2024年《荷叶母亲》教案

2024年《荷叶母亲》教案

《荷叶母亲》教案1

教材分析

本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，本篇即是一篇歌颂伟大母爱的美文。作者被雨

打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在

母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮

拦天空下的荫蔽。这篇课文，要让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好

的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的'获得和语言能力的培养。

学情分析

七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。

这篇文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲

人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学目标

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗文；体会诗的写作特色。

2、过程与方法目标：自主探究的学习方法，理解诗的思想内容。

3、情感目标：激发学生热爱生活,热爰亲人的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点和难点

重点：

(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗

(2)整体感知课文，理解诗的思想内容

难点：体会本诗的写作特色

《荷叶母亲》教案2

教学目标：

1、学会感动

2、感受母爱

3、以物喻人

教学流程：

课间播放《幸福拍手歌》

一、导入：

师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）

师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢?（学生发言）

师感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得幸福并没有那么多条条框框的约束，

幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为

著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。

PPT:巴金说：我们喜欢她，跟着她爰星星，爰大海，我这个孤寂的核子在她的作品里找到

温暖，找到失去的、母爱。

师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。

二、整体感知，寻找感动

1、现在，请同学们大声地自由朗读课文,并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的

画面？

明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）

2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）

三、品析语言，感受感动

1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。

（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）

师：老师觉得这个"遮"字似乎平淡了些，有没有比"遮"字更有感情的？

学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个"护"字所蕴含的感情呢？

2、品析重点字词：慢慢的，^侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）

3、有感情地齐读6、7自然段。

师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下,安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触

动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学

生回答一一花瓣凋零、枯萎）

师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描

写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？

师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简

述猜想依据。

师：请以"夜雨中的白莲，我想对你说"为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。

师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来,它们都处于同样的环境之下,

都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

（学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）

四、提炼主旨，升华感动

在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加

灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？

明确：人生的风雨一挫折、困难

师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲

呢？为什么？

（学生回答：红莲一因为有母亲的时刻关怀和安慰。）

师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动

于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我

们一起满怀感情齐读文章最后一段。

五、回归生活，抒写感动

在作者冰心的笔下，我们寻找到了一母爱带来的感动。其实,感动是无处不在的。楼下的

树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撤下淡青色的光,都可能会令我们感动。那么，现在就让我

们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。

请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）

六、拓展延伸，探寻感动

冰心简介（原名，作品）

同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位

充满爰的母亲，T立像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此,冰心的母亲就是T立荷叶母亲。（出

示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。）

总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使

母亲感动的人便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！

《荷叶母亲》教案3

学习目标

1.学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。

3.培养健康高尚的审美情趣和自美能力。

教学过程

第一课时金色花

一、新课导入

曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来

听一下这首歌一《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们

好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一

篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.请给下面加点的字注音，并解释词语。

嗅（灿）:闻（气味）。

匿笑（ni）:偷偷地笑。匿，隐藏。

祷告（卤。）:向神祈求保佑。

沐浴（mSyS:洗澡。比喻承受润泽、培育。

2.作者简介

泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉

的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖"。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞

鸟集》《吉檀迦利》。

3.文体知识

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些

特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细

节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质"。

三、自学指导（二）一^合作与探究

（一）诗文朗诵

深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、

血

示例：

①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆,

又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

②你要是叫道："孩子，你在哪里呀？"（母亲的焦急惦念）

③“你到哪里去了，你这坏孩子？"（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

@"‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。"（孩子的淘气、撒娇和对

母亲的爱恋）

（二）整体感知

1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉

戏的呢？

请用"当妈妈时，我就”的句式来说一说。

示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）当妈妈去

牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用"我读出了一个的孩子,一位的妈妈"的

句式来回答。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,T立慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？

一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄

的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心

愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花,可以看着妈妈工

作，可以让媚妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，

对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，

就是瞒着妈妈。

4.说说你对"彳尔到哪里去了，你这坏孩子？''我不告诉你，妈妈」这就是你同我那时

所要说的话了"几句话的理解。

"你到哪里去了"，使得妈妈的着急之情跃然纸上；"我不告诉你"，表现出孩子顽皮、自

以为得意的样子。

四、板书设计

金色花

泰戈尔

妈妈（勤劳美丽、爱孩孩子（活泼机灵、爱妈妈、聪明、子、圣洁、笃信宗教）神奇）

做祷告开放花瓣散发香气

（沁入妈妈的心脾）

读书将景乡子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）

去牛棚时恢复原形求她讲故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达

你对他们的.满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用"假如我变成了"作

为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一

支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她

变得容光焕发！

第二课时荷叶母亲

一、新课导入

大家闭上眼睛，用心去倾听下面的这首歌曲。（播放《烛光里的妈妈》）

妈妈为了子女"黑发泛起了霜花""腰身倦得不再挺拔"。是啊，"慈母手中线，游子身上

衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线，不停编织着我

们的梦想；母爰如灯，永远照耀着我们的前程；母爰似水，不断滋润着我们的心田……然而，读

了冰心的《荷叶母亲》，我们又能悟出母爱是什么呢？

二、自学指导（一）——预习与交流

L给下面加点的字注音，并解释词语。

并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。

®®handan）:荷花。

徘徊（P旨ihu排）:在一^地方来回地走。

欹斜（qi）:倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。

2.作者简介

冰心（1900—1999）,原名谢婉莹。笔名出自"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"。其代

表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、

童真、自然为三大主题。

三、自学指导（二）一合作与探究

（一）朗读课文

1.听课文录音。（闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音和情感）

2.学生自由朗读。（分小组进行，互读互听，共同提匐

3.有感情地朗读课文。（抽学生个别朗读，其他同学做点评）

（二）整体感知

一首诗就像是一幅画这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？

由此你联想到了什么？

风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的

母亲，联想到了母爱。因此,要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。

（三）深层探究

1.作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？

三看红莲：雷雨到来之前的红莲一雨打时的红莲一荷叶覆盖的红莲

三种情绪：烦闷一不适意一不宁的心绪散尽

"烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲

会不会遭遇白莲的命运呢？

"不适意"的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右鼓斜，"我"无法可想。

"不宁的心绪散尽"是因为母亲唤我回屋的同时红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来澄盖在

红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲（暗示母亲像荷叶）。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟

大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美

之情(由景及情，情景交融)。

将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置

生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而

更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

2."那勇敢慈怜的荷叶上面，娶了些流转无力的水珠"中”无力的水珠"象征了什么？

象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。

3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年

前祖父和我的赏莲呢？

Q)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想："我"是风

吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写"我"，写荷叶是为了写母

亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对

母亲保护儿女成长的感激之情。

(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。

(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先从九年前与祖父的赏莲写起，作平平淡淡的铺垫，

把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一

起，为下文以花喻人埋下伏笔。

4.结尾一段"母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天

空下的荫蔽"蕴含了怎样的感情？有什么作用？

红莲是"我"，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。"心中的雨"

暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨在。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲

就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，"心中的雨点”

却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志。

5.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。

文章美在三处：一是场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美，作

者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出"荷叶母亲"如诗如画的美好形象；三是情感

美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远

荫蔽着你，伴随你一生。

四、板书设计

荷叶母亲

冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲借物喻人

三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽赞颂母爱

五、拓展延伸

仿写句子。

母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。

母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清

新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷纷，

留下温暖舒适。

《荷叶母亲》教案4

教材分析：

《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲

身边，孩子沐浴母爰的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天

空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲

学情分析：

七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学

生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高

尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学目标：

(1)正确、流?|」、有感情地朗读诗文；

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容；

(3)体会诗的写作特色。

教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，

在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

教学重点、难点：

重点：(1)正确、流?!)、有感情地朗读这两首诗

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容

难点：体会诗的写作特色

教学过程：

一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文

学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爰的语句，下面，就请同

学们交流搜集的有关母爱的语句。

生1、”羊有跪学比恩，鸦有反哺之义"

生2、"慈母手中线，游子身上衣……

生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲一高尔基

师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来

学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

师：请同学们打开课本，先来了解作者

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解误文内容。要求学生：（1）标出生字词，杳阅工具书注音释

义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

生1:母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

生2:子女对母爱的赞颂，从文句"母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了

你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。

师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。

四、在基本成诵的揄出上，感受写作特色，激发情感体验

生1:荷叶是母亲的形象。

生2:红莲是子女的形象。

生3:风雨是生活中的困难。

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一E殳话或一首诗，表现

对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

生1:母亲的伞，我是伞下的孩子。

生2:母亲是春雨，我是幼苗。

生3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。

生4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿

五、拓展延伸

母亲啊！

撇开你的忧愁

容我沉酣在你的怀里

只有你是我灵魂的安顿

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱一

然而深厚的思慈，

反使她终于沉默。

母亲啊！

你是那春光吗？

本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的.爰的赞歌。比喻新颖,

语言清丽，感人至深。

六、作业：

1完成练习研讨与练习一、二；

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

《荷叶母亲》知识点归纳

一、作者简介

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取”一片冰心在玉壶”之意。诗人、作家、

翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。创作内容大

致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学"著称，而母爱，就

是"爱的哲学”的根本出发点。

二、故事背景

《荷叶母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922

年7月相继写成的。作者用了一个副标题"生命历史中的几页画图"，准确地概括了这组散文

诗的内容。冰心曾说："《往事》是放大的《繁星》和《春水》」《往事》内容丰富多彩，在

艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的

言辞中，闪耀出智慧的光芒

三、理解词义

慈怜：慈爱怜惜。

繁杂：（事情）多而杂乱。

烦闷：（心情）不畅快。

荫蔽：遮蔽。

四、课文分段

第TB分（第①一@段）：写父亲的朋友送"我们"两缸莲花，引起"我"对往事的回忆。

第二部分（第④一⑦段）：描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。

五、问题解疑

1、第②③段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用？

红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花

瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。

2、红莲是本文描写的重点，此处为什么要写白莲？

这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了,而红莲却能

够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对"我"的照顾，写出了母爱的伟大。

3、"那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜。""鼓斜"一词有什么表达作用？

本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。"鼓斜"是"倾侧，歪斜"的意思，形象地写

出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。

4、怎样理解"我不宁的心绪散尽了"一句？

"我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右鼓斜"，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无

恙，"我不宁的心绪"自然就散尽了。这句话，表明"我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触

动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。

5、第⑤⑦段中，作者为什么反复写雨势之大？

强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢

慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。

6、怎样理解结尾句的含义和作用？

”心中的雨点"象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎

坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。

《荷叶母亲》教学反思

荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡

雨的情景书写心中的感触,抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出

了深厚的文化底蕴。

以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心新专统教学模式,

讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。

在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生,按照“朗读一探究一发瞅

这样的教学思路,引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美,使学生对诗歌的赏

析上升到一定的审美层次。

新课程强调学生要"读"，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。在课堂上，我加强了

对学生的朗读指导,运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文

中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又

提高审美情趣。

在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是

母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动肱还动手，运用同类写法

发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。

新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者,

要求尽最大可能尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切

地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。

《荷叶母亲》教案5

学习目标：

1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。

3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：

感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

教学时间：

一课时

教学步骤：

一、导入新课。

1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。

2.大家看了这些图片，有什么感受?

3.板书课题。

二、出示学习目标。（多媒体出示）

1.有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情。

2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。

3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

三、作者简介。（多媒体出示）

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐

人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

四、检杳预习。（多媒体出示）

1.读准字音。

并蒂姊妹苗哲徘徊鼓斜荫蔽

2.解释词语。

函苔欹斜荫蔽慈怜并蒂莲

五、听读感知。（配乐朗读）

出示听读要求：

1.这篇课文抒发了作者怎样的情感？

2.哪一自然段最能体现这种情感。

指名回答，多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段。

我心中深深的受了感动一母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁

是我在无遮拦天空下的荫蔽?

学生齐读。

六、研读感悟。（合作探究）

1.课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？

指名回答。

（师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲）

2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

学生讨论、交流。

（师板书：烦闷、不适意、不宁、散尽、感动）

3.师生讨论解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。（重点研讨：

不宁、散尽）

①作者的心情为什么烦闷？为什么不适意？

②作者心情不宁的'原因是什么？

③作者不宁的心情为什么会散尽？

④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有什么感受？

⑤多媒体再次出示最后一自然段，学生齐读。

讨论交流：

A.”心中的雨点"指的是什么?

B.你是怎么理解"除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的？

C.作者借荷叶来抒情有什么好处?

⑥师小结后，再读课文最后一自然段。

4.研读课文第三自然段。

①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请大家自由读，并说说自己读后的理

解。

②引导学生感受母爱，并再读课文最后一自然段。

③指导背诵最后一自然段。

七、课堂总结。

本文是一篇以花喻人托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花联想到母亲爱护儿女，

以抒发对母亲和母爱的赞美之情。（板书：母爱）

同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起再次来感受这伟大的母

爱吧！（多媒体出示一组赞美母亲的图片。）

八、拓展延伸。

1.学生欣赏图片并谈感受。

2.小结：这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母爱。母爱是温暖的，母爱是无

私的，最后，让我们来共同祝愿天下所有的母亲。（多媒体出示：祝天下所有的母亲身体健康!

万事如意！）

学生齐读。

九、布置作业。

1.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗,

表现对父母的爱。

2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

3.背诵全文。

《荷叶母亲》教案6

《散文诗两首》之一荷叶母亲

冰心

学习目标

1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的

热爱的写法。

3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体

会人间至爱亲情。

作者简介

宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品

有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

解释下列词语：

听读感知

这篇课文抒发了作者怎样的情感？

哪一自然段最能体现这种情感？

我心中深深的受了感动

母亲啊！你是荷叶，我是谑，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的、荫蔽?

研读感悟

1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲?

2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

《荷叶母亲》教案7

教学目标：

(1)矢Qi只与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌

的能力。

(2)过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

(3)情感、态度、价值观:体会诗歌中浓浓的母子情。

教学重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

教学难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的

主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你

的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟

归，谁言寸草心，报得三春晖？”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意?是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》

这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

二、作者简介

冰心(1900—1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900

年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文

学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是

“五四"新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发

起的文学研究会，努力实践"为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯

人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是"冰

心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱

和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

三、预习检查

(1)给加点字注音

并蒂(di)瑞(而)菌药(han)(dan)徘徊(pai)(hu自i)欹(qi)

(2)解释下列词语

函苔：荷花。

欹斜：倾斜，歪斜。

并蒂：并排地长在同一个茎上e

徘徊：在一个地方来回地走。

亭亭：形容人或花木美好。

四、朗读课文，品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情

1、"母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的

荫蔽?”如何理解?在文章结构中有何作用?

（"心中的雨"暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎

坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中

得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。）

2、作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？

（一写看红莲。心情：烦闷。环境：繁杂的雨声浓阴的天。

红莲：开满亭亭。"一切景语皆情语”，写白花的凋谢，怡是自己心境的刻画。写红莲由苗

苔到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

二写看红莲。心情：不适意，徘徊。环境：雷声作了雨越下越大。

红莲:左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲。心情：不宁的心绪散尽感动。环境：雨肆意地下着。

红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。）

3、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，”有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的"，这样写有什么

作用？

（红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，

花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下

伏笔。由父亲的朋友送的.莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看

到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。）

4、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？有什么作用？

（两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的

幸福）

五、结束赠言:

1、母亲的记忆是无暇的,她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。

2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中,透露出慈祥。

3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。

4、没有母亲，生命将是一团漆黑;没有母亲，社会将失去温暖。

5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就

像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那

贤惠又勤劳的母亲。

6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会

见彩虹。让我们奋发图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报

效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！

六、巩固性练习：

1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

七、教师反思

《荷叶母亲》教案8

教学目标

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情

趣和审美能力。

教学重难点

1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。

2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

教学课时：两课时

第一课时

教学内容：《金色花》

学习目标：

1、知识与技能目标

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

正确、流?!）、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学

习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学过程

一、导入

以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课

游子吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣

临行密密转，意恐迟迟归

谁言寸草心，报得三春晖

泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长

篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁

集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖

印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如"心有灵犀一

点通"一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家一冰心她写的颇有影响的《寄小

读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》

二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。

1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。

匿（川）笑祷告（dao）花瓣（ban）衍（yan）

2、解释下列词语。

匿笑：偷偷地笑。

祷告：宗教徒向神求保佑。

3、小组间朗读比赛：看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？

请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。

如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的，或我看到了一

个怎样的妈妈、孩子。

诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？

（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱

的。）

4、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。

重点句子示例：

（1）"孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

（2）"你到哪里去了，你这坏孩子？“（爱怜，责怪）

（3）"我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）

三、深入研读，合作探究

刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可

爱的母子啊！

讨论：

1、"我"为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？

因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣

洁而美丽的，正可以表达自己回报母爰的心愿。

这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似（精神）如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达

特定的情感。诗言志、歌咏言，就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，

特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感

具体形象化，读来意味悠长用峨们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、

鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。

2、一天之中，"我"与妈妈进行了哪三次嬉戏？

诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的

妈妈我

做祷告时-散发香气

读书时--------将影子投在书页上

拿灯去牛棚时--------变回孩子求妈妈讲故事

3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？

因为孩子懂得，母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈

生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情，并用一句话来概括。

本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱

四、小结

本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的

深情表达得淋漓尽致。

板书：

散香气

金色花投身影母子情深

捉迷藏

①借用具体的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。

第二课时

学习内容：《荷叶母亲》

教学目的

1、知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗

歌的能力。

2、过程与方法目标：品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

重点难点：

1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

教学过程

一、导入

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲

是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿

中的一股甘泉,当你精疲力竭时,为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国

现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。

二、介绍作者

原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁

星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学"

著称，而母爰，就是“爱的哲学”的根本出发点。

三、解读课文

（一）读"荷"（在朗读中感知课文内容）

1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。

2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章

读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美

的声音一"一八好声音"。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）

3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：

（两缸莲花）一（回忆中的红莲）一

（二）品"荷"（品物中话语感至爱亲情）

1、可见本文主要描写的事物是："红莲"。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然

环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？

红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。

2、作者说"深深的受了感动"，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而

感动呢？哪句话是作者联想到的内容？

生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情

景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。

"母亲啊你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。

赏析：心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

运用比喻的修辞手法写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女刃唯不惜一切甚至生命，

突出了母爱的伟大，表达最着和对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路

上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。

荷叶对莲的这份情谊、爰护不正是我们一出生就在享受的母爰吗？

作者通过这些荷叶来写母亲借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爰，

从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫"借物抒情"。

（三）赏"荷"（养审美情趣提审美能力）

5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的.亲情，美丽的景和感人的情是通过优美

的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发

现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）

如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个的

莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）

②那一朵红莲，昨天还是菌药,今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（"开满"和"亭

亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）

③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（"繁密"写出雨下得急，"欹斜"写出红莲

不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）

④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写

法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。）

作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）赞"荷"（懂得感恩学会抒情）

1、根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？上联：荷叶

护红莲抗风抗雨勇敢慈怜

下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献

2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的

一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟1蹴到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。一《繁星》

四、小结

母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。母爱是一泓清泉，让你

的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷

叶一我们的母亲。让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。

《荷叶母亲》教案9

一、教学目标

①知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的

能力。

②过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

③情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

二、教学重点

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

四、教学方法

朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、

教师示范朗读、听读磁带等。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、导入

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真谛，母爱更是一个永恒的

主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你

的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟

归"，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爰才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》

这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

二.作者

冰心（1900~1999）,现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900

年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文

学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕