10《传统美德 源远流长》第三课时 天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀 说课稿-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版

10《传统美德源远流长》第三课时天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀说课稿-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《传统美德源远流长》第三课时天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀说课稿-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《传统美德源远流长》第三课时天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

本节课以统编版道德与法治五年级上册《传统美德源远流长》为主题，引导学生深入理解“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀，通过案例分析、讨论交流等形式，培养学生的民族自豪感和责任心。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的政治认同、法治意识和责任意识等核心素养。通过学习“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀，学生将增强对国家历史和文化的认同，培养热爱祖国、为国家利益贡献力量的情感；同时，通过案例分析，提高法治意识，理解个人责任与社会责任的关系，学会在日常生活中践行法治精神，形成正确的价值观和行为准则。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解并内化“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀，具体包括以下细节：

-理解“天下兴亡”的概念，认识到国家的兴衰与每个人的行为密切相关。

-掌握“匹夫有责”的含义，明确每个公民对国家和社会的责任。

-通过案例分析，认识到爱国行为在现实生活中的具体体现，如为国家科技发展贡献力量的科学家、在灾难面前无私奉献的志愿者等。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生将抽象的爱国情怀转化为具体的行动，具体包括以下细节：

-难点一：理解爱国情怀的内涵。学生可能会觉得“天下兴亡、匹夫有责”是一个空洞的口号，难以理解其深刻含义。可以通过历史故事或现实生活中的实例，如岳飞精忠报国、抗日战争中的英雄事迹等，来具体阐述这一理念。

-难点二：将爱国情怀转化为实际行动。学生可能不清楚如何在日常生活中践行爱国情怀。可以通过设计课堂活动，如小组讨论如何为社区做贡献、如何关心国家大事等，引导学生思考并实践爱国行为。

-难点三：培养学生的责任意识。学生可能缺乏对个人责任的认识，难以将个人行为与国家利益联系起来。可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在模拟的情境中体验责任感，从而增强责任意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版道德与法治五年级上册教材。

2.辅助材料：收集爱国主题的图片、视频，如历史人物画像、爱国主题电影片段等，以增强直观感受。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放视频和展示图片。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行分组活动，促进学生互动交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入话题，如“同学们，你们知道‘天下兴亡、匹夫有责’这句话是谁说的吗？它是什么意思？”

-回顾旧知：回顾上一课时学习的传统美德内容，引导学生思考传统美德与爱国情怀的关系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“天下兴亡、匹夫有责”的含义，强调每个人的责任和使命。

-“天下兴亡”是指国家的兴衰、民族的荣辱。

-“匹夫有责”意味着每个普通人都有关心国家大事、为国家繁荣昌盛贡献力量的责任。

-举例说明：

-例1：介绍岳飞、文天祥等历史人物的事迹，展现他们的爱国情怀。

-例2：分享现代人物如航天员、科学家等为国家和民族做出的贡献。

-互动探究：分组讨论，每组选取一个历史人物或现代人物，分析其爱国行为的具体体现，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：设计一个角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的爱国行为，如为国家科技发展、环境保护、社会公益等做出贡献。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，及时给予反馈和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调爱国情怀在个人成长和国家发展中的重要性。

-引导学生思考如何在日常生活中践行“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一道思考题：请同学们结合本节课的内容，写一篇短文，题目为《我眼中的爱国情怀》，要求结合自身实际，谈谈对爱国情怀的理解和如何在生活中践行。

-强调作业的提交时间和要求，提醒学生按时完成。

（注：以上教学过程时间分配仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。）教学资源拓展1.拓展资源

-历史故事：介绍《史记》中关于屈原、苏武等历史人物的爱国故事，让学生了解古代人物的爱国情怀。

-现实案例：分享近年来我国在科技、体育等领域取得的成就，如载人航天、诺贝尔奖获得者等，激发学生的民族自豪感。

-爱国诗词：选取《离骚》、《满江红》等著名爱国诗词，让学生感受古代诗人对国家的热爱。

-爱国歌曲：介绍《义勇军进行曲》、《我的祖国》等著名爱国歌曲，让学生在音乐中体验爱国情怀。

2.拓展建议

-组织学生参观爱国主义教育基地，如博物馆、纪念馆等，让学生身临其境地感受国家历史和文化。

-鼓励学生参加社会公益活动，如志愿服务、环保行动等，让学生在实践中培养责任感和爱国情怀。

-建议学生阅读《红星照耀中国》、《激荡三十年》等反映我国近现代史的书籍，了解国家发展的历程。

-鼓励学生观看《英雄儿女》、《南京！南京！》等爱国电影，让学生在光影中感受民族精神。

-开展主题班会，让学生分享自己的爱国故事和感悟，激发班级内的爱国氛围。

-建议学生关注国家时事，了解国家政策和发展动态，培养学生的政治素养。

-鼓励学生参加校园文化艺术节、诗歌朗诵比赛等活动，展示自己的爱国情怀。

-组织学生开展爱国主题的研究性学习，让学生深入研究国家历史、文化、科技等领域，培养综合素质。教学反思今天的课程《传统美德源远流长》第三课时“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”，让我深刻感受到了学生对于爱国主题的敏感度和参与度。在导入环节，通过提问和回顾旧知，我发现学生们对于传统美德有一定的了解，但对于“天下兴亡、匹夫有责”的理解还不够深入，这让我意识到在讲解新知时需要更多地去引导和解释。

在新课呈现环节，我通过讲解和举例，力求让学生理解爱国情怀的内涵。从学生的反应来看，他们对岳飞、文天祥等历史人物的事迹表现出浓厚的兴趣，但在理解“匹夫有责”的现代意义时，一些学生显得有些迷茫。这让我思考，如何更好地将抽象的概念与学生的生活实际结合起来，让他们真正感受到爱国情怀在现代社会的重要性。

互动探究环节，我让学生们分组讨论，选取历史或现代人物来分析其爱国行为的具体体现。这个环节学生的参与度很高，讨论热烈，但我也发现有些小组的讨论偏离了主题，这可能是因为我对讨论的方向和深度把握不够。下次我会更加明确讨论的要求，引导学生更深入地思考。

在巩固练习环节，通过角色扮演活动，学生们亲身体验了在不同情境下的爱国行为。这个环节学生的积极性很高，但我也发现一些学生在扮演过程中对爱国行为的理解还不够深刻，这可能是因为他们对爱国行为的认识还停留在表面层次。

在课堂总结环节，我强调了爱国情怀在个人成长和国家发展中的重要性，并引导学生思考如何在日常生活中践行。从学生的反馈来看，他们对于如何将爱国情怀转化为实际行动有了更深的理解。

作业布置环节，我让学生写一篇关于爱国情怀的短文，但我担心有些学生可能不知道如何