第三单元综合性学习《古诗苑漫步》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第三单元综合性学习《古诗苑漫步》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《古诗苑漫步》是2023-2024学年统编版语文八年级下册第三单元的综合性学习内容。本单元主要围绕诗歌展开，包括《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》等名篇。教学内容涵盖：

1.学习古诗的基本知识，如诗歌的结构、韵律、意象等；

2.分析和欣赏古诗中的意境、情感及修辞手法；

3.探讨古诗与生活的关系，感受诗人的人生感悟；

4.开展诗歌创作活动，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《古诗苑漫步》，学生将提升对中国古典诗歌文化的理解，增强文化自信；在欣赏和创作诗歌的过程中，培养审美情趣和创造力；同时，通过分析和解读古诗，锻炼批判性思维和创造性思维，提高语言表达和文学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古诗的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、以及简单的意象理解。他们还接触过一些经典的古诗词，对诗歌的情感表达和审美有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对诗歌有较高的兴趣，他们喜欢通过诗歌感受美的情感和意境。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够分析诗歌的基本内容。在学习风格上，学生偏好直观形象的呈现方式和互动讨论，喜欢通过实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的深层含义和修辞手法时可能会遇到困难，特别是对一些较为含蓄或典故丰富的诗歌。此外，创作诗歌时可能会感到无从下手，难以把握诗歌的节奏和情感表达。同时，对诗歌的审美标准和个人情感体验的差异性也可能成为学习的挑战。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和创作实践。

2.教学活动：设计诗歌鉴赏讨论小组，让学生相互分享对诗歌的理解和感受；开展诗歌创作工作坊，鼓励学生尝试自己创作诗歌。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗歌意境相关的图片和视频，增强学生的感官体验；使用互动式电子白板，实时展示学生的创作过程和成果，促进师生互动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘古诗意境的画作，提问学生：“你们能感受到画中的情感吗？这让我们想起了哪些古诗？”

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的古诗，引导学生思考诗歌中的情感和意象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的主题《古诗苑漫步》，解释古诗的基本知识，如诗歌的结构、韵律、意象等。

-举例说明：以《登飞来峰》为例，分析诗歌的意境和情感，讲解诗中的修辞手法。

-互动探究：学生分小组，讨论《游山西村》中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生尝试自己创作一首以“山水”为主题的诗歌，并在小组内交流。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生创作上的建议和鼓励。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和情感表达。

-回顾学生的创作过程，鼓励他们继续探索诗歌的魅力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首本节课学习的古诗，写一篇200字左右的鉴赏文章，分析诗歌的意境、情感和修辞手法。

-提醒注意事项：作业要求原创，字数达标，分析深刻，下周一把作业交给课代表。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌选集：《全唐诗》、《宋诗三百首》、《元明清诗选》等，供学生深入了解不同朝代的诗歌风格。

-诗歌鉴赏书籍：《古诗鉴赏辞典》、《唐诗三百首详注》、《宋词鉴赏辞典》等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

-诗歌创作指导书籍：《诗歌创作技巧》、《新编诗歌写作教程》等，指导学生进行诗歌创作。

-相关文学作品：选取与古诗主题相关的散文、小说等，如《陶渊明集》、《王维诗集》等，让学生更全面地理解诗人及其作品。

-诗词音乐会：介绍一些将古诗词与现代音乐结合的CD或音乐会，如《古诗新唱》系列，增加学生对古诗的兴趣。

-诗词电影：推荐一些以古诗词为背景的电影，如《夜宴》、《满城尽带黄金甲》等，帮助学生更直观地感受古诗的意境。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读推荐的诗歌选集和鉴赏书籍，深入了解诗歌的历史背景、作者生平和创作背景。

-创作实践：建议学生模仿经典古诗进行创作，或参加学校的诗歌创作比赛，将所学知识应用到实践中。

-文化体验：组织学生参观诗词文化展览、博物馆，或参加诗词朗诵会，亲身体验诗词文化的魅力。

-研究讨论：鼓励学生组成学习小组，选择一首古诗进行深入研究，讨论诗歌的主题、情感、修辞等，提高批判性思维能力。

-艺术融合：引导学生尝试将古诗与绘画、音乐等艺术形式结合，创作跨学科的艺术作品，增强审美创造力。

-生活联系：鼓励学生关注生活中的自然景观、人文情感，尝试用诗词表达自己的感受，培养观察力和表达能力。内容逻辑关系①诗歌结构与韵律：

-重点知识点：古诗的格律、对仗、押韵等基本结构特点。

-重点词汇：平水韵、绝句、律诗、对仗、排比。

②诗歌意象与情感：

-重点知识点：古诗中常见的意象及其象征意义，诗人情感的表达方式。

-重点词汇：山水、月亮、花鸟、离愁、乡愁。

③诗歌修辞手法：

-重点知识点：比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法在古诗中的运用。

-重点词汇：比喻、拟人、夸张、借代、寓情于景。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，将古诗意境通过视频、图片等形式生动展现，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

2.设计诗歌创作环节，鼓励学生动手尝试，培养他们的创造力和审美能力，同时加强学生对诗歌结构的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对古诗的背景知识了解不足，影响了他们对诗歌深层含义的理解。

2.课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为问题设计不够吸引他们，或者是学生自信心不足。

3.教学评价方面，作业批改和反馈不够及时，导致学生学习效果的评价存在延迟，影响了学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.针对学生对背景知识了解不足的问题，我将在课前提供一些背景资料，让学生提前阅读，增加他们对诗歌背景的了解。

2.为了提高学生的参与度，我将调整课堂问题设计，使之