乡村振兴背景下财经素养教育助推高职学生“双创”能力培养的路径

摘要：乡村振兴背景下，高职院校实施财经素养教育对高职学生的“双创”能力的培养具有重要的现实意义。当前，高职院校财经素养教育在助推高职学生“双创”能力培养中存在一些问题，高职院校可通过“铸魂”——挖掘财经素养文化育人内涵、“润心”——实施创新创业课程思政教育、“启智”——以乡村振兴为导向搭建“双创”教育平台，从而把高职学生培养成为兼具财经思维和财经能力的“双创”技能型人才，进而为乡村振兴战略的有效实施提供智力支撑和人才保障。关键词：乡村振兴；财经素养教育；创新创业能力高职院校财经素养教育既培养学生的财经理论知识，又培养学生的财经实践技能，更培养学生的财经思维和价值观。在全面推进乡村振兴背景下，强化高职院校创新创业人才培养已成为赋能乡村振兴战略实施的关键。近年来，国家强调人才振兴是乡村振兴的基础，指出要引进一批人才，有序引导大学毕业生到乡、能人回乡、农民工返乡、企业家入乡。由此可见，乡村振兴战略实施能够给大学毕业生提供施展才华的舞台，同时乡村振兴也需要更多创新创业人才的回归，尤其是懂创业、会经营的技能型人才。高职院校作为培养创新创业人才的重要基地，肩负着为乡村振兴战略提供人才支撑的重任，笔者认为，高职院校要在充分了解乡村振兴战略对创新创业人才能力需求的基础上，通过探索财经素养教育“三步走”路径，助推学生创新创业能力培养，把学生培养成为具有财经素养、财经思维和财经能力的“双创”技能型人才，这对促进乡村振兴战略的有效实施具有十分重要的现实意义。一、财经素养教育助推高职学生“双创”能力培养的重要意义（一）有利于培养高职学生的财经思维和价值观高职学生“双创”能力培养是当前高职院校人才培养重心之一。部分高职院校只关注学生的创新创业能力培养，特别是理工科高职院校，虽然十分重视创新创业教育的开展，把创新创业教育贯穿学生在校学习的全过程，但却忽略了财经素养教育的重要性。事实上，财经素养教育能帮助高职学生树立正确的财经价值观，能更好地培养高职学生的财经思维。在全面推进乡村振兴背景下，高校毕业学生返乡创业是一段漫长且风险性较高的过程，会面临很多压力和挑战。学生需要学会创业机会识别，学会评估创业项目投资风险，学会选择创业项目和融资方式。这就需要高职院校把财经素养教育融入创新创业教育过程中，不断提升高职学生的财经能力，培养高职学生的财经思维和价值观，才能使之更好完成乡村振兴使命［1］。（二）有利于优化高职院校的创新创业教育体系高职院校创新创业教育是培养满足乡村振兴战略对“双创”能力人才需求的重要抓手。高校毕业学生返乡创业经常是信心满满、满腔热情，但在创业过程中却屡屡受挫，备受打击，面临失败风险。究其原因主要是对创业风险与成本预估不足，经营能力与创业目标不匹配等。财经素养教育与创新创业教育在内容上有很多的共通点，例如财经素养教育中的风险识别与管控、经营成本管理、财经商贸知识等。高职院校通过把财经素养教育有机融入创新创业教育全过程中，有利于更好地优化高职院校创新创业教育体系，能够帮助学生有效培养财经思维和提升财经能力，从而引导学生理性选择创业目标，不断提升学生的创新创业能力，进一步提高学生返乡创业成功率。（三）有利于促进乡村振兴战略的有效实施乡村振兴，人才是关键。在全面推进乡村振兴背景下，创新创业人才培养是高职院校契合乡村振兴战略的时代要求，随着乡村振兴战略的不断推进，大批高校毕业学生选择返乡创业。在纷繁复杂的创业环境中，高校毕业学生面临着极大的创业压力和风险，要想打好“创业”这张牌，除了要求掌握常规的创新创业技能，还要掌握较强的财经理论知识和财经技能，才能更好地解决创业机会识别、创业项目选择、创业项目融资和创业项目孵化运营等问题。这就需要高职院校将财经素养教育与创新创业教育进行有机地融合，努力把高职学生培养成为兼具财经思维和财经能力的“双创”技能型人才，为乡村振兴战略的有效实施提供智力支撑和人才保障［2］。二、当前财经素养教育助推高职学生“双创”能力培养的不足（一）财经素养教育内涵不足，助推创新创业能力培养的活力不够目前，仍有部分高职院校不够重视财经素养教育活动的开展，没有很好地挖掘财经素养教育文化内涵。财经素养教育仅停留在经济、金融等相关专业的教学过程中，对第二课堂的利用率不够，没有很好地把财经文化元素融入学生的创新创业能力培养过程中，财经素养教育整体活力不足［3］。一方面，大部分理工科专业很少开展财经素养教育教学活动，即使在开展创新创业教育过程中，财经素养教育元素融入也有局限性。另一方面，部分商科类高职院校，虽然开设了大量的文科专业，也开展了大量的经济类和金融类课程教学，但财经素养教育的成效仍然不够明显，缺少对财经素养教育文化内涵的挖掘，利用第二课堂开展财经素养教育的活动较少，没有真正把财经素养教育和创新创业教育进行有机融合。（二）财经素养教育深度不够，助推创新创业能力培养的效力不足目前，大部分高职院校财经素养教育仍以课程教学为主，大多数学生接受的财经素养教育主要依靠专业课程教学。由于部分高职院校对财经素养教育重视程度远远不足，导致了创新创业教育课程体系融入财经素养教育的深度不够，部分学生只知道如何创造财富和积累财富，而缺乏对财富管理和财富传播的认知。尤其是理工科专业类学生，他们虽然掌握了专业的创新创业技能，可以很好地完成专业岗位的工作，但是大多数缺乏财富经营管理的素养和能力，难以满足乡村振兴纷繁复杂的创业环境对“双创”人才的技能需求［4］。高职院校财经素养教育深度不够，将难以凸显创新创业能力培养的成效。创新创业教育课程体系的构建离不开财经素养教育的有机融合，财经素养教育也需要贯穿创新创业教育的全过程来凸显财经思维和财经能力的重要性。（三）财经素养教育形式单一，助推创新创业能力培养的根基不牢目前，大部分高职院校财经素养教育主要是以专业课程教学为主，以第二课堂财经素养教育活动为辅，形式较为单一。虽然财经素养教育已逐步融入创新创业教育全过程中，但是许多高职学生在接受“双创”能力培养过程中，仅仅停留在财经理论知识的学习了解和认知当中，大多数学生都缺乏创业项目载体来进行财经实践的机会，而财经能力的培养又需要学生通过模拟运营真实项目的投资管理、风险管控和财经决策来进行巩固提升。这表明了部分高职院校财经素养教育的抓手不够，助推高职学生“双创”能力培养的根基不牢，难以满足目前乡村振兴战略有效实施对懂经营、会理财的“双创”技能型人才的迫切需求。三、财经素养教育助推高职学生“双创”能力培养的有效路径在全面推进乡村振兴战略背景下，针对目前高职院校财经素养教育助推高职学生“双创”能力培养所面临的现状问题，笔者以为，高职院校可通过以服务乡村振兴战略为导向，采用“铸魂·润心·启智”三步走策略，推进和强化高职院校财经素养教育工程，有机融合创新创业教育元素，有效实现高职院校财经素养文化育人目标，努力培养高职学生成为懂经营、会理财的“双创”技能型人才，切实为乡村振兴战略有效实施提供智力支撑和人才保障。（一）“铸魂”——挖掘财经素养文化育人内涵高职院校要充分挖掘财经素养文化育人内涵，扎牢高职学生服务乡村振兴的思想根基，拓展高职学生创新创业教育阵地，丰富高职学生财经素养思想内涵。首先，高职院校要积极利用好学生的第二课堂，挖掘和丰富财经素养教育内涵与元素，通过整合资源把财经素养教育和创新创业教育相融合，不定期组织系列财经素养文化育人活动，例如可通过开展财经知识、投资理财、知识产权管理等专题讲座培养学生的财经理念和财经价值观。以笔者所在的广西国际商务职业技术学院为例，我校创新创业学院不定期面向全校学生组织开展创新创业“芳林新叶”系列活动，每学期不少于2次，每学期的活动主题主要围绕财经素养教育和创新创业教育相关内容，例如直播经济、短视频经济、信用管理、知识产权保护等，这有利于促进高职学生的财经素养文化熏陶。其次，高职院校要充分运用校园文化传播渠道，挖掘和丰富财经素养教育文化内涵，把校园文化活动和财经素养教育文化活动有机融合，通过校园文化传播渠道有效完成财经素养教育文化育人战略，使学生在潜移默化中不断接受财经素养教育文化的熏陶。以笔者所在的广西国际商务职业技术学院为例，我校通过每年举办商咖文化节，开展了“商咖面对面”“桂海丝路”学生商咖评选、商咖看校园和商咖非遗体验等系列活动，把财经素养教育元素有机融入校园文化活动过程，有效促进了产教融合和校企合作，活跃了职教商业文化氛围，从而有利于培养学生的财经理念和财经价值观。（二）“润心”——实施创新创业课程思政教育高职院校要贯彻落实“双创”人才服务乡村振兴政策，持续推进财经素养教育工程，通过深化专业课程改革，并有机融入创新创业教育元素，实施创新创业课程思政战略，从而不断强化学生创新创业能力培养。首先，高职院校要持续推进财经素养教育工程，通过实施专创融合、思政融合战略，有效强化专业课程改革成效，在专业课程教学内容中有机融入财经素养教育文化元素。例如，高职院校可以在全校范围内要求各专业根据自身专业特点进行课程改革，结合当前就业市场，特别是乡村振兴战略对人才的需求，有机融入财经素养教育和创新创业教育元素，以此来强化高职学生的“双创”能力，有效形成正确的财经思维与财经价值观。以笔者所在的广西国际商务职业技术学院为例，我校非常重视课程思政，要求各专业把思想政治教育贯穿教育教学和人才培养全过程，形成了全员、全过程、全方位思政育人格局；我校属于商科类高职院校，十分重视培养学生“财商”思维和价值观，在推进课程思政过程中，“财商”文化是财经素养教育融入专业课程的课程思政元素。为了更好地实现课程思政全覆盖，我校每年举办一次课程思政示范课教学比赛，以检验课程思政改革成效。其次，高职院校要直面“双创”教育的短板，精准施策，聚焦专创融合，强化“双创”育人，确立“双创”能力和专业技能融合“双元”目标，将创新创业教育深度融入专业教育，实现创新创业教育与专业教育全过程有机融合。结合乡村振兴战略实施对懂经营、会理财的“双创”技能型人才需求，高职院校可通过实施创新创业课程思政，把财经素养教育文化元素有机融入创新创业课程内容当中［5］。财经素养教育内容涉及经济学、财政学、金融学等多方面学科知识，与创新创业教育内容有很多相通点，通过创新创业课程实施课程思政，整合创新创业课程内容，有机融入财经素养教育元素，以此来有效推进财经素养培养。以笔者所在的广西国际商务职业技术学院为例，我校通过课程思政改革，将创业基础课升级为互联网+创业实务课程，目前已成为我校创新创业类课程思政示范课。该课程通过整合融入财经知识、项目风险评估、投资管理、风险管控、社会创业项目策划与实施等相关内容，更适合全校各专业学生当作专业选修课来进行学习，从而使学生成为懂经营、会理财的“双创”技能型人才。（三）“启智”——以乡村振兴为导向搭建“双创”教育平台高职院校要以乡村振兴为导向，以财经素养文化育人为根基，以创新创业能力培养为落脚点，在实施创新创业教育过程中，为更好地融入财经素养教育元素，提高学生财经素养“双创”能力，可通过实施“课赛融合”“微创业”等教学创新模式，打造“教中学、学中赛、赛中创”和“学生团队+创业项目+专业导师”的乡村振兴“双创”教育平台。首先，高职院校通过“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创”的“课赛融合”育人模式，不断强化“双创”能力培养与专业知识学习的相互渗透、相互融合。通过参加经济类、金融类、管理类等相关专业技能竞赛，学生在完成比赛训练任务过程中，可以在网络教学平台上模拟企业真实项目进行实操。这不但增加了学生学习过程的丰富性和趣味性，而且在潜移默化中培养了学生的财经思维和财经价值观。以笔者所在的广西国际商务职业技术学院为例，我校每年组织学生参加大学生创新创业大赛、企业经营沙盘模拟和企业管理沙盘模拟等各类创新创业技能或企业经营管理技能比赛，利用校赛或省赛备赛训练的教学平台，组织学生开展企业经营、投资管理、风险管控和财经决策等一系列模拟实训，通过赛训结合不断提升学生的财经素养“双创”能力。其次，在全面推进乡村振兴背景下，高职院校要以乡村振兴为导向，以培养乡村振兴战略所需人才为己任，通过积极探索和不断创新教育教学模式，组织学生通过认知实习、技能进阶、岗位实习等方式直接参与企业经营项目，学会孵化创业项目，从而培养学生“敢闯”“会创”的精神与能力，持续推进财经素养教育育人工程，不断提升高职学生的创新创业能力［6］。以笔者所在的广西国际商务职业技术学院为例，我校创新创业学院积极探索“微创业”教学创新模式，打造了“学生团队+创业项目+专业导师”的乡村振兴“双创”教育平台；通过与南宁市电子商务行业协会、广西某产业园管理有限公司等进行深度合作，为解决乡村振兴农产品分销、农产品品牌建设、中小企业数字化转型升级经营管理人才紧缺等痛点问题，打造了“数字化经营微创业”项目。学校组织在校学生分成不同小组，选择不同的创业项目，安排校内外的专业创业导师跟进指导，由学生小组全权负责创业项目的实施；企业提供产品和电商平台资源，让学生在“做中学”和“学中做”，不断解决创业项目运营过程中所遇到的实际问题。通过“数字化经营微创业”项目实践，学生经历