12古诗三首《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《己亥杂诗》是2024-2025学年统编版语文五年级上册第三单元第12课的内容。本节课主要学习三首古诗，包括《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其二百二十》、《己亥杂诗·其三百一十五》。这些古诗均为清代诗人龚自珍所作，通过描绘自然景色、抒发作者情感，展现了诗人对生活的感悟和对国家命运的忧虑。本节课的教学内容主要包括：

1.学习《己亥杂诗·其五》中的诗句，理解诗句的含义。

2.分析《己亥杂诗·其五》中的修辞手法和表达技巧。

3.领悟《己亥杂诗·其五》所表达的情感。

4.学习《己亥杂诗·其二百二十》和《己亥杂诗·其三百一十五》的相关内容，进行比较阅读。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《己亥杂诗》三首，学生能够理解并运用古诗中的关键词句，提高对古诗语言的感知和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句的修辞手法和表达技巧，培养学生的批判性思维和创造性思维，提升对文学作品深度解读的能力。

3.文化传承与理解：通过学习龚自珍的《己亥杂诗》，学生能够了解清代文学的特点，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏古诗的过程中，培养审美情趣，学会发现和创造美，提升对文学艺术的鉴赏力。三、教学难点与重点1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《己亥杂诗》三首，理解每首诗的基本内容。

②掌握并运用古诗中的生字词，理解重点词语在句中的作用。

③分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能简单运用到自己的写作中。

④感受并表达诗人所抒发的情感，理解诗人的思想感情。

2.教学难点

①理解《己亥杂诗》中较为抽象的诗句，如“浩荡离愁白日斜”等，把握诗句背后的深层含义。

②分析并比较三首诗之间的异同，领会诗人不同的情感表达和创作风格。

③深入理解龚自珍的生平背景，将其与诗作联系起来，理解诗人情感的历史背景。

④将所学古诗中的表达技巧应用到自己的写作实践中，创作出具有文学韵味的小诗。四、教学资源1.软硬件资源

-教室内的多媒体设备

-古诗朗读音频资料

-互动式电子白板

2.课程平台

-校本课程管理系统

-在线学习平台

3.信息化资源

-电子版的《己亥杂诗》文本

-古诗教学PPT

-相关背景资料电子文档

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-创作练习

-互动问答五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师在课堂上播放一段《己亥杂诗·其五》的朗读音频，让学生闭眼聆听，感受古诗的音韵美。

-音频结束后，教师提问：“你们听到了什么？这首诗给你什么感觉？”

-学生自由发言，教师总结并引导：“今天我们将学习龚自珍的《己亥杂诗》三首，一起去感受诗人的情感世界。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师简要介绍龚自珍的生平背景，以及《己亥杂诗》的创作背景。

-教师带领学生逐首学习《己亥杂诗》三首，解释生字词，解读诗句的含义，分析修辞手法。

-教师通过PPT展示诗句中的重点词语和修辞手法，引导学生注意诗句的节奏和韵律。

-教师提问：“诗人在这三首诗中分别表达了怎样的情感？你能从哪些诗句中感受到？”

-学生回答，教师总结并引导：“诗人通过对自然景物的描绘，抒发了对国家和个人命运的忧虑。”

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些填空题，让学生填写缺失的诗句，检查学生对诗句的记忆和理解。

-教师让学生分成小组，讨论诗句中的修辞手法，并尝试用自己的话解释这些修辞手法的意义。

-每个小组选代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“如果你是诗人，你会怎样表达对国家命运的忧虑？”

-学生思考并回答，教师引导：“我们可以通过写作来表达自己的情感，现在请大家尝试创作一首小诗，表达你对某个主题的情感。”

-学生开始创作，教师巡回指导，给予个别化的反馈和建议。

-学生完成后，自愿分享自己的作品，教师组织同学间互评，并给予点评。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和情感表达。

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对龚自珍的《己亥杂诗》有什么新的认识？”

-学生回答，教师总结并鼓励：“希望大家能够将所学应用到自己的写作中，不断提升文学素养。”

注意：以上教学过程设计仅供参考，实际教学中可能需要根据学生的反应和学习情况适时调整。六、教学资源拓展1.拓展资源

-龚自珍的其他诗作，如《己亥杂诗》全系列、《己亥六月重过扬州》等。

-清代其他诗人作品，如纳兰性德《浣溪沙》、袁枚《所见》等。

-与《己亥杂诗》相关的历史背景资料，如鸦片战争、晚清社会状况等。

-古诗词鉴赏方法，如如何鉴赏古诗的音韵美、意境美等。

-古诗词创作技巧，如对仗、押韵、炼字等。

2.拓展建议

-阅读龚自珍的其他诗作，对比《己亥杂诗》中的情感表达和艺术特色，深化对诗人风格的理解。

-研究清代其他诗人的作品，了解清代诗歌的整体风格和特点，拓宽文学视野。

-结合历史背景资料，深入理解《己亥杂诗》中反映的社会现实和诗人的思想感情。

-学习古诗词鉴赏方法，通过分析诗句的音韵、意象、修辞等，提升对古诗的鉴赏能力。

-尝试运用古诗词创作技巧，创作自己的小诗，将所学知识内化为自己的创作能力。

-鼓励学生参加古诗词朗诵比赛或创作比赛，将学习成果转化为实践经验。

-定期组织古诗词知识讲座或研讨会，让学生有机会更深入地学习古诗词知识，与同学分享学习心得。

-利用图书馆或网络资源，搜索更多与《己亥杂诗》相关的评论和研究文章，增加对诗歌的深度理解。

-建议学生在日常生活中多读多背古诗词，培养对古典文学的热爱和审美情趣。

-鼓励学生将所学古诗词知识应用到作文写作中，提升作文的文化内涵和艺术表现力。七、教学反思与总结这节课我们学习了龚自珍的《己亥杂诗》三首，通过听、说、读、写等多种形式，让学生们深入感受了古诗的魅力。现在，我想就这节课的教学过程和效果，做一个反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试使用了多媒体辅助教学，通过播放音频和展示PPT，增强了学生的学习兴趣。但同时我也发现，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，今后我需要更好地平衡传统教学和现代教学手段的使用。

在课堂管理方面，我鼓励学生积极参与讨论，营造了一个较为轻松的课堂氛围。但我也注意到，有些学生在讨论时偏离了主题，这说明我在引导讨论方面还有待加强。

在教学内容上，我力求讲解清晰，让学生能够理解诗句的含义和背后的情感。不过，我也意识到在解读诗句时，可能没有充分考虑到学生的理解水平，导致部分学生感到难以理解。

教学总结：

从学生的反应来看，他们对古诗的朗读和背诵掌握得不错，对诗句的理解也有所提高。在巩固练习环节，学生们通过讨论和创作，展现了对古诗词的热爱和一定的创作能力。

学生在知识方面，对《己亥杂诗》三首的内容有了基本的掌握，对生字词的理解也有所提升。在技能方面，学生通过练习，提高了朗读和写作的能力。在情感态度方面，学生对古诗的兴趣明显增加，对文学艺术的鉴赏力有所提高。

然而，教学中也存在一些问题和不足。例如，学生在分析诗句的修辞手法时，还显得有些生疏，需要更多的练习和指导。另外，学生在创作自己的小诗时，内容和形式上都还有很大的提升空间。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-加强对诗句修辞手法的讲解和练习，让学生更好地理解和运用。

-在创作环节，提供更多的指导，帮助学生提高写作水平。

-在课堂讨论时，更加注意引导学生紧扣主题，提高讨论的效率。

-继续探索不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求。八、板书设计1.《己亥杂诗·其五》重点知识点与词句

①诗句：《浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。」

②重点词语：浩荡、离愁、吟鞭、天涯

③修辞手法：对仗（“浩荡”对“吟鞭”，“离愁”对“天涯”）

2.《己亥杂诗·其二百二十》重点知识点与词句

①诗句：