3《b p m f》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册

3《bpmf》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以统编版语文一年级上册《bpmf》的教学内容为核心，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生正确掌握汉语拼音b、p、m、f的发音方法，培养一年级学生的拼音读写能力。课程设计紧密结合学生实际，以互动、趣味性为特点，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点，为后续汉字学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生正确发音、准确拼读汉语拼音b、p、m、f，提高学生的语音识别与表达能力。

2.思维发展与创新：引导学生通过观察、比较、实践等方法，发现拼音学习的规律，提高学生的思维品质和创新能力。

3.文化传承与理解：使学生了解汉语拼音在汉字学习中的重要性，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强文化自信。三、学情分析一年级的学生正处于拼音学习的起始阶段，他们对汉语拼音有了初步的认识，但发音准确性、拼读速度和熟练程度仍有待提高。在知识方面，学生已掌握了一些基础拼音字母的读写，但b、p、m、f这些声母的发音对于他们来说较为复杂，需要重点练习。在能力方面，学生的观察力、模仿力和动手操作能力逐渐增强，有利于通过实践活动来学习拼音。

在素质方面，一年级学生好奇心强，乐于参与游戏和互动活动，这为拼音教学提供了良好的条件。然而，他们的注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。在行为习惯方面，学生可能存在一些不良习惯，如上课时分心、不遵守纪律等，这些习惯可能对课程学习产生负面影响。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学手段，提高学生的学习积极性，同时注重培养学生的自主学习能力和良好习惯，为拼音学习打下坚实基础。四、教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文一年级上册教材，以便跟随教学进度学习《bpmf》章节。

2.辅助材料：准备相关音频资料，用于播放标准发音，以及含有b、p、m、f字母的图片卡片，增强直观感知。

3.教学工具：准备白板、粉笔、教鞭等基本教学工具，以便进行板书和互动教学。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生之间有足够的互动空间，同时布置学习角，展示拼音相关学习资源。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些含有b、p、m、f字母的常见物品图片，引导学生观察并猜测这些物品的名称，从而引出本节课要学习的拼音字母b、p、m、f。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师首先播放b、p、m、f的标准发音音频，让学生仔细聆听，感受字母的发音特点。

（2）教师通过板书，展示b、p、m、f的书写顺序和规范，引导学生跟随教师一起书写，确保学生掌握正确的书写方法。

（3）教师结合图片卡片，讲解b、p、m、f在单词中的发音规则，并通过实例演示，帮助学生理解和掌握。

（4）教师组织学生进行小组讨论，分享自己在学习b、p、m、f过程中的心得体会，促进学生之间的交流与合作。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师设计一些有趣的拼音游戏，如“找朋友”、“猜谜语”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

（2）教师出示一些含有b、p、m、f字母的单词卡片，让学生拼读，检验学生的学习效果。

（3）教师挑选部分学生上台展示自己的发音和书写，鼓励学生互相评价，提高学生的自信心和表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调b、p、m、f的发音要领和书写规范，提醒学生在日常学习中注意发音准确和书写规范。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）熟读并背诵b、p、m、f的发音和书写规则；

（2）完成课后练习题，巩固所学知识；

（3）观察生活中含有b、p、m、f字母的物品，记录下来并与同学分享。六、知识点梳理1.b、p、m、f的发音规则

（1）b的发音：双唇闭合，然后气流从双唇缝中爆发出来，声带不振动。

（2）p的发音：双唇闭合，然后气流从双唇缝中爆发出来，声带振动。

（3）m的发音：双唇闭合，气流从鼻腔流出，声带振动。

（4）f的发音：上齿接触下唇，气流从唇齿缝中摩擦而出，声带不振动。

2.b、p、m、f的书写顺序和规范

（1）b的书写顺序：先写竖弯钩，再写竖。

（2）p的书写顺序：先写竖弯钩，再写撇。

（3）m的书写顺序：先写竖，再写两个弯钩。

（4）f的书写顺序：先写撇，再写横折。

3.b、p、m、f在单词中的运用

（1）b、p、m、f作为声母，与韵母拼合成音节，如“ba”、“pa”、“ma”、“fa”等。

（2）b、p、m、f与一些辅音字母组合，形成双音节或多音节词汇，如“bua”、“pu”、“mu”、“fu”等。

4.b、p、m、f的辨析

（1）区分b和p：主要从发音部位和气流强度进行区分。b为双唇音，气流强度较弱；p为双唇音，气流强度较强。

（2）区分m和f：主要从发音部位和发音方式进行区分。m为双唇鼻音，f为唇齿摩擦音。

5.b、p、m、f的练习与应用

（1）正确拼读含有b、p、m、f的音节和词汇，如“ba”（爸）、“pa”（怕）、“ma”（妈）、“fa”（法）等。

（2）书写含有b、p、m、f的汉字，如“爸”、“妈”、“怕”、“法”等。

（3）在语言环境中正确运用b、p、m、f，如句子“爸爸去上班，妈妈在家照顾我。”

6.b、p、m、f的拓展学习

（1）了解b、p、m、f在汉语中的常见组合，如“不”（bu）、“怕”（pa）、“没”（mei）、“发”（fa）等。

（2）学习与b、p、m、f相关的成语和故事，如“半途而废”（bantuerfei）、“破釜沉舟”（pofuchenzhou）等。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情境教学法，将b、p、m、f的发音和书写融入有趣的故事情境中，让学生在情景体验中自然习得拼音知识。

2.利用信息技术，制作拼音学习动画，以动态的形式展示发音器官的变化，帮助学生更好地理解和掌握发音要领。

3.创设拼音游戏，如“拼音接力赛”、“拼音猜谜”等，增加课堂互动性，激发学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律把控不够严格，部分学生容易分心，影响了教学效果。

2.教学组织方面，分组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

3.教学评价方面，过于注重结果评价，忽视了过程评价，未能充分调动学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，加强课堂纪律教育，明确课堂规范，对表现优秀的学生给予奖励，提高学生的自律意识。

2.针对教学组织问题，优化分组讨论策略，确保每个学生都能参与其中，通过提问、分享等形式，提高学生的参与度。

3.针对教学评价问题，调整评价方式，注重过程评价，关注学生的日常表现，及时给予反馈，激发学生的学习动力。

在今后的教学实践中，我会根据这些反思改进措施，不断完善教学方法，提高教学质量，以期达到更好的教学效果。同时，我会继续关注学生的个体差异，尊重学生的个性，努力营造一个和谐、互动、积极向上的学习氛围。八、内容逻辑关系①重点知识点

-b、p、m、f的发音方法及区别

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