17 古诗三首 望天门山（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首望天门山（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容17古诗三首望天门山（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

本课选自统编版语文三年级上册第17课，包括《望天门山》一首古诗。通过学习这首诗，让学生了解李白诗歌的特点，感受诗人对祖国山河的热爱之情，培养他们的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.培养学生欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣，感受诗歌的语言美和意境美。

2.培养学生通过朗读、背诵和默写，加深对诗歌内容的理解和记忆。

3.培养学生关注诗人情感，学会从诗歌中体会作者的思想感情，提升人文素养。

4.培养学生合作学习，通过小组讨论，提升语言表达和团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点：

①朗读并背诵《望天门山》，准确把握诗歌的节奏和韵律。

②理解诗歌的基本内容，包括诗歌的意象、情感和意境。

③通过对诗句的分析，体会诗人的情感表达和对自然景物的描绘。

2.教学难点：

①深入理解诗句中的意象，如“天门中断楚江开”，“碧水东流至此回”，引导学生体会诗人对自然景观的独特感受。

②分析诗人的情感变化，引导学生理解诗人对祖国山河的热爱之情。

③结合诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和艺术价值。

④通过小组讨论和合作学习，提高学生在课堂上的参与度和互动性，培养他们的批判性思维和表达能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放设备、纸质教材《统编版语文三年级上册》。

课程平台：班级学习平台、网络教育资源库。

信息化资源：李白生平介绍、古代山水画作品、相关背景音乐。

教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起学习一首非常著名的古诗《望天门山》。你们有没有听说过李白？他是唐代伟大的诗人，被誉为“诗仙”。今天，我们就来领略一下李白笔下的壮丽山河。

二、初读课文，整体感知

1.自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.思考：这首诗描写了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？

3.学生汇报，教师总结：这首诗描绘了诗人眺望天门山时，看到江水东流、山势险峻的景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。

三、精读课文，深入理解

1.联系上下文，理解诗句含义。

①“天门中断楚江开”，这句话描绘了怎样的景象？天门山有什么特点？

②“碧水东流至此回”，这句话中的“碧水”和“回”字有什么特别之处？

③“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，这里的“两岸青山”和“孤帆”分别代表了什么？

2.小组合作，探究诗句中的意象。

学生分组讨论，教师巡视指导。

学生汇报：

①“天门中断”描绘了山势险峻的景象，天门山高耸入云，给人以壮观之感。

②“碧水东流至此回”中的“碧水”象征着清澈的江水，而“回”字则表现出江水在山间曲折流淌的景象。

③“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的“两岸青山”代表着诗人对大自然的赞美，而“孤帆”则表现出诗人在旅途中的孤独与感慨。

3.背诵诗句，体会诗歌韵律。

教师引导学生反复朗读，感受诗句的韵律美。

学生背诵诗句，教师点评。

四、拓展延伸，提升素养

1.角色扮演，体验诗人情感。

学生分角色扮演诗中的角色，感受诗人的情感变化。

学生表演，教师点评。

2.比较阅读，领略山水诗的魅力。

教师出示其他山水诗，引导学生进行比较阅读，体会山水诗的特点。

学生阅读，教师总结：山水诗通过描绘自然景观，表达诗人的情感，具有很高的审美价值。

3.创作活动，激发创作兴趣。

学生尝试创作一首描写家乡山水的诗，教师点评。

学生创作，教师点评。

五、总结评价，反思提升

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意象的丰富性。

2.学生反思自己的学习过程，分享学习心得。

3.教师点评学生的学习表现，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

1.学生能够准确朗读并背诵《望天门山》这首古诗，掌握诗歌的节奏和韵律，增强了他们的语言表达能力和记忆力。

2.学生通过理解诗句的含义，学会了如何从古典诗词中提取意象，并能够将这些意象与诗人的情感相结合，提升了他们的文学鉴赏能力。

3.学生在分析诗句时，能够识别并理解诗人的情感变化，如对自然景物的赞美和对祖国山河的热爱，这有助于他们形成正确的价值观和情感态度。

4.在小组合作和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人沟通协作，提高了他们的团队协作能力和社交技巧。

5.通过比较阅读和创作活动，学生不仅加深了对山水诗的理解，还激发了他们的创作兴趣，培养了他们的想象力和创造力。

6.学生在课堂上积极参与讨论，能够提出自己的观点，并在教师的引导下进行批判性思考，这有助于他们形成独立思考和解决问题的能力。

7.学生在背诵和默写诗句的过程中，锻炼了他们的专注力和耐心，这对他们的学习习惯养成具有积极影响。

8.学生在总结评价环节，能够反思自己的学习过程，这有助于他们认识到自己的学习优点和不足，从而促进自我提升。

9.整个教学过程中，学生对于诗歌的兴趣和热爱得到了增强，这有助于他们在日常生活中发现美、欣赏美，提高了他们的审美素养。

10.通过学习《望天门山》，学生不仅学到了知识，更重要的是，他们在情感态度价值观方面得到了熏陶，对诗歌文化有了更深的认识和尊重。内容逻辑关系①知识点：

①诗歌的朗读技巧：如何把握诗歌的节奏和韵律。

②诗歌的意象分析：如何从诗句中提取意象，并理解其象征意义。

③诗人的情感表达：如何从诗歌中体会诗人的情感变化。

②词：

①“天门中断楚江开”：描绘天门山壮丽景象的词语。

②“碧水东流至此回”：形容江水清澈和流淌的词语。

③“两岸青山相对出”：描绘山水景色的词语。

④“孤帆一片日边来”：表现旅途孤独和远方的词语。

③句：

①“天门中断楚江开”：整句描绘天门山的雄伟。

②“碧水东流至此回”：整句表现江水的曲折。

③“两岸青山相对出”：整句描绘山水的和谐。

④“孤帆一片日边来”：整句表现旅途的遥远。教学反思与总结同学们，今天我们一起学习了李白的《望天门山》，这节课下来，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了朗读、讨论和角色扮演等多种方式，这样的教学方法挺有效的。我看到同学们在朗读时能够准确地把握诗歌的节奏，这让我很高兴。在讨论环节，大家能够积极地发表自己的看法，这表明大家对于诗歌的理解和欣赏能力有所提高。不过，我也发现有些同学在讨论时表达不够清晰，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。所以，我会在今后的教学中更加注重引导同学们如何更好地表达自己的观点。

在课堂管理方面，我觉得整体上还比较顺利，但也有一些小插曲。比如，在角色扮演环节，有个别同学表现得比较活跃，而有的同学则显得有些拘谨。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与度，确保每个同学都能在课堂上有所收获。

至于教学效果，我觉得还是不错的。同学们在知识方面，对《望天门山》这首诗的理解更加深入，对诗歌的朗读和背诵能力也有所提高。在技能方面，同学们在讨论和表达自己的观点时更加自信。在情感态度方面，同学们对祖国山河的热爱之情得到了进一步的表达。

当然，也存在一些不足。比如，部分同学对诗歌的意象理解还不够深入，有些诗