19 一只窝囊的大老虎 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

19一只窝囊的大老虎说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、设计思路

本节课以统编版语文四年级上册《一只窝囊的大老虎》为教学内容，设计思路旨在通过趣味性引导、情境创设、互动讨论等方式，让学生深入理解课文内容，培养他们的阅读兴趣和语文素养。课程首先以趣味性问题导入，引导学生关注课文主题；随后通过分角色朗读、讨论分析，让学生体会文本情感；最后通过课堂小练笔，巩固所学，提升学生的语言表达能力和创造力。整个教学过程注重激发学生的主动参与和思考，以实现知识传授与能力培养的有机结合。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《一只窝囊的大老虎》，学生能够理解词语含义，把握文章结构，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行推理、判断和创造性思考的能力，激发想象力，提升批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生在文本学习中感受中国传统文化元素，增强文化自信，理解故事背后的寓意。

4.实践创新：鼓励学生在小组讨论中主动表达观点，通过写作练习展现个性化理解，培养创新表达能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《一只窝囊的大老虎》中的生字词：如“窝囊”、“尴尬”、“沮丧”等。这些词语对于四年级学生来说，理解其含义并在语境中正确运用是重点。

-理解课文中的比喻和夸张修辞手法：通过分析“一只窝囊的大老虎”这个标题，让学生认识到比喻手法的运用，以及如何通过夸张手法增强表达效果。

-感受课文中的情感变化：引导学生体会文中角色从自信到自卑再到自我救赎的情感变化过程。

2.教学难点

-理解课文深层含义：课文通过讲述大老虎的故事，寓意着人在面对困境时如何调整心态，这部分抽象的寓意对学生来说是个难点。例如，让学生明白“窝囊”不仅仅是指胆小怕事，还包含了不被理解的孤独感。

-掌握比喻和夸张的修辞技巧：学生可能难以理解比喻和夸张在文中的具体运用，如“老虎的尾巴像一条粗粗的麻绳”这句话中，如何通过夸张来增强语言的表现力。

-情感体验与表达：让学生在理解课文情感的基础上，能够用语言或写作表达自己的感受，这对于四年级学生来说是一个挑战，需要教师通过情境创设和引导讨论来帮助学生突破。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文四年级上册教材，以便于学生跟随教学进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《一只窝囊的大老虎》相关的多媒体资源，包括课文朗读音频、老虎的图片、情绪表情图等，以增强学生对课文内容的理解和感受。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学工具，以便于板书和展示教学重点。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分讨论区域，确保教室环境有利于小组合作和课堂互动。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你是一只大老虎，你会希望自己是怎样的？”问题导入，激发学生想象力，引发他们对课文的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于动物的故事，如《狐假虎威》等，为新课内容做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍课文《一只窝囊的大老虎》的基本内容，解释生字词“窝囊”、“尴尬”、“沮丧”的含义。

-举例说明：通过课文中的具体描述，如老虎在遇到不同情况时的表现，帮助学生理解“窝囊”等词语的用法。

-互动探究：分小组讨论老虎情绪变化的原因，引导学生深入分析课文情感变化，并分享自己的感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生分角色朗读课文，体会不同角色的情感，并尝试用自己的语言复述故事。

-教师指导：在学生朗读和复述过程中，教师提供必要的指导和反馈，帮助学生正确理解课文内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调比喻和夸张修辞手法在课文中的应用，并引导学生理解故事背后的深层含义。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生结合本节课的内容，写一篇关于自己遇到困难时如何调整心态的小作文，要求运用本节课学到的修辞手法。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读其他关于动物的寓言故事，如《伊索寓言》中的相关故事，以及中国传统的成语故事，如《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》等，以增强学生对比喻和夸张修辞手法的理解。

-课外阅读：选择一些描写动物情感和行为的中外儿童文学作品，例如《小王子》、《夏洛的网》等，让学生在更广泛的文学背景下理解动物角色的情感表达。

-文化资料：介绍一些关于老虎的文化背景知识，如老虎在中国传统文化中的象征意义，以及老虎在不同文化中的形象差异。

-艺术作品：展示一些描绘老虎的美术作品，如国画、剪纸等，让学生从艺术的角度感受老虎的形象和情感。

2.拓展建议

-观察日记：鼓励学生观察身边的动物，记录下它们的行为和情感变化，用比喻和夸张的手法进行描述，培养学生的观察力和写作能力。

-小组研讨：组织学生进行小组研讨，讨论在不同情境下如何运用比喻和夸张修辞手法，以及这些手法在文学作品中的作用。

-角色扮演：让学生选择课文中的角色进行扮演，通过角色扮演深入理解角色的内心情感，并尝试用语言和动作表达出来。

-创意写作：鼓励学生尝试创作自己的小故事，运用比喻和夸张的手法，表达自己的情感和观点，培养学生的创造力和想象力。

-家长参与：建议家长参与孩子的学习过程，与孩子一起阅读相关故事，讨论故事中的情感和修辞手法，增强家校互动。

-社会实践：组织学生参观动物园或野生动物保护中心，亲身体验动物的生活环境，增进对动物的理解和同情心，同时结合课文内容进行思考和学习。七、板书设计

①课文重点知识点：

-生字词：窝囊、尴尬、沮丧

-修辞手法：比喻、夸张

②重点句子：

-“一只窝囊的大老虎”：通过这句话引出比喻手法的讲解。

-“老虎的尾巴像一条粗粗的麻绳”：通过这句话展示夸张手法的运用。

③文章结构：

-开头：故事引入，介绍老虎的形象。

-中间：描述老虎在不同情境下的情感变化。

-结尾：故事高潮，老虎的情感转变和寓意揭示。八、教学反思与总结

这节课《一只窝囊的大老虎》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了多种手段来吸引学生的兴趣，比如通过问题导入和情境创设来激发学生的好奇心。我发现，孩子们对于动物故事有着天然的兴趣，这一点在课堂互动中体现得很明显。不过，我也注意到，对于一些抽象的概念，如比喻和夸张修辞手法，学生理解起来还是有些困难。在今后的教学中，我计划更加细化对这些概念的解释，并用更多贴近学生生活的例子来说明。

在策略上，我组织了小组讨论，希望学生能够通过合作学习来加深对课文内容的理解。总体来说，学生们在小组中的表现是积极的，但也有些小组出现了互动不足的情况。我意识到，在小组活动中，我需要更加细致地指导，确保每个学生都能参与到讨论中。

在教学管理方面，我发现自己对于课堂纪律的把控还是有些不足。有些时候，学生在讨论中过于兴奋，导致课堂有些混乱。我意识到，我需要在保证学生积极性的同时，也要维护好课堂秩序，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握上有了明显的进步。他们不仅理解了课文的内容，还能运用比喻和夸张的手法来描述事物。在技能方面，学生的阅读理解和写作能力也有所提升。在情感态度上，学生们对动物和自然环境的关注和同情心也有所增强。

当然，教学中也存在一些问题。比如，我在讲解比喻和夸张修辞手法时，可能没有讲得足够透彻，导致部分学生对这些概念的理解