6-2《再别康桥》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-2《再别康桥》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《再别康桥》选自统编版高中语文选择性必修下册，属于现代诗歌鉴赏。本课主要内容包括诗人徐志摩的生平简介、诗歌的创作背景、诗歌的意象及表达技巧、诗歌的审美价值等。通过学习这首诗歌，学生可以体会诗人对美好时光的留恋和对未来的憧憬，提升审美情趣和鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的语言美、意境美和情感美。

2.增强文化理解，让学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。

3.提升语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点，提高学生的语言表达能力。

4.培养文学素养，激发学生对诗歌的兴趣，提高文学鉴赏和创作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些基本的文学鉴赏知识，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。然而，对于现代诗歌的鉴赏，尤其是对徐志摩这样具有独特风格的诗人的作品，学生可能还缺乏深入的理解和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对诗歌的兴趣因人而异，部分学生对现代诗歌可能持有较高的兴趣，愿意探索其中的情感和意象。学生的能力水平也参差不齐，一些学生在语言表达和文学理解上较为出色，而另一些学生可能在这两方面较为薄弱。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来感受诗歌，有的则更倾向于通过文字分析来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《再别康桥》这首诗歌时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中抽象的意象和象征手法理解困难；二是对于诗歌中的抒情手法和情感表达把握不准确；三是对于诗歌的历史背景和文化内涵缺乏了解，影响了对诗歌的全面把握。此外，学生的语言表达能力不足也可能成为他们鉴赏诗歌的障碍。因此，教学过程中需要针对性地引导学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备徐志摩生平介绍、诗歌创作背景资料、诗歌朗读音频、相关图片等。

3.教学设备：使用多媒体教学设备，如投影仪、音响等，播放诗歌朗读和视频资料。

4.教室布置：设置安静的学习环境，布置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏讨论。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过徐志摩的诗？哪首诗给你们留下了深刻的印象？”

展示一些关于徐志摩的图片，以及《再别康桥》中的一些著名诗句，让学生初步感受诗歌的魅力。

简短介绍徐志摩的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解《再别康桥》的创作背景和诗歌的基本形式。

详细介绍诗歌的意象、象征手法和抒情方式，使用多媒体展示相关图片和视频。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《再别康桥》的特性和重要性。

过程：

分析《再别康桥》中的意象，如“康桥”、“金柳”、“青荇”等，探讨其象征意义。

分析诗歌中的抒情手法，如比喻、拟人等，引导学生体会诗人的情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《再别康桥》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的自然意象”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再别康桥》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《再别康桥》的创作背景、诗歌形式、意象分析等。

强调《再别康桥》在诗歌史上的地位和文学价值，鼓励学生进一步探索现代诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章，以巩固学习效果。

七、课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对诗歌的兴趣，拓宽知识面。

过程：

推荐几首徐志摩的其他诗作，鼓励学生在课后阅读。

介绍一些与《再别康桥》相关的背景资料和学术研究，引导学生进行更深入的探索。六、知识点梳理《再别康桥》作为统编版高中语文选择性必修下册的课文，涉及以下知识点：

一、诗歌背景与作者介绍

1.徐志摩的生平简介：了解徐志摩的生平经历、创作背景和诗歌风格。

2.《再别康桥》的创作背景：分析诗歌创作的时代背景、社会环境和个人情感。

二、诗歌形式与结构

1.诗歌体裁：认识现代诗歌的特点，了解自由诗的形式和结构。

2.诗歌节律：分析诗歌的韵律、节奏和停顿，体会诗歌的音乐美。

3.诗歌意象：梳理诗歌中的意象，如“康桥”、“金柳”、“青荇”等，探讨其象征意义。

三、诗歌表达技巧

1.抒情手法：分析诗歌中的抒情手法，如比喻、拟人、排比等，体会诗人的情感表达。

2.象征手法：探讨诗歌中的象征手法，如“康桥”象征美好时光，“金柳”象征青春等。

3.比喻手法：分析诗歌中的比喻，如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”等，体会比喻的生动形象。

四、诗歌主题与情感

1.诗歌主题：梳理诗歌的主题，如对美好时光的留恋、对未来的憧憬等。

2.诗歌情感：分析诗歌中的情感，如离别的伤感、对美好生活的向往等。

五、诗歌鉴赏方法

1.诗歌意象鉴赏：学习如何鉴赏诗歌中的意象，体会意象的象征意义和情感表达。

2.诗歌抒情手法鉴赏：掌握如何鉴赏诗歌中的抒情手法，分析诗人的情感变化。

3.诗歌语言鉴赏：学习如何鉴赏诗歌的语言，体会诗歌的音乐美和修辞手法。

六、诗歌与生活

1.诗歌与现实生活的联系：探讨诗歌中的意象和情感与现实生活中的人、事、物的关联。

2.诗歌对人生的影响：分析诗歌对人们情感、思想和价值观的影响。

七、诗歌拓展阅读

1.徐志摩的其他诗作：推荐阅读徐志摩的其他诗作，如《翡冷翠的一夜》、《再别康桥》等。

2.现代诗歌鉴赏：介绍一些现代诗歌鉴赏的相关知识，如诗歌的韵律、节奏、意象等。七、板书设计①本文重点知识点：

-作者：徐志摩

-诗歌体裁：自由诗

-创作背景：离别情感、对美好时光的留恋

-诗歌主题：对康桥的眷恋，对青春的回忆

-主要意象：康桥、金柳、青荇、河畔、夕阳

②重点词句：

-重点词语：柔波、青荇、涟漪、河畔、夕阳、金柳、波光、斑斓、沉默、轻轻

-重点句子：

①“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”

②“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”

③“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”

③诗歌结构：

-第一段：对康桥的离别之情

-第二段：对康桥美景的描绘

-第三段：对康桥生活的回忆

-第四段：对康桥未来的展望

④诗歌表达技巧：

-意象运用：金柳、青荇、康桥等意象的象征意义

-抒情手法：比喻、拟人、排比等手法的运用

-节奏韵律：诗歌的节奏和韵律美

⑤诗歌鉴赏要点：

-诗歌的情感表达

-诗歌的意象分析

-诗歌的语言特色

-诗歌的审美价值八、教学反思与改进这节课上完之后，我进行了一些反思，觉得有几个方面可以改进。

首先，我觉得在导入环节，虽然我尝试通过图片和视频来激发学生的兴趣，但可能还是有些生硬。有的学生可能对徐志摩和《再别康桥》并不熟悉，所以我在接下来的教学过程中，可能会更加注重背景介绍，让学生对诗歌的作者和创作背景有一个清晰的认识，这样也许能更好地引起他们的兴趣。

其次，我在讲解诗歌的基本知识和表达技巧时，发现有些学生反应并不热烈。我觉得可能是因为这些内容对于他们来说比较抽象，所以我计划在未来的教学中，结合具体诗句和诗歌片段，让学生通过朗读和讨论来感受诗歌的语言美和情感表达，这样可能更直观有效。

在案例分析环节，我发现学生们对于诗歌中的象征手法和意象理解起来有些吃力。我意识到，可能是我没有足够的时间去深入讲解这些概念，或者是我讲解的方式不够生动。因此，我打算在今后的教学中，增加一些相关的案例分析，通过对比分析不同诗歌中的相似手法，帮助学生更好地理解和掌握。

小组讨论环节，我发现有的小组讨论得很热烈，有的小组则显得有些沉默。这可能是因为分组时没有考虑到学生的个性差异和学习风格。所以，我会在未来的教学中，更加注意分组策