14 穷人说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

14穷人说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以《穷人》为教学内容，旨在引导学生深入理解课文内容，体会人物情感，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过分析人物形象、情节发展，培养学生的思辨能力和表达能力，同时，结合课文内容，引导学生关注现实生活，培养他们的社会责任感。二、核心素养目标1.培养学生的语文素养，提高阅读理解能力，通过对《穷人》的分析，引导学生学会从不同角度解读文本。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受作品中的情感和艺术特色，提升审美情趣。

3.培养学生的思辨能力和表达能力，通过小组讨论和课堂展示，锻炼学生的思维和口头表达能力。

4.培养学生的社会责任感，引导学生关注社会弱势群体，激发他们关爱他人、助人为乐的情感。三、学情分析六年级上册的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣和初步的鉴赏能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在以下方面仍存在一定的挑战：

1.知识层面：学生对课文中的生字词、成语等有一定了解，但可能对一些较难理解的文言文或成语的含义掌握不够熟练。

2.能力层面：学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析人物心理、把握文章主旨的能力仍有待提高。在写作方面，学生的表达能力有限，需要进一步锻炼。

3.素质层面：学生的道德观念和价值观正在形成，对弱势群体的关注和关爱意识有待加强。

4.行为习惯：部分学生课堂纪律意识不强，容易分心，需要教师加强课堂管理。

5.课程学习影响：由于学生对课文中的情感和人物形象理解有限，可能导致他们对现实生活中的弱势群体缺乏关注和关爱，影响社会责任感的培养。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

2.通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

3.引导学生关注现实生活，培养他们的社会责任感。

4.针对不同层次的学生，实施分层教学，关注学生的个体差异。

5.结合课文内容，开展实践活动，让学生在实践中提高语文素养。四、教学方法与手段1.讲授法：结合课文内容，以生动的语言讲解人物形象和故事情节，帮助学生理解课文主旨。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，体验人物情感，加深对人物性格的理解。

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。

2.网络资源整合：引导学生查阅相关资料，拓宽知识面，丰富教学内容。

3.实物教学：如果条件允许，可以展示与课文相关的实物或图片，增强学生的直观感受。五、教学过程一、导入新课

1.老师首先向学生介绍《穷人》的作者和创作背景，简要介绍俄国作家列夫·托尔斯泰及其作品风格。

2.通过提问，引导学生思考：“什么是穷人的故事？穷人有哪些特点？”

二、阅读课文，感知人物形象

1.学生自读课文，勾画生字词、成语，圈点批注。

2.老师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和停顿，感受人物情感。

三、分析人物形象，把握文章主旨

1.老师引导学生分析渔夫和桑娜的形象特点，通过具体事例和细节描写，探讨他们的性格、命运和价值观。

2.学生小组讨论，分享对人物形象的理解，教师总结并点评。

四、探究故事情节，体会人物情感

1.老师引导学生梳理故事情节，分析渔夫和桑娜的行为动机，体会他们在困境中的心理变化。

2.学生分角色朗读，模拟人物对话，进一步感受人物情感。

五、分析课文结构，领悟文章主旨

1.老师引导学生分析课文结构，总结文章主题思想。

2.学生结合课文内容和自身实际，探讨穷人在社会中的地位和命运，引导学生关注现实生活。

六、课堂展示，提高表达能力

1.学生分组，根据所学内容，设计课堂展示活动，如：情景剧、诗歌朗诵、主题演讲等。

2.学生展示完毕，教师点评，引导学生反思和改进。

七、课后作业，巩固所学

1.学生课后完成以下作业：

a.总结《穷人》的主要人物形象和故事情节；

b.撰写一篇关于渔夫和桑娜的读后感；

c.结合自身实际，谈谈对穷人的看法。

2.老师对学生的作业进行批改和指导，关注学生的个体差异，因材施教。

八、课堂小结

1.老师回顾本节课的主要内容，强调人物形象、故事情节和文章主旨。

2.学生分享学习心得，总结收获。

九、布置课后拓展

1.阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，了解作家创作风格。

2.关注现实生活中的穷人和弱势群体，思考如何帮助他们改善生活。

十、板书设计

1.人物形象：渔夫、桑娜、西蒙

2.故事情节：渔夫出海遇险，西蒙病逝，渔夫回家，发现西蒙的孩子，渔夫和桑娜收养孩子

3.文章主旨：赞美渔夫和桑娜的善良品质，揭示穷人的困境，呼吁社会关注弱势群体六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解《穷人》这篇课文，把握文章的主旨和人物形象。他们在阅读过程中学会了如何分析人物心理、情节发展，以及如何从不同角度解读文本，这对于提高他们的阅读理解能力具有重要意义。

2.思辨能力增强：学生在分析人物形象、探讨故事情节时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。这种思辨能力的培养，有助于他们在今后的学习和生活中，面对问题时能够独立思考，形成自己的见解。

3.表达能力提高：学生在小组讨论、角色扮演和课堂展示等环节中，锻炼了自己的表达能力。他们学会了如何清晰、准确地表达自己的观点，这对于提高他们的口语表达能力和书面表达能力具有积极作用。

4.审美鉴赏能力培养：通过欣赏《穷人》这篇作品，学生能够感受到文学作品中蕴含的美，提升自己的审美情趣。他们学会了从艺术的角度去欣赏作品，这对于培养他们的审美鉴赏能力有着重要影响。

5.社会责任感增强：学生在学习《穷人》的过程中，对穷人和弱势群体的生活状况有了更深刻的认识，激发了他们关爱他人、助人为乐的情感。这种社会责任感的培养，有助于他们在今后的生活中，关注社会问题，积极参与公益活动。

6.语文素养全面提升：本节课的教学内容与教材紧密结合，学生在学习过程中，不仅掌握了《穷人》这篇课文的知识，还学会了如何运用所学知识去分析其他文学作品。这种语文素养的提升，有助于他们在今后的学习和生活中，更好地运用语言文字。

7.课堂参与度提高：通过多种教学手段和活动，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度。学生在课堂上更加积极主动，学习效果得到了显著提升。

8.自主学习能力培养：本节课的教学过程中，学生需要自主阅读课文、完成作业，这有助于培养他们的自主学习能力。他们在完成作业的过程中，学会了如何查找资料、总结归纳，这对于提高他们的学习能力具有重要作用。

9.价值观塑造：通过学习《穷人》这篇课文，学生能够感受到善良、勇敢、关爱他人的价值观。这种价值观的塑造，有助于他们在今后的生活中，树立正确的人生观、价值观。

10.团队协作能力提升：在小组讨论和课堂展示等环节中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队协作能力，使他们学会与他人沟通、协作，共同进步。七、板书设计①知识点

-《穷人》作者：列夫·托尔斯泰

-课文主题：善良、勇敢、关爱他人

-人物形象：渔夫、桑娜、西蒙

②词句

-渔夫：勤劳、善良、有爱心、富有同情心

-桑娜：善良、无私、关爱孩子

-西蒙：勤劳、不幸、坚强、富有同情心

③情节梳理

-渔夫出海遇险

-西蒙病逝

-渔夫回家，发现西蒙的孩子

-渔夫和桑娜收养孩子

④主题思想

-社会关注弱势群体的重要性

-善良、勇敢、无私奉献的价值观

⑤人物关系

-渔夫与桑娜：互相扶持，共同抚养孩子

-渔夫与西蒙：同病相怜，共同面对困境

-桑娜与西蒙的孩子：母爱如山，关爱有加八、教学反思与改进在教学《穷人》这篇课文的过程中，我深刻反思了自己的教学实践，以下是我的一些反思和改进措施：

1.课堂互动的深度不足

我发现，在课堂讨论环节，学生的参与度虽然较高，但讨论的深度和广度有限。有些学生只是简单复述课文内容，缺乏自己的见解和思考。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，设计更具挑战性的问题，鼓励学生进行批判性思考，并引导他们从不同的角度分析课文，例如，探讨渔夫和桑娜的善良背后的社会背景，以及这种善良在现实生活中的意义。

2.学生阅读理解能力的差异

在教学过程中，我发现学生的阅读理解能力存在较大差异。有些学生能够迅速把握文章主旨，而有些学生则难以理解复杂的情节和人物心理。为了缩小这种差异，我打算在课前布置一些预习任务，如阅读指导、人物关系图等，帮助学生更好地理解课文。同时，在课堂上，我会针对不同层次的学生设计不同难度的任务，确保每个学生都能有所收获。

3.教学资源的利用

在本次教学中，我主要依靠教材和板书进行教学，虽然取得了不错的效果，但我也意识到教学资源的利用还有待提高。我计划在未来的教学中，更多地利用多媒体资源，如视频、图片等，以增强教学的直观性和生动性，同时也能够更好地激发学生的学习兴趣。

4.学生情感体验的引导

在阅读《穷人》这篇课文时，学生的情感体验是教学中的一个重要环节。我发现有些学生对于渔夫