6 《芣苢》《插秧歌》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）VIP

6《芣苢》《插秧歌》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）一、教学内容

本节课的教学内容选自统编版必修上册高一语文教材第六课《芣苢》和《插秧歌》。主要包括以下内容：

1.学习《芣苢》一诗，理解其描绘的采摘芣苢的劳动场景，感受诗人对劳动的赞美和对美好生活的向往。

2.学习《插秧歌》一诗，了解其描绘的插秧劳动的艰辛与喜悦，领会诗人对农民辛勤劳动的敬意。

3.分析两首诗歌的写作手法、修辞技巧和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。

4.通过学习这两首诗歌，引导学生关注劳动人民的伟大，培养热爱劳动、尊重劳动的良好品质。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《芣苢》和《插秧歌》的语言特点，提高学生品味文学语言的能力，增强语言表达与创造的能力。2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌内容，培养批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏水平。3.文化传承与理解：通过学习古代诗歌，使学生更好地理解传统文化，传承民族精神。4.审美鉴赏与创造：通过感受诗歌中的美好情感，提高学生的审美能力，激发创作灵感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解《芣苢》和《插秧歌》的诗歌意境与情感表达。

-细节：

-《芣苢》中“采采芣苢，采之黄鹤楼”的意境描绘，以及通过采摘芣苢所表达的对自然和生活的热爱。

-《插秧歌》中“手把青秧插满田，低头便见水中天”的意象，以及诗人通过插秧劳动所体现的哲理和对农民的赞美。

-分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法，如《芣苢》的排比和《插秧歌》的比喻。

2.教学难点

-难点内容：把握诗歌的深层含义和文化背景。

-细节：

-《芣苢》中的“采采”一词，学生可能难以理解其在古代汉语中的叠词用法和所传达的意境。

-《插秧歌》中的“低头便见水中天”，学生可能难以领悟其象征意义，即通过辛勤劳动所获得的内心宁静与和谐。

-诗歌中的文化背景，如《芣苢》中的采摘习俗和《插秧歌》中的农耕文化，学生可能缺乏相关的生活体验和理解。

-理解并运用古代诗歌的鉴赏方法，如把握作者的情感态度、分析诗歌的结构布局等，对高一学生来说可能较为困难。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、诗歌朗诵音频

-课程平台：校园网教学资源库

-信息化资源：统编版教材电子版、诗歌背景资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作、诗歌吟诵五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一首轻松愉快的古诗朗诵《芣苢》，让学生初步感受古诗的韵律美。

-提出问题：请同学们谈谈对这首诗的第一印象，诗中描绘了怎样的场景？

-学生回答后，教师总结：今天我们将学习《芣苢》和《插秧歌》，两首描绘劳动场景的诗歌。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解《芣苢》：分析诗的背景、作者简介，讲解“采采芣苢”的意义，让学生体会诗中的意境和情感。

-讲解《插秧歌》：介绍作者和诗歌背景，分析“手把青秧插满田”的意象，引导学生理解诗歌所表达的哲理。

-课堂互动：教师提问“两首诗歌分别表达了怎样的情感？它们有什么共同点？”学生分组讨论后回答。

-教师总结并板书重点：两首诗歌都表达了对劳动的赞美和对美好生活的向往，通过诗歌可以感受到诗人对劳动人民的敬意。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习一：让学生用自己的话复述《芣苢》和《插秧歌》的大意。

-练习二：学生两人一组，互相提问关于诗歌的知识点，如作者、背景、意象等。

-教师选取几组学生进行回答，对学生的回答进行点评和指导。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-提问：通过学习这两首诗歌，你们对劳动有了哪些新的认识？

-学生讨论：小组内分享对劳动的新认识，讨论如何将这种认识应用到实际生活中。

-教师总结：强调尊重劳动、珍惜劳动成果的重要性。

5.情境互动与核心素养拓展（用时5分钟）

-情境创设：模拟一场诗歌朗诵会，学生分组，每组选择一首诗歌进行朗诵。

-核心素养拓展：学生在朗诵过程中，注意语音语调的把握，情感的表达，以及诗歌意境的再现。

-教师点评：对学生的朗诵进行点评，强调诗歌的情感传达和审美体验。

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌对劳动的赞美和情感表达。

-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古代诗歌，提升自己的文学素养。六、知识点梳理

1.《芣苢》的知识点

-作者：这首诗的作者是宋代女诗人李清照。

-背景知识：了解李清照的生平及其创作背景，理解其在文学史上的地位。

-诗歌内容：掌握《芣苢》的全文，理解其描绘的采摘芣苢的劳动场景。

-诗歌意象：分析“采采芣苢”的意象，理解其在诗歌中的作用和意义。

-修辞手法：学习诗中的排比、对仗等修辞手法，理解其效果和作用。

-情感表达：把握诗中对劳动的赞美和对美好生活的向往。

2.《插秧歌》的知识点

-作者：这首诗的作者是唐代诗人白居易。

-背景知识：了解白居易的生平和创作背景，理解其诗歌的主题和风格。

-诗歌内容：掌握《插秧歌》的全文，理解其描绘的插秧劳动的场景。

-诗歌意象：分析“手把青秧插满田”的意象，理解其象征意义。

-修辞手法：学习诗中的比喻、象征等修辞手法，理解其效果和作用。

-情感表达：把握诗中对农民辛勤劳动的赞美和对劳动的敬意。

3.古代诗歌鉴赏方法

-分析作者：了解作者的生活背景和创作风格，有助于理解诗歌的主题和情感。

-理解标题：诗歌的标题往往能够提供诗歌的主题和情感氛围的线索。

-关注意象：意象是诗歌表达情感的重要手段，理解意象有助于把握诗歌的情感。

-分析修辞：修辞手法如比喻、拟人、排比等，可以增强诗歌的表现力。

-赏析语言：诗歌的语言精炼而富有节奏感，赏析语言可以加深对诗歌的理解。

-把握情感：诗歌的情感是诗歌的灵魂，把握情感有助于理解诗歌的主旨。

4.核心素养相关知识点

-语言建构与运用：通过学习诗歌，提高学生的语言表达和创造能力。

-思维发展与提升：通过分析诗歌，培养学生的批判性思维和创造性思维。

-文化传承与理解：通过学习古代诗歌，加深学生对传统文化的理解。

-审美鉴赏与创造：通过欣赏诗歌，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。

5.诗歌与现实生活的联系

-劳动主题：诗歌中的劳动场景与学生的日常生活有联系，可以引导学生思考劳动的意义。

-情感共鸣：诗歌中的情感表达可能引起学生的共鸣，有助于学生情感的发展。

-文化理解：通过诗歌学习，学生可以更好地理解中国的农耕文化和社会背景。

6.学习策略与技巧

-阅读理解：学生应该学会如何通过阅读诗歌来理解其中的情感和主题。

-诗歌背诵：通过背诵诗歌，学生可以加深对诗歌的理解和记忆。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作诗歌，以提升他们的语言表达和创造性思维能力。七、内容逻辑关系

1.《芣苢》的内容逻辑关系

①诗歌开篇“采采芣苢，采之黄鹤楼”，通过“采采”一词的叠用，形象地描绘了采摘的繁忙场景，为全诗奠定了轻松愉快的基调。

②中间部分“山上黄鹤楼，楼下沧浪流”，通过具体的地点描绘，加强了诗歌的现场感，同时引出了对美好景色的描绘。

③结尾“采采芣苢，采之黄鹤楼”，与开篇呼应，形成回环往复的结构，加深了诗歌的韵律美和意境。

2.《插秧歌》的内容逻辑关系

①诗歌开篇“手把青秧插满田”，直接描绘了插秧的劳动场景，为全诗的主题定了基调。

②中间部分“低头便见水中天，六根清净方为道”，通过插秧的劳动细节，引出了对内心世界的探讨和哲学思考。

③结尾“若能身心放下，便是人