16《诫子书》说课稿 2024-2025学年七年级上册同步

16《诫子书》说课稿2024-2025学年七年级上册同步一、教学内容

《诫子书》是2024-2025学年七年级上册语文教材中的一篇文言文课文，选自《诸葛亮集》。本章节内容主要包括诸葛亮给儿子的一封家书，全文共分为三个自然段，分别是：

1.论修身之道，强调静以修身，俭以养德。

2.论学习态度，提倡勤学不辍，谦虚谨慎。

3.论为人处世，强调忠诚、正直、廉洁、勤奋。

本节课的教学内容旨在让学生通过学习《诫子书》，了解古代家书的特点，感受诸葛亮对儿子的关爱与教诲，培养学生良好的道德品质和学习态度。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《诫子书》，学生将深入了解中国古代文化，培养对传统文化的认同感和自豪感，实现文化传承与理解。同时，通过分析诸葛亮的教诲，学生能够发展批判性思维，学会独立思考，提升思维品质。此外，学生在欣赏诸葛亮的家书过程中，能够提升审美鉴赏能力，感受文言文的独特魅力，进而激发创造力和文学创作的兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在七年级上册之前，已经学习了基本的文言文阅读方法，包括汉字的读音、词义和一些基本的句式结构。此外，学生对于诸葛亮的生平事迹有所了解，对《三国演义》中的故事也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和人物有较高的兴趣，对于文言文的学习有一定的抵触情绪，但通过故事化的内容能够激发其学习热情。学生的能力参差不齐，有的学生能够较好地理解和分析文言文，而有的学生则需要更多的引导和练习。在学习风格上，学生偏好互动式和情境式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《诫子书》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是文言文的语言障碍，包括生僻字词和不熟悉的句式；二是理解诸葛亮家书中的深层次含义，需要一定的文化背景知识和生活经验；三是对文言文写作风格的不适应，需要培养耐心和细致的阅读习惯。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，针对学生的特点，讲授时注重启发式教学，引导学生主动思考。在教学活动中，设计分组讨论环节，让学生就《诫子书》中的观点进行小组讨论，促进学生的参与和互动。同时，引入角色扮演活动，让学生模拟诸葛亮与儿子的对话，加深对文本的理解。教学媒体方面，使用多媒体展示《诫子书》的原文和译文，辅助以诸葛亮的历史背景资料，以及相关视频片段，增强直观性和趣味性。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于诸葛亮的短片，引导学生回顾诸葛亮的历史形象和事迹。

-提出问题：“诸葛亮是一位怎样的历史人物？他在《三国演义》中给你留下了怎样的印象？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题《诫子书》，说明这封信的重要性。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师展示《诫子书》的原文，并逐句解释，让学生理解信中的含义。

-教师通过板书，将文中的重点词汇和句式结构进行讲解，确保学生理解。

-分组讨论：学生分小组，讨论诸葛亮在信中提出的观点，如何应用到日常生活中。

-教师邀请小组代表分享讨论成果，并进行点评和总结。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计几个问题，让学生在小组内互相问答，检查对《诫子书》内容的理解。

-学生完成一篇简短的作文，以《诫子书》中的一句话为主题，表达自己的感悟。

-教师选取几篇作文进行点评，强调写作中的亮点和需要改进的地方。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过学习《诫子书》，你认为自己最大的收获是什么？”

-学生回答，教师进行总结，强调诸葛亮的教诲对个人成长的意义。

-教师鼓励学生提出疑问，针对学生的疑问进行解答，确保学生对课程内容有清晰的理解。

5.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点，强调《诫子书》的教育意义。

-鼓励学生在课后继续思考诸葛亮的教诲，并将其应用到学习和生活中。

-总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《诫子书》，理解并解释信中的重点字词和句式结构。通过对文本的分析，学生掌握了诸葛亮对儿子的期望和教诲，理解了静以修身、俭以养德等古代文化理念。

2.理解应用方面：学生在小组讨论和作文练习中，能够将《诫子书》中的观点与自己的生活实际相结合，提出自己的见解和感悟。这表明学生不仅理解了文本内容，还能够将其应用于个人成长和道德修养中。

3.思维发展方面：通过课堂提问和讨论，学生的批判性思维能力得到提升。他们学会了从不同角度分析问题，对诸葛亮的教诲进行了深入的思考和评价。

4.情感态度方面：学生对古代文化和文言文的兴趣明显提高。在角色扮演和作文创作中，学生表现出对诸葛亮人格魅力的敬佩和对传统文化的尊重。

5.核心素养提升方面：

-文化传承与理解：学生通过学习《诫子书》，增强了对中国传统文化的认同，理解了古代家书的文化背景和价值。

-思维发展与提升：学生在分析诸葛亮家书的过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-审美鉴赏与创造：学生在欣赏文言文的优美表达和深刻内涵时，提升了审美能力，并在作文中尝试创作，发展了创造力。

6.交流与合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，表达自己的观点，并倾听他人的意见。七、教学反思与总结

今天在讲授《诫子书》这篇课文时，我感受到了学生们的积极参与和热情。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，通过角色扮演和作文练习，让学生更好地理解和吸收知识。我觉得这种方法是有效的，因为它激发了学生的兴趣，让他们在互动中学习。但是，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为我对讨论的引导不够，没有让每个学生都感到自己是讨论的一部分。此外，我在时间管理上还有待提高，有些环节超出了预计时间，导致课堂小结部分略显仓促。

在策略上，我使用了多媒体辅助教学，这让学生对诸葛亮的形象有了更直观的认识。但是，我也意识到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我需要找到一个平衡点，让多媒体成为教学的辅助工具，而不是主导。

在课堂管理方面，我觉得我还需要加强对学生的引导和控制。有些学生在讨论时偏离了主题，我没有及时将他们引回正轨。这让我意识到，作为一个教师，我需要更加敏锐地观察学生的行为，并及时调整教学方向。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对《诫子书》的理解有了一定的提升。他们能够用自己的话复述课文内容，并在作文中表达对诸葛亮教诲的感悟。这说明我的教学在知识传授方面是成功的。同时，学生在课堂上的积极参与也让我感到欣慰。他们通过角色扮演和讨论，展现出了对文言文的兴趣和对传统文化的尊重。

然而，我也看到了一些需要改进的地方。例如，有些学生在作文中的表达还不够流畅，这说明他们在语言运用方面还有待提高。因此，我计划在后续的教学中，增加更多针对性的写作练习，帮助他们提升语言表达能力。

针对教学中存在的问题，我认为我可以采取以下措施进行改进：

1.在讨论环节，我会提前准备更多的问题和引导性的语句，确保每个学生都能参与到讨论中来。

2.我会更加注意时间管理，确保每个环节都能在预定时间内完成，让课堂小结更加充分和深入。

3.我会适当减少对多媒体的依赖，更多地使用传统的教学工具，如黑板和粉笔，以增强学生的注意力集中。八、内容逻辑关系

本节课《诫子书》的内容逻辑关系如下：

①重点知识点：

-静以修身，俭以养德：诸葛亮强调内心平静对于个人修养的重要性，以及节俭对于品德培养的作用。

-勤学不辍：诸葛亮提倡勤奋学习，不断进取的态度。

-忠诚、正直、廉洁、勤奋：诸葛亮提出的为人处世的四大原则。

②重点词汇：

-静、修身、俭、养德、勤学、不辍、忠诚、正直、廉洁