5 认识东南西北（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

5认识东南西北（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自二年级上册数学北师大版教材，章节为“5认识东南西北”。本节课主要内容包括：1.学习辨认东南西北；2.理解方向与位置的对应关系；3.能够在实际环境中运用东南西北进行定位。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的方位知识，提高空间想象能力。核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够识别和描述物体的空间位置关系。

2.增强学生的几何直观能力，通过实际操作和观察，理解方位词的实际意义。

3.发展学生的数学抽象能力，通过抽象出东南西北等方位概念，提升对数学知识的理解和应用能力。

4.培养学生的数学建模意识，学会将现实生活中的方位问题转化为数学问题进行解决。

5.提升学生的数学应用意识，学会在日常生活中运用方位知识解决实际问题。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解并掌握东南西北四个基本方位的相对位置关系；

②能够在图中正确标记出东南西北的方向；

③在实际场景中运用东南西北进行简单的方向定位。

2.教学难点，①

①学生对抽象的方位概念理解困难，需要通过具体实例和操作活动帮助理解；

②学生在空间想象和转换能力上存在差异，需要提供不同层次的学习材料以适应不同学生的需求；

②学生在解决实际问题时，可能难以将方位概念与实际场景相结合，需要通过实践活动和情景模拟来提高应用能力。教学资源-硬件资源：实物教具（方向标、指南针）、多媒体设备（投影仪、电脑）

-课程平台：电子白板、班级学习管理系统

-信息化资源：在线地图、方位定位软件、互动式学习软件

-教学手段：PPT课件、图片素材、视频片段、学生手绘地图教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问的方式导入新课：“同学们，你们平时是怎么确定方向的？有没有注意到一些标志或者地标告诉我们东南西北呢？”

学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习一个新的知识——认识东南西北。”

2.讲授新知（20分钟）

a.观察与思考（5分钟）

教师展示实物教具，如方向标和指南针，引导学生观察并提问：“大家看看这个方向标，它有什么特别的地方？你们能发现它上面的东南西北四个方向吗？”

学生观察后回答，教师总结：“这个方向标帮助我们辨别方向，上面的箭头指向北方，那么与之相对的东南西北分别在哪个方向？”

b.小组合作（5分钟）

将学生分成小组，每个小组发一张有网格的纸和彩笔。教师提出任务：“请你们用彩笔在纸上画出东南西北四个方向，并标注出来。”

学生分组完成任务，教师巡视指导。

c.活动体验（5分钟）

教师组织学生进行户外活动，每人拿一个方向标，按照教师的指示方向前进。活动中，教师提问：“我们现在面向哪个方向？如果我们想要转向南方，应该怎么走？”

学生在活动中体验方向的变化，加深对东南西北的理解。

d.知识讲解（5分钟）

教师回到教室，讲解方位知识：“在地图上，我们通常以北为参照，那么东、南、西分别位于北的哪个方向？请同学们思考一下。”

学生回答，教师总结：“东在北的右边，南在北的左边，西在北的对面，北在正前方。”

e.图例展示（5分钟）

教师展示不同场景下的方位图例，如校园地图、城市街道图等，引导学生识别并指出东南西北。

学生观察图例，教师提问：“如果这里是学校的大门，那么我们该往哪个方向走才能到图书馆？”

学生回答，教师点评。

3.巩固练习（10分钟）

a.单项选择（5分钟）

教师展示题目：“小明在学校的北面，那么他面向哪个方向？”学生回答，教师公布答案。

b.配对练习（5分钟）

教师将方位卡片随机放置，学生需要找到对应的配对卡片。如：“东南”、“北方”等。

学生进行配对，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了东南西北的方位知识，知道了在地图上如何确定方向，以及在实际生活中如何运用这些知识。”

学生回顾重点，教师提问：“你们还学会了哪些？”

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业：“请同学们回家后，画一张自己家的地图，并标注出东南西北四个方向。”

学生记录作业，教师强调：“希望大家认真完成作业，巩固今天学习的知识。”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.方位认知能力提升

通过本节课的学习，学生能够准确识别并描述东南西北四个基本方位，能够在图中正确标记出这些方位，并在实际场景中运用方位知识进行简单的方向定位。例如，学生能够在校园地图上找到教室的位置，或者在实际行走中按照指定的方向前进。

2.空间想象能力增强

学生通过实际操作和观察，理解了方位与位置的对应关系，提高了空间想象能力。他们能够通过想象在脑海中构建空间模型，这对于未来学习几何、物理等学科具有重要意义。

3.数学抽象能力发展

学生在认识东南西北的过程中，抽象出了方位概念，这对于提升他们的数学抽象能力有着积极作用。他们学会了将具体的事物和现象抽象为数学模型，为后续的数学学习打下基础。

4.数学应用意识提高

学生通过解决实际问题，如绘制家庭地图、在户外活动中寻找方向等，提升了数学应用意识。他们意识到数学知识不仅仅存在于书本上，更与日常生活紧密相连。

5.合作学习与交流能力

在小组合作活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中分享自己的想法，倾听他人的意见，提高了合作学习与交流能力。

6.自主学习能力

通过本节课的学习，学生能够自主探究方位知识，通过查阅资料、实际操作等方式解决问题。这种自主学习能力对于学生未来的学习和发展具有重要意义。

7.生活实践能力

学生在掌握方位知识后，能够在日常生活中运用这些知识解决实际问题，如辨别方向、规划路线等。这有助于提高他们的生活实践能力，使他们在面对生活挑战时更加从容。

8.学习兴趣与积极性

本节课通过生动有趣的教学活动，激发了学生的学习兴趣。学生在参与活动的过程中，感受到了学习的乐趣，提高了学习的积极性。板书设计1.本文重点知识点：

①方位概念：东南西北

②方位关系：东对西，南对北

③方位应用：在地图上识别方向，实际场景中定位

2.关键词：

①北方：正