第三章幼儿诗

第三章幼儿诗

第一节幼儿诗概说我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。”他还曾在一篇短文中形容儿童诗“像一条宁静的小溪，滋润着小读者的心灵”。一、幼儿诗及其发展幼儿诗是指以幼儿为主要接受对象，抒幼儿之情，寄幼儿之趣，适合幼儿听赏吟诵的短诗。这个概念有四个层面的含义：第一，幼儿诗的接受对象是幼儿，因此要符合幼儿的生理和心理特点；第二，诗歌的描写内容要和幼儿生活有关，抒发的情感要和幼儿的喜怒哀乐紧紧关联；第三，幼儿诗要符合诗歌的基本特点，要适合听赏吟诵；第四，幼儿诗的篇幅不宜过长。二、幼儿诗与儿歌的异同儿歌和幼儿诗作为幼儿文学两种重要的文学样式，两者之间有着很多的共性，比如从内容上看两者都很生活化，情趣性强；从语言上看两者都较为简练、讲究韵律；从节奏上看两者都富有音乐美，节奏感强。但是作为两种文体，它们的区别也是较为明显的。儿歌和幼儿诗作为两种文体，两者之间还是有着较明显的区别。第一，从起源时间上看，儿歌起源时间早，运用广泛。儿歌的前身应是童谣，或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。儿童诗出现时间晚，儿童诗是专门为儿童写的诗，任溶溶《漫谈儿童诗的写作》中写到：“作为诗的家庭成员，它是属于现代意义上的文人创作的一种体系，与传统意义上的儿歌相比，儿童诗的出现要晚数千年”。第二，从读者对象的角度看，儿歌篇幅短小、结构简单，适合学龄前期和学龄初期的幼儿为主要对象；幼儿诗可长可短，结构较复杂，适合以学龄中后期的幼儿为主要对象。第三，从功能上看，儿歌的功能繁多如：练习发音、催眠止哭、教育、游戏、性情陶冶等；幼儿诗的功用，一般来说，在于使儿童能接受文学的陶冶、变化气质和增进文学修养。第四，从语言运用上看，儿歌讲究顺口自然有“俗味儿”；幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创设和表达的含蓄，多了几分“雅趣”。第五，从韵律节奏上看，儿歌讲究韵律节奏，注重语音外在节奏上的音乐感，追求音韵和谐；幼儿诗更自由少拘束，音乐美体现在诗意之中。三、幼儿诗的艺术特征幼儿诗是诗歌宝库中的一朵奇珍，她既具有诗歌的共性，比如诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。除此之外，由于阅读对象主要是六岁前的学龄前儿童，幼儿诗呈现出鲜明的个性特征。(一）想象丰富，构思巧妙儿童诗所抒发的情感在丰富性上和深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。构思的新颖巧妙能在不太宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果。这种依赖于生活积累和儿童式想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。如尹才干的图像诗《伞》。

（二）意象丰富，意境美妙

在幼儿诗中，意象多指直接意象，大多来自幼儿的现实生活。幼儿诗的意象丰富，具体鲜明，幼儿听见的声音、看到的色彩、触摸到的感知经作家巧妙地融入作品，都能真切地打动幼儿的情感。（三）语言凝练，韵律明快著名作家金波曾说：“幼儿诗歌是一种听觉的艺术，它虽然也和其他文字作品一样印在纸面上，但这些书的服务对象常常并非‘读者’而是‘听众’，他们对于声音不但敏感，而且要求悦耳，这就是诗的音乐性。”这就对幼儿诗歌在语言和节奏上提出了很高的要求。如刘饶民的《大海睡了》。四、幼儿诗的类别标准不同，幼儿诗的分类也有所不同。从表达方式来看，幼儿诗可以分成抒情诗和叙事诗；从题材内容看，可以分成自然诗、科学诗、生活诗、童话诗、故事诗、寓言诗等；从表现形式上看，可以分成古典诗、自由诗、散文诗、题画诗等。在这里，介绍几种幼儿常见且接受度较高的幼儿诗类别。

（一）叙事诗

叙事诗是诗歌体裁的一种。它用诗的形式刻画人物，它的情节一般较为简单。它的情节完整而集中，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意，又有简练的叙事，有层次清晰的生活场面。幼儿故事诗多以幼儿的日常生活或游戏情景作题材，有故事有情节有场景，通过具体的叙写与描摹突出要表达的思想情感，使幼儿感到亲切，引起共鸣。比如冰心先生的《雨后》。（二）童话诗童话诗是童话和诗歌的结合，是叙事诗的一个分支。它把童话的幻想、夸张等要素和诗歌语言的凝练性、抒情性相结合，既有离奇曲折的情节，也有浪漫的诗情画意。童话诗的人物多是拟人的形象，鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。鲁兵的《小猪奴尼》、《雪狮子》、《虎娃》等都是幼儿童话诗的佳作。（三）抒情诗抒情诗是指侧重直接抒发内心情感的幼儿诗，是相对于叙事类幼儿诗而言。最常见的幼儿抒情诗是抒发对某种生活现象的感受，或者是抒发由某一自然景物引发的情感和联想。比如圣野的《欢迎小雨点》、金波的《花的梦》、李国良的《春天在我心里》等都是抒情诗。（四）讽喻诗这是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。它们往往写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。鲁兵的《下巴上的洞洞》就是流传很广的幼儿讽喻诗，柯岩的《小弟和小猫》、任溶溶的《强强穿衣裳》等也是幼儿乐于接受的诗作。（五）散文诗是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，它分段不分行，不要求有严格的韵律，但比一般的散文注重节奏。优秀的散文诗和抒情诗一样，讲求营造优美的意境。比如冯幽君的《春雨沙沙》。

第二节幼儿诗鉴赏诗歌欣赏的一般方法可以归纳为：一是揣摩语言、品味意象；二是展开想象、再现画面；三是结合背景、体会感情。幼儿诗的鉴赏在遵循以上诗歌鉴赏规律的同时，有着其特殊的鉴赏标准与方法。一、选取标准与鉴赏方法幼儿诗能让儿童成为一个感情更加细腻、心灵更加柔软，生命更有质地的人。苏霍姆林斯基说：“不能设想一个真正的人没有情感。实际上，教育就是从培养真诚的关切之情——即对周围世界所发生的一切都会由衷地做出思想和情感上的反响——开始的。”而“诗是最能陶醉儿童思想感情的”文学样式。儿童诗里纯真质朴、以爱为核心的思想感情将会为儿童的生命染上丰富的底色。（一）从语言层面，品味幼儿诗歌的语言美文学是语言的艺术，而诗歌比其他文学样式更讲究语言美，可以说是最高的语言艺术。幼儿诗是用来诵读的，必须让孩子们学会大声地、有表情地将其唱诵出来。幼儿诗只有在幼儿的唱诵中才能充分地、多角度地展现诗歌语言之美。如王宜振的《小贝壳》。

（二）从意象层面，品味幼儿诗歌联想与想象的丰富性诗歌的一个显著特点是借助意象来表情达意。幼儿诗的意象部分来源于幼儿的生活经历，部分则是借助了天马行空的联想与想象。没有想象就没有诗歌，从抽象的文字符号到栩栩如生的画面的形成，这中间的桥梁便是想象思维。比如郑春华的《圆圆和圈圈》。

（三）从意蕴层面，品味幼儿诗歌的意境美意蕴即人在素材中所见到的意义。伴随着意象在脑海的形成和语音节奏感的刺激，读者已经产生了初步的美感，但是如何突破意象表层去体悟诗的意象内蕴即诗的意蕴，是诗歌鉴赏成败的重要步骤，从而更好地品味诗歌的意境。二、小班幼儿诗鉴赏幼儿园托班、小班的孩子，处于语言发展的敏感期，为他们选的诗歌要注音音韵、节奏语意要浅显，句子自然，感染力强。情节性、故事性较强的叙事诗更受这一时期幼儿的喜爱。在古诗选择上，多以五言的古诗为主。

《咏鹅》（唐）骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

阳光林武宪阳光，在窗上，爬着；阳光，在花上，笑着；阳光，在溪上，流着；阳光，在妈妈的眼里，亮着……树叶蝴蝶秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞。就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。

三、中班幼儿诗鉴赏中班的孩子语言表达能力、语言理解能力都有了很大的提高，情绪情感有了进一步的发展，选择的诗歌在形式、内容上都有了更广泛的选择，但幼儿仍然较倾向于故事性更强的诗。在古诗选择上，逐渐从五言过渡到七言，所选古诗与幼儿生活密切相关，能引起幼儿思想共鸣。四、大班幼儿诗鉴赏大班的孩子认知能力有了进一步提高，思想感情更加丰富，能初步理解周围世界比较隐蔽的因果关系，幼儿可以阅读更多的优秀儿童诗词。在古诗选择方面，那些易诵易记的、富有人文精神的五言、七言，以及浅显易懂的适合幼儿阅读的词曲名篇等都适合幼儿欣赏。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。第三节幼儿诗创编一、幼儿诗创编方法幼儿诗作为一种文学样式，其本质是诗，它必须具有是的特质。诗人以敏锐的慧眼从生活中捕捉到美的事物，借用特定的意象，用富精炼且有音乐性的语言来表达自己的情感，创造出一种美好的意境。幼儿诗也一样，不同之处在于它要求诗人从幼儿出发，善于以孩子的眼光去捕捉、揭示生活中蕴含诗意的事物，用切合幼儿心理的想象，符合幼儿语言特点的口吻，富有情趣地表现出来。（一）幼儿诗创作的原则写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径。虽然说创作无定法，但是在幼儿诗歌的创作上还是要遵循一定的原则。（二）创作手法的多样性1.比喻法（1）明喻法：运用“甲”好象“乙”的格式，直接比喻描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。（2）暗喻法：不说出比喻的事物，读者自己联想，可以表现丰富的联想。3.排比法：利用相同或相似的词组、句子或段落来描写一件事物,可以达到一种加强语势的效果。比如叶圣陶的《风》。4.拟人法：将本来不具备人动作和感情的动植物、事物比拟成人，变成和人一样具有动作和感情，作品会更生动有趣。比如蒋应武的《急性子汽车》。5.假设法：一般运用“假如”“如果”等假设语句表达自己的某种希望，想象丰富，富有童真。6.摹声法:根据自然万物的声音，展开有趣的想象，通过模拟这些声音，使诗更加有趣味。7.夸张法：运用丰富的想象力，对事物的形象、特征、作用、程度或对描写对象的数量、时间、行为的个等方面着意夸大或缩小，制造出特别的效果。比如王宜振的《红蜻蜓》。8.疑问法：在写作的过程中运用疑问的口吻行文，从而引起人们兴趣，让人深入思考的方法，它的好处是简洁，不需要多余的描写。比如柯岩的《小鸟音符》。9.对比法：对比法就是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，从而突显内容、性质的不同，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比等。比如《路灯》。10.对话法：把周围的万事万物看成是有生命、有灵性的，大自然的一切都可以成为你说话的对象，与他们亲切交流，在这个交流的过程，表达自己真实的想法，真实的情感。比如周苗苗的《贪玩的月亮》。（一）小班幼儿诗歌创编从文学欣赏的角度看，小班的幼儿有欣赏幼儿诗歌作品的兴趣和愿望，能对作品的音乐性（音韵和节奏）、表现手法（拟人、夸张、比喻等）等产生愉悦、兴奋等情绪、情感反应。他们能感受和记忆作品的主要内容，能在经验的基础上理解作品的意义，也能感受语气、语调的变化，与作品中人物的情感产生共鸣。(二)中班幼儿诗歌创作第一层面：倾听、复述和朗诵。1.能有意识地以抑扬顿挫的节奏来朗诵诗歌，口齿清楚、态度大方、有初步的情感倾向。2.产生品味语言的兴趣。