民贼，被人民推翻。

我们今日就一起来接着感受孟子的仁政思想广

泛表达。

二、学习〃梁惠王章句下〃（十三）

、学生朗读原文。

、教师引导学生理解原文。

、再次诵读。

二、学习〃梁惠王章句下〃（十四一十五））

、学生朗读原文。

、教师引导学生理解原文。

、再次诵读。

、翻译重点句子：

原文〃苟为善，后世子孙必有王者矣。〃

〃君子创业垂统……则天也。〃

〃君子不以其所以养人者害人

、反复诵读。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题卷二梁惠王章句下课型国学课

三维目的：

、能也许理解内容大意，识记重点字词；

、可以正确流畅地诵读，并逐步到达熟读成诵的要求。

、感悟孟子思想才智，承受传统文化熏陶，进步文化学问修养；

教学重点：到达熟读成诵的要求

教学难点：积累经典文化学问，进步学问修养

教学方法：讲授、引导，诵读学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

——导入：

仁者有广袤的胸怀，而我们的孟子就是这么心

胸广袤，闪耀着才智阔达的光线。如今，我们一起

看赏读孟子对于人际关系之间同等、纷繁的看法。

二、初读：出示章节内容

、学生自读

、同桌互读

、教师范读

、教师指名读

、学生齐读

三、诵读，给学生足够的时间自由读,要求读

准字音•流利通畅。

要求：、边读边思索,你读懂了什么？

、联络生活实际，理解章节大意。

二次备课

四、理解重点章句

、曰：〃非所谓逾也•贫富不同也。〃

翻译：乐正子说：〃那便不能叫"超过〃，只是前

后贫富不同罢了。〃

、曰：〃行，或使之；止•或尼之。行止，非人所

能也。

翻译：一个人要干件事情，是有一种力气在支使他；

就是不干，也是有一种力气在阻挡他。干及不干•

不是单凭人力所能做到的。

五、学生谈体会，共享感悟。

六、反复诵读。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题《公孙丑章句上》课型国学课

三维目的：

、能也许理解内容大意,识记重点字词；

、可以正确流畅地诵读•并逐步到达熟读成诵的要求。

、感悟孟子思想才智，承受传统文化熏陶，进步文化学问修养；

教学重点：到达熟读成诵的效果

教学难点：积累经典文化学问，进步文化修养

教学方法：讲授、引导、诵读学生学法：诵读、感悟

教学过程：二次备课

——导入：

一个精彩政治家必需有锋利的目光,一个当机立

断的心和洞悉事态开展的实力。要圆滑不死板，更

要有自己的决心和原则,有自己的理念和方向。这

节课•我们一起来看看孟子是否具备精彩政治家的

素养。

二、初读：出示章节内容

、学生自读

、同桌互读

、教师范读

、教师指名读

、学生齐读

二次备课

三、诵读，给学生足够的时间自由读，要求读准

字音•流利通畅。

要求：、边读边思索，你读懂了什么？

、联络生活实际，理解章节大意。

四、理解重点章句

、虽有才智，不如乘势；虽有锁基.不如待时。

翻译：纵有聪慧,还得趁形势；纵有锄头,还得待

农时。

、地不改辟矣.民不改聚矣.行仁政而王.莫之能

御也。

翻译：国土不必再开拓，百姓也不必再增加，只要

实行仁政来统一天下«就没有人可以阻挡得了。

五、学生谈体会，共享感悟。

六、反复诵读。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题公孙丑章句上课型国学课

三维目的：

、能也许理解内容大意,识记重点字词；

、可以正确流畅地诵读•并逐步到达熟读成诵的要求。

、感悟孟子思想才智，承受传统文化熏陶，进步文化学问修养；

教学重点：到达熟读成诵的要求

教学难点：积累经典文化学问，进步学问文化修养

教学方法：讲授、引导、诵读学生学法：诵读、感悟

—、导入：二次备课

上一节课，我们已经感受到了孟子作为一个政治家

审时度势的前瞻性，对于自己的政治志向有一腔的

热忱，坚决的信念，对将来充溢信念。这节课，我

们接着来感受这位政治家的风采。

二、初读：出示章节内容

、学生自读

、同桌互读

、教师范读

、教师指名读

、学生齐读

三、诵读，给学生足够的时间自由读，要求读

二次备课

准字音，流利通畅。

要求：、边读边思索,你读懂了什么？

、联络生活实际，理解章节大意。

四、理解重点章句

、饥者易为食­渴者易为饮。

翻译：肚子饥饿的人不苛择食物，口舌枯燥的人不

苛择饮料。

、当今之时,万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒

悬也。

翻译：如今这个时候，拥有万辆兵车的大国实行仁

政，老百姓的兴奋，正似乎被人倒挂着而给挽救了

一般。

五、学生谈体会，共享感悟。

六、反复诵读。

教

学

后

记

第周第（课、章、单元）第课时年月日

课题公孙丑章句上课型国学课

三维目的：

、能也许理解内容大意，识记重点字词；

、可以正确流畅地诵读，并逐步到达熟读成诵的要求。

、感悟孟子思想才智，承受传统文化熏陶，进步文化学问修养；

教学重点：到达熟读成诵的要求

教学难点：积累经典文化学问,进步学问文化修养

教学方法：讲授、引导、学生学法：诵读、感悟

——导入：二次备课

上一节课我们已经感受到了孟子作为一个政治

家审时度势的前瞻性,对于自己的政治志向有一腔

的热忱，坚决的信念，对将来充溢信念。这节课•

我们接着来感受这位政治家的风采。

二、初读：出示章节内容

、学生自读

、同桌互读

、教师范读

、教师指名读

、学生齐读

三、诵读，给学生足够的时间自由读，要求读

准字音，流利通畅