1 采薇（节选）（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

1采薇（节选）（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1采薇（节选）（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册设计思路本节课以统编版语文六年级下册《采薇（节选）》为核心，围绕诗歌的朗读、理解、欣赏和创作四大环节进行设计。首先，引导学生通过朗读感受诗歌的节奏与韵律，培养语感；其次，分析诗歌的意象和情感，帮助学生深入理解文本内容；接着，通过对比阅读，探讨诗歌的艺术特色，提升学生的审美能力；最后，鼓励学生模仿创作，将所学知识应用于实践，从而提高学生的文学素养和创造力。整个教学过程注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，符合六年级学生的认知水平。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言积累与运用。通过学习《采薇（节选）》，学生将感受古诗词的韵味，增强对传统文化的认同感，实现文化理解与传承；在分析诗歌意象和情感的过程中，培养审美鉴赏能力；通过朗读、讨论和创作，提高语言表达和运用能力，实现语言积累与运用；同时，通过模仿创作，激发创造潜能，实现审美创造。这些目标的实现，有助于学生全面发展，提升语文核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的诗歌朗读技巧、诗歌意象的理解以及简单的文学鉴赏知识。他们对古诗词有了一定的接触，能够识别诗歌的基本结构和韵律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌等文学形式表现出一定的兴趣。他们在语言表达和审美方面具有一定的能力，善于通过讨论和合作学习来提高理解力。学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读来感受诗歌，有的则更倾向于通过写作来表达自己的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《采薇（节选）》中较生僻的词语和古文表达方式的理解可能存在困难。

-在分析诗歌深层情感和意象时，可能难以准确把握诗人的情感和创作背景。

-部分学生在创作模仿诗歌时，可能面临创作灵感不足或表达方式不当的挑战。

-在进行合作学习时，部分学生可能因为性格原因或不熟悉合作流程而影响整体学习效果。教学资源-统编版语文六年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗读音频资料

-古诗词鉴赏相关书籍

-互联网资源（古诗词背景资料、诗人介绍）

-课堂讨论引导卡片

-学生创作作品展示板

-互动式教学软件（如班级讨论平台）教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放《采薇（节选）》的朗读音频，让学生闭上眼睛，感受诗歌的音韵美。

2.提出问题：听完诗歌后，请学生谈谈自己对诗歌的初步感受，以及他们觉得诗歌描绘了怎样的场景。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.诗歌朗读：教师带领学生朗读《采薇（节选）》，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-用时5分钟

2.诗歌理解：教师逐句讲解诗歌的含义，引导学生理解诗中的意象和情感。

-用时10分钟

3.情境体验：教师通过展示古诗词中的描绘场景，让学生更好地理解诗歌中的意象。

-用时5分钟

4.诗人背景介绍：教师简要介绍《采薇（节选）》的作者以及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

-用时5分钟

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.情感共鸣：教师引导学生分享自己与诗歌中的情感共鸣之处，促进学生情感体验。

-用时5分钟

2.诗歌鉴赏：教师组织学生进行小组讨论，分析诗歌的艺术特色和审美价值。

-用时5分钟

四、巩固练习（用时5分钟）

1.诗歌默写：教师让学生尝试默写《采薇（节选）》，检查学生对诗歌的记忆和理解。

-用时3分钟

2.情境创作：教师给出一个情境，要求学生以《采薇》为题，创作一首短诗，展示自己的创作能力。

-用时2分钟

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.教师提问：针对本节课的内容，教师提出一些问题，检查学生对新知识的掌握情况。

-用时3分钟

2.课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美。

-用时2分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《诗经》选读，让学生进一步了解古代诗歌的起源和发展。

-《薇花》的相关诗歌，如唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”等，帮助学生理解薇花的象征意义。

-与《采薇》创作背景相关的历史资料，如关于周朝的文化、礼仪等，加深学生对诗歌时代背景的理解。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集不同朝代的薇花诗篇，比较它们在表达情感和艺术手法上的异同。

-要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意象、情感和艺术特色，并撰写一篇短文，分享自己的理解和感受。

-鼓励学生尝试创作一首以自然景物为主题的诗歌，通过实践体验诗歌创作的乐趣和挑战。

-建议学生参观博物馆或文化遗址，了解古代文人墨客的生活状态和创作环境，以此激发对古诗词的兴趣。

-鼓励学生参与诗歌朗诵、书法、绘画等相关活动，将诗词之美与其他艺术形式相结合，丰富自己的审美体验。

-建议学生阅读《诗经》全本，了解古代诗歌的多样性和文化价值，提高对中华传统文化的认识。

-鼓励学生订阅诗词类杂志或关注诗词相关的社交媒体账号，持续获取诗词知识和资讯。

-建议学生参与线上诗词社区，与其他诗词爱好者交流心得，共同进步。教学反思与总结今天的《采薇（节选）》教学让我有很多收获，同时也发现了一些不足之处。

在教学过程中，我尝试通过创设情境和提问来激发学生的学习兴趣，让他们能够主动参与到课堂中来。我发现，当学生闭上眼睛聆听诗歌朗诵时，他们的专注度明显提高，对诗歌的感悟也更加深刻。这一点给了我很大的启示，今后我会更多地运用情境教学，让学生在体验中学习。

在讲解诗歌的过程中，我注重了诗歌的节奏和韵律的教学，同时也引导学生理解诗中的意象和情感。通过展示古诗词中的描绘场景，学生能够更好地理解诗歌的意境。但是，我也发现有些学生在理解上还存在一定的困难，这可能是因为他们对古文的表达方式不够熟悉。下次我会尝试用更生动形象的语言来解释古文，帮助学生更好地理解。

在师生互动环节，我鼓励学生分享自己的情感体验，让他们在交流中互相启发。这一点效果不错，学生们积极参与，课堂气氛活跃。但我也注意到，有些学生在表达自己的感受时，语言表达不够准确。这提醒我，在今后的教学中，我要更加注重培养学生的语言表达能力。

在巩固练习环节，我让学生尝试默写诗歌，这既检查了他们对诗歌的记忆，也锻炼了他们的书写能力。不过，我也发现有些学生在默写时还存在错误，这说明他们对诗歌的理解还不够深入。未来我会增加一些辅助记忆的活动，比如通过歌曲、绘画等方式来帮助学生记忆诗歌。

针对本节课存在的问题，我计划采取以下改进措施：

-加强对古诗词背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

-设计更多形式多样的练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-在课堂提问时，更加注重培养学生的思辨能力和创造力。

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