21 古诗三首 第一课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文四年级上册中的“古诗三首”，包括《山行》、《望天门山》、《望洞庭》。本节课的教学重点在于帮助学生理解诗歌的意境、把握诗歌的情感，以及学习诗歌的鉴赏方法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在三年级时已经学习过一些简单的古诗，对古诗的基本格式和表达方式有一定的了解。本节课所选的三首古诗，既有写景的《山行》和《望洞庭》，也有写意的《望天门山》，可以让学生在已有的知识基础上，进一步感受古诗的魅力，提高他们的文学素养。同时，本节课的教学内容与四年级上册语文课本中关于“自然之美”的主题密切相关，有助于学生更好地理解和欣赏自然风光。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《山行》、《望天门山》、《望洞庭》三首古诗，学生能够理解并运用诗词中的修辞手法，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象和情感，培养其逻辑思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，学生能够了解中国古代文化，增强文化自信，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏古诗的同时，能够创造出自己的文学作品，提升审美素养和创造力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的意象和情感：本节课的核心内容是让学生通过学习《山行》、《望天门山》、《望洞庭》三首古诗，理解诗中的自然意象和作者的情感表达。例如，《山行》中“远上寒山石径斜”的意象，需要学生理解“寒山”和“石径”所营造的秋日登山意境，以及诗人对自然美景的赞美之情。

-掌握古诗的朗读技巧：重点指导学生正确朗读诗歌，掌握断句、语气、节奏等朗读要素，如《望天门山》中“天门中断楚江开”的断句，以及“碧水东流至此回”的流畅感。

-学习古诗的鉴赏方法：教会学生如何从诗歌的结构、韵律、修辞等方面进行鉴赏，如《望洞庭》中的对仗工整和意境深远。

2.教学难点

-鉴赏诗歌中的修辞手法：学生可能难以理解古诗中的比喻、拟人等修辞手法，如《山行》中“停车坐爱枫林晚”的“坐爱”需要解释其深层含义，即因喜爱而停留。

-感悟诗歌的情感内涵：学生可能难以深入体会到诗人通过自然景象所表达的情感，如《望天门山》中“两岸猿声啼不住”所传达的孤独和寂寞感，需要教师通过情境创设和情感引导帮助学生理解。

-跨越文化背景的差异：由于古诗创作的时代背景与学生生活有较大差异，学生可能难以理解诗人的创作动机和情感来源，如《望洞庭》中的“湖光秋月两相和”所反映的古人赏月的情感体验，需要教师结合历史背景和文化传统进行讲解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与《山行》、《望天门山》、《望洞庭》三首古诗相关的图片，如山水风景图、诗人画像等，以及古诗朗读视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便于板书和展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室布置为适合诗歌学习的环境，如设置诗歌展示区，悬挂古诗书法作品，营造诗歌学习的氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放山水风光视频，让学生感受大自然的美丽。

-提出问题：请学生分享他们在生活中见过的美丽景色，并思考如何用诗歌来表达这些美景。

-引出课题：介绍本节课要学习的三首古诗，并提出学习目标。

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌朗读：教师带领学生朗读《山行》、《望天门山》、《望洞庭》三首诗，注意朗读节奏和情感表达。

-用时：10分钟

-分析讲解：

-分析《山行》中的意象和情感，如“寒山”、“石径”等，引导学生理解诗人的情感。

-分析《望天门山》中的修辞手法，如“天门中断楚江开”的意境创造。

-分析《望洞庭》中的对仗和意境，如“湖光秋月两相和”的审美体验。

-用时：10分钟

3.师生互动环节（10分钟）

-讨论与分享：

-教师提问：请学生分享对三首诗的理解和感受。

-学生讨论：分组讨论，每组选择一首诗，讨论诗中的意象、情感和修辞手法。

-分享成果：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

-用时：10分钟

4.巩固练习（5分钟）

-练习朗读：学生自主朗读三首诗，注意情感表达和朗读技巧。

-写作练习：教师给出一个自然景象，要求学生用古诗的形式表达自己的感受。

-用时：5分钟

5.课堂总结（2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和修辞手法的理解。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试用诗歌表达自己的感受。

6.作业布置（2分钟）

-布置作业：选择一首古诗进行深入学习，分析诗中的意象、情感和修辞手法，并写一篇短文分享自己的理解。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生主动参与，通过朗读、讨论、写作等多种方式巩固和拓展知识，同时培养学生的审美鉴赏和创造力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练朗读《山行》、《望天门山》、《望洞庭》三首古诗，理解诗歌的基本内容。

-学生能够分析并描述诗中的自然意象，如“寒山”、“石径”、“湖光”、“秋月”等，理解诗人通过这些意象所表达的情感。

-学生能够识别并解释诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，并能够将这些修辞手法运用到自己的写作中。

2.能力提升方面：

-学生通过课堂讨论和分享，提高了自己的语言表达能力和团队合作能力。

-学生在写作练习中，尝试用古诗的形式表达自己的感受，提升了创造力和审美鉴赏能力。

-学生通过朗读和背诵，增强了记忆力和语言感知能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习古诗，增强了对中国传统文化的认识和兴趣，提高了文化自信。

-学生在学习过程中，体会到了古诗中的自然之美，培养了热爱自然、珍惜环境的情感。

-学生在理解和感悟诗歌情感的过程中，培养了同理心和审美情感。

4.核心素养发展方面：

-语言建构与运用：学生能够运用所学知识，自主分析和鉴赏古诗，提高了语言理解和运用能力。

-思维发展与提升：学生通过深入分析诗歌，发展了批判性思维和创造性思维。

-文化传承与理解：学生了解了中国古代诗歌的特点和文化背景，增强了文化传承意识。

-审美鉴赏与创造：学生学会了如何欣赏古诗的美，并能够创作自己的诗歌作品，提升了审美素养和创造力。板书设计①诗名及作者

-《山行》杜牧

-《望天门山》李白

-《望洞庭》刘禹锡

②诗歌重点词句

-《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

-《望天门山》：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

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