24《火烧云》（说课稿）2023-2024学年统编版语文三年级下册

24《火烧云》（说课稿）2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《火烧云》（说课稿）2023-2024学年统编版语文三年级下册

本文描绘了火烧云的瑰丽景象，通过丰富的想象和生动的描绘，展现了大自然的神奇与美丽。作为三年级下册的课文，它旨在培养学生的阅读理解能力、词汇运用能力和想象力。通过学习本文，学生能够掌握描绘自然景象的词汇和表达方法，提升对自然美的感悟和欣赏能力。本节课的设计将围绕课文的生字词学习、课文朗读、内容理解及情感体验展开，以实现教学目标。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《火烧云》，学生将提升对文本的解读能力，培养丰富的语言表达能力，能够运用课文中的词语描述自然现象；同时，通过观察、分析和想象，发展形象思维和创造性思维；在欣赏火烧云的美景中，提高审美情趣，感受自然美的独特魅力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习过一些关于自然景象的描述和相关的生字词，具备了一定的阅读理解和词汇积累基础。此外，他们也通过日常观察对火烧云等自然现象有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，喜欢通过阅读、观察和想象来学习。他们在语言表达和审美鉴赏方面有一定的能力，但尚需提升。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像来理解，有的则偏好听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解火烧云这一自然现象时可能会遇到描述抽象、生字词较多等困难，需要引导他们通过图片、视频等辅助材料来建立直观印象。此外，将课文中的描写转化为自己的语言表达，以及运用课文中的生字词进行创造性写作，对他们来说也是一项挑战。四、教学资源-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、生字词学习软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：火烧云相关图片、视频资料

-教学手段：小组讨论、朗读、角色扮演、写作练习五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示火烧云的美丽图片，引发学生对火烧云的好奇心，提问：“你们见过火烧云吗？它给你们留下了怎样的印象？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的关于自然景象的词汇和表达方法，如“朝霞、晚霞”等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《火烧云》的内容，包括生字词的读音、词义和用法，以及课文中的描写技巧和修辞手法。

-举例说明：通过展示火烧云的视频资料，让学生直观感受火烧云的变化，并指出课文中的相关描写，帮助学生理解。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论火烧云的特点，以及课文作者是如何描绘火烧云的。每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择课文中的句子，用自己的语言进行改写，或用课文中的生字词造句。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音、解释词义，帮助学生提高表达能力。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调火烧云的特点和课文中的描写方法。

-引导学生分享学习心得，鼓励他们在日常生活中观察自然现象，并用所学知识进行描述。

5.作业布置（约10分钟）

-让学生回家后，选择一种自然现象，用课文中的生字词和所学知识进行描绘，写成一篇小作文。

-鼓励学生与家人分享自己的作文，提高他们的语言表达能力。

6.课后拓展（约15分钟，课后进行）

-邀请学生家长参与，共同参观火烧云图片展览，让学生在实际情境中感受火烧云的美。

-邀请家长和学生一起讨论火烧云的相关话题，如火烧云的形成原因、火烧云与天气的关系等。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景象的经典文学作品，如《草原》、《海上日出》等，以增强对自然美的感受力和文学鉴赏能力。

-科学知识：提供关于火烧云形成的科学原理资料，让学生了解火烧云与气象学的关系，如大气折射、散射等物理现象。

-艺术作品：介绍一些描绘火烧云的艺术作品，如绘画、摄影作品，让学生从艺术的角度欣赏火烧云的美。

-文化背景：介绍火烧云在中国传统文化中的象征意义，如与农耕文化、节日庆典的关联等。

2.拓展建议：

-文学创作：鼓励学生模仿《火烧云》的写作风格，创作自己的自然景象描写作品，通过写作提升语言表达和创造力。

-观察记录：布置学生进行户外观察活动，记录火烧云的变化过程，结合所学知识分析其成因，培养观察力和科学探究能力。

-艺术欣赏：组织学生参观艺术展览，特别是自然主题的展览，让学生在欣赏艺术作品的同时，加深对自然美的理解。

-主题讨论：开展课堂讨论，让学生分享自己对于火烧云的观察体验和创作心得，促进交流与合作。

-家庭作业：鼓励学生与家人一起观察火烧云，记录观察结果，并在家庭中分享，将学习延伸至家庭生活，增强学习的实践性。

-跨学科学习：结合科学、艺术等学科，让学生从不同角度探索火烧云的秘密，促进学科间的融合与理解。

-持续观察：鼓励学生持续观察火烧云等自然现象，记录长期的观察数据，培养持之以恒的科研精神。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-火烧云的定义和特征

-火烧云的形成条件和科学原理

-火烧云在文学作品中的象征意义

②重点词汇：

-描绘火烧云的形容词（如：瑰丽、璀璨、变幻无常）

-描述火烧云变化的动词（如：蔓延、弥漫、消散）

-与火烧云相关的名词（如：晚霞、彩云、天空）

③重点句子：

-“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

-“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

-“火烧云的变化很快，一会儿工夫，火烧云下去了。”八、教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法来激发学生对火烧云的兴趣，也让他们在课堂上充分动脑、动口、动手。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我使用了图片导入、视频展示、小组讨论等手段，这些方法有效地吸引了学生的注意力，让他们对火烧云有了直观的认识。但在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够具体或者学生之间的合作不够默契。在今后的教学中，我会更加细致地设计讨论主题，确保每个学生都能积极参与。

在策略上，我注重了学生对生字词的学习，通过反复朗读和造句，让学生熟悉并掌握这些词语。但同时我也发现，学生在运用这些词语时还是显得有些生疏，可能是因为练习不够。接下来，我会增加更多的写作练习，让学生在实践中提高语言运用能力。

在管理方面，我尽量让每个学生都有机会发言，但课堂纪律有时还是会有些混乱。我意识到，需要更加严格地执行课堂规则，同时也要给予积极参与的学生更多的鼓励和认可。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对火烧云有了更深的了解，能够用课文中的词语来描述这一自然现象。在技能上，学生的朗读和表达能力有所提升，写作能力也有所进步。在情感态度上，学生对自然美景的欣赏能力和对科学的探究兴趣得到了增强。

然而，我也注意到，部分学生在课堂上仍然显得比较被动，对火烧云的科学原理理解不够深入。针对这些问题，我计划采取