2019届柳州专版中考语文专题7文言文阅读复习讲义

专题7文言文阅读考向探究考向探究复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究考|向|1实词的含义D专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究[解析]本题考查文言文词语释义。解释文言文词语，一定不能脱离语境，文言实词的释义一般情况下较固定，义项不会很多，可以联系上下文，选择具体的释义，给出合理的解释。本题中的“度”“将”都是常见的词语，难度不大，而且是课内的必须积累的词语，失分情况应该较少。A项，估计/量长短；B项，统领/将领；C项，有人/有时；D项，灭亡。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究【考点定位】本题考查文言实词的含义，题中要求比较“度”“将”“或”“亡”四个文言实词在不同语境中的含义。【应考策略】理解文言文中的实词，是理解文言文基本内容的基础和关键。语文教材中文言文后面的练习题，几乎都涉及文言“实词”。文言文阅读，如果抓住了“实词”这一关键，则文章内容的理解、句子的翻译一般都能迎刃而解。近年来，柳州市中考语文试卷对文言实词理解的考查采用选择题形式，要求确定一个实词在特定的语言环境中的含义。考查的文言实词，往往有特殊的用法：通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究从对文言实词的考查频率看，往往着重考查那些今天依然有生命力的文言词语，即现代汉语中依然沿用古义的词语。“通假字”的考查时有涉及，而“古今异义”和“一词多义”则是中考考查的重点。“词类活用”是个难点，又和语法知识关联，考查如果涉及，一般只要求写出实词在特殊语言环境里的意义，而不必分析词性的转换。对这个难点，我们应该积累并掌握课本中出现的一些重要词语。同时，对文言实词的考查立足于从课内向课外“迁移”，也就是通过课外阅读的材料来考在课内学过的实词。对此，我们在积累文言实词的过程中，要注意灵活理解和运用。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究一些同学已掌握了许多实词的解释，可是还会在准确度上打折扣，不妨自己动手一课一课地整理归纳一下。首先，整理一些特殊实词：通假字、典型的古今异义词、活用词和多义词。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词以及书中注释的实词。在整理中夯实基础，拓宽视野，加深理解，并且注意提高灵活运用的能力，举一反三，以不变应万变。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究考|向|2虚词的含义和用法C专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究[解析]本题考查学生对一词多义的掌握和辨析能力。解答此题，先要读懂例句，根据例句内容弄清“以”字的意思是“因为”，注意辨析词义和用法的变化，判断各项字词的意义和用法与例句是否一致。A项，介词，把；B项，介词，凭借；D项，顺接连词，不译。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究【考点定位】本题考查虚词“以”在不同语境中的意义和用法。【应考策略】文言虚词在文言文中，数量比实词少，但出现的频率非常高。我们应该理解一定量的常见文言虚词的用法和含义，诸如“之”“其”“于”“以”“而”等等。重要的是，我们要在具体的语言环境中理解、掌握它们的意义和用法。对一些难以理解的文言虚词，课文注释比较详细，课文后面，也有一些零散的虚词习题。中考对文言虚词的考查：或用填空题，要求解释虚词在语境中的含义和用法；或用选择题，要求辨别、判断虚词的含义和用法。由于虚词在现代汉语中不常见，对它们的理解掌握成了我们学习的难点，对此，我们应该在学习中注意积累和归纳，熟练掌握一些常见虚词的基本用法。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究3．下列对[甲][乙]两段选文的理解与分析，不正确的一项是(

)A．[甲]文中陈胜假称是公子扶苏、项燕的队伍，目的是表达对二人的思念，推翻统治，为他们报仇。B．[乙]文通过齐桓公与管仲的对话，表现管仲的民本思想。人民是国家的基石，只有巩固基石，国家才能安宁。C．[甲]文中陈胜以“天下苦秦久矣”揭示起义的根本原因，正是[乙]文管仲所说的“民怨其上”。D．[甲][乙]选文都是通过语言描写来刻画人物形象，突出了陈胜、管仲卓越的洞察力。A专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究[解析]本题考查把握作者情感的能力，在理解所发感慨的意思基础上回答。A项中说法明显不对，因为陈胜假称是公子扶苏、项燕的队伍，目的只是借扶苏、项燕的名义起义，“为天下唱”，并非怀念、报仇。因而有误。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究【考点定位】本题考查对文本内容的理解能力、对文言文表达技巧的分析能力。【应考策略】理解文章内容，(如按要求筛选信息、归纳内容要点、分析人物形象等)。这几年文言文阅读能力的考查，往往有一道内容理解题，题干的表述多种多样，但核心是一致的，涉及文章构思与写作技巧和文章的选材布局、表达方式、表达手法、修辞运用等因素。对学生的分析评价能力较以前有了更高的要求。我们在平时的学习中，要注意扎实掌握这些方面的知识，并且努力运用这些知识提高分析文章的能力。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究1．筛选并提取文中的信息，即要求考生依据试题要求，从所选文段中摘录或概括出试题所要求回答的内容，诸如选文的主要观点、内容、中心句等。2．归纳内容要点，概括文段中心。它是对文中信息进行提炼和概括、对事件所说明的道理进行综合推理，要求考生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。所设的题目要求明确，范围确定，答案暗含在选文中，只要在整体理解全文内容大意的基础上，就能得出合乎主旨的答案。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究3．分析概括作者在文中的观点和态度。要从选文的情理入手，透过一事、一言、一行去窥探人物的思想，透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶(有的较直露、有的较含蓄)，分析作者的观点和态度，即作者在叙述某一事件或阐述某一道理时的看法，着眼于“推论”“概括”。4．分析写作特色。根据不同类型(记叙类、非记叙类)的文言文，从文体和语言上分析写作特色。揣摩作者遣词达意、布局谋篇上的技巧，理解托物寓意、借物抒怀的意蕴。此项内容的测试要求浅显，作答简明且设题较少。5．分析文章的表达技巧：(1)表达方式，如记叙、说明、议论、描写、抒情；(2)表现手法，如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等；(3)选材剪裁，如材料是否典型、真实、新颖，详略是否得当等。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究4．把“文言文阅读”[甲][乙]两文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？考|向|4翻译句子(2)王者何贵？现在逃亡是死，发动起义也是死，同样是死，为国而死可以吗？君王(应该)把什么当作最宝贵的？专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究[解析]本题考查文言文句子的翻译能力。初中阶段的翻译有两种，即意译和直译。翻译句子要根据句式特点，做出合理的调整，比如本题(2)中的“贵”是一个意动用法，应译为“以……为贵”。翻译时，就要按照现代汉语的表达习惯做出调整。另外还要注意句中的关键词语的解释，务必准确，如“亡”“等死”“死国”，等等。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究【考点定位】本题要求翻译文中画线句子，考查对文言文重要语句的翻译能力。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究【应考策略】文言语句翻译是中考的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。文言文翻译的方法一般有：(1)留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。(2)补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。(3)删。即删除不需要译出的虚词等。(4)换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。(5)调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。同学们在复习过程中可采取以下方法提高自己的翻译能力：(1)选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法，进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。(2)每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究参考译文：[乙]齐桓公问管仲：“君王应该把什么当作最宝贵的？”管仲回答说：“应把天当作最宝贵的。”齐桓公仰起头望着天。管仲说：“我所说的‘天’，不是广阔无边的天。给人民当君主的人，要把百姓当作天。百姓亲附，国家就可安宁；百姓辅助，国家就能强盛；百姓反对，国家就很危险；百姓背弃，国家就要灭亡。《诗经》中说：‘统治者如果不贤良，一个地方的人民都会怨恨他。’百姓怨恨他们的君主，而最后不灭亡的政权，这是从来就没有过的。”复习指津专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究一、文言文词语解释这类题目多数是考查文言文中的实词、虚词、一词多义、通假字、词类活用等，基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先联想我们学习过的文言词语的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，即为正确答案。1．文言实词(1)通假字。初中学过的文言文，通假字数量不多，且大部分在注释中已标明，复习时可以根据梳理内容，在理解的基础上识记。(2)一词多义。古汉语中，一个词往往有几个意思，要重点掌握典型的、常见的多义词。理解时要以本义为基础，根据具体的语境去推求某个词的具体含义。复习时，一是注意文言词语的不同意义和不同用法；二是结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。专题7┃文言文阅读(3)古今异义。文言文古今异义常见有四种情况：①词义的扩大；②词义的缩小；③词义的转移；④词义感情色彩的变化。如“率妻子邑人来此绝境”(《桃花源记》)中的“妻子”一词，古义是指“妻子与儿女”，今义则专指“男人的配偶”，属词义的缩小。古今异义在每篇文言文中已经进行了全面梳理，复习时根据梳理内容识记即可。(4)词类活用。在古汉语里，词类一般是比较固定的，但有些词在特殊情况下，会改变它的词性，起另外一类词的作用。复习时要根据每篇文言文梳理的词类活用进行理解记忆。复习指津当堂检测考向探究专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究2．文言虚词文言虚词的作用和意义，要结合具体的语境来理解。在解释时，应准确地运用现代汉语中与之相当的字词来替代，借助归类进行比较，掌握各个虚词的用法和意义。如欧阳修的《醉翁亭记》中一共有20多处用到“而”这个虚词，我们可将其用法归纳为五种：(1)表示并列关系，如“溪深而鱼肥”；(2)表示承接关系，如“日出而林霏开”；(3)表示修饰关系，如“杂然而前陈者”；(4)表示递进关系，如“饮少辄醉，而年又最高”；(5)表示转折关系，如“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”。本书系统归纳整理了初中常见的文言虚词和用法，复习可以根据下面整理的表格内容识记，解答文言虚词试题时，还要结合具体语境确定虚词的意义。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究初中文言文常见重点虚词用法举例字例用法例句出处而表并列关系敏而好学(而且，又)《论语》表顺承关系择其善者而从之(就)《论语》表转折关系人不知而不愠(然而，却，可是)《论语》表修饰关系拔山倒树而来(地)《幼时记趣》专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究字例用法例句出处于作介词苛政猛于虎也(比)《捕蛇者说》箕畚运于渤海之尾(到)《愚公移山》告之于帝(向)《愚公移山》其一犬坐于前(在)《狼》舜发于畎亩之中(从)《生于忧患，死于安乐》专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究字例用法例句出处其作人称代词见两小儿辩斗，问其故(他们)《两小儿辩日》作指示代词其人视端容寂(那)《核舟记》作副词，表反问其真无马邪(难道)《马说》专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究字例用法例句出处以作介词，表方式、凭借、依据、原因等策之不以其道(依照)《马说》不以物喜，不以己悲(因为)《岳阳楼记》作连词，相当于“而”，表目的、结果等以昭陛下平明之理(来)《出师表》以塞忠谏之路也(以致)《出师表》作助词，表时间、方位受命以来，夙夜忧叹(表时间的界限)《出师表》专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究字例用法例句出处之作代词，代人、物、事以刀劈狼首，又数刀毙之(代狼，译作“它”)《狼》作结构助词，相当于“的”禽兽之变诈几何哉(的)《狼》作语气助词，调整音节，无实义怅恨久之(无实义)《陈涉世家》作动词至之市，而忘操之(前一个“之”译为“到……去”)《郑人买履》作宾语前置标志，不译何陋之有(不译)《陋室铭》取消句子独立性，可不译予独爱莲之出淤泥而不染(不译)《爱莲说》专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究二、文言文翻译1．文言文翻译句子的原则信——准确，直译为主，意译为辅。达——通畅，语意流畅，没有语病。雅——有文采，符合现代汉语习惯，文笔优美。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究2．文言文翻译句子的方法及示例方法名称方法解释例句分析对把原文中单音节词对译为双音节词或多音节词。如《口技》“宾客意少舒，稍稍正坐”，“意”应理解为“心情”，“舒”应理解为“松弛、放松”；另外“少”理解为“稍微”，“稍稍”理解为“渐渐”，在翻译时一定不能丢落。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究换找意思相同的词来替换。如《醉翁亭记》“其西南诸峰，林壑尤美”，加点词语分别理解为“许多”“山峰”“树林”“山谷”“特别”“美丽”，串在一起也就是整句话的翻译了。留人名、地名、书名、物名、年号、国号等要保留。如《岳阳楼记》“庆历四年春”就可直接译为“庆历四年的春天”。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究删去掉结构助词、语气助词等不必翻译的词语。如《陋室铭》“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”中的两个“之”字就不用翻译。补文中省略的部分，如主语、介词等，翻译时要补上。如《桃花源记》中“(

)见渔人，乃大惊，问(

)所从来。”翻译时依次要补上：村中人，渔人。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究调倒装语序的句子，要注意调整语序和现代汉语表达习惯一致。如《曹刿论战》中“何以战？”是宾语前置，翻译时应理解为“以何战？”，译为“凭借什么作战？”专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究三、文言文比较阅读考查角度应考策略比较文章内容异同常考题型1.甲乙两段文字所谈的都是××××，共同之处有哪些？2.甲乙两文都谈到了××，不同的是，乙文还谈到了……应对策略1.整体把握。在准确理解句、段、篇含义的基础上，初步感知作者的情感及态度。2.具体分析。在归纳内容要点时，首先要把握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确“何时何地何人做了何事，结果如何”；写景类文章，要指出是什么景色，有什么特点。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究考查角度应考策略比较主旨情感异同常考题型1.[甲]文写于××期间，抒发了××的思想感情；[乙]文作者××××，表达了作者的情怀。2．甲、乙两文都是情景交融的美文，但表达的情感有所不同，请作具体分析。应对策略1.正确地翻译句子，对文章有一个整体感知。2．通过对人物的言行举止及文章内容等方面的分析，得出启示或总结道理。3．把结论与相关的内容结合起来写成答案。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究考查角度应考策略比较人物形象异同常考题型1.请根据文意，简要概括××和××的性格特点。2．[甲]文表现了××的心境，还流露出作者怎样的情绪？[乙]文记述了作者××的事迹，表现了他怎样的精神品质？应对策略从正面描写入手：人物的具体事件；人物的语言、动作、心理描写等；文段中简洁的人物特征概括语句。从侧面描写入手：第三者的语言(评价)；作者的评论等。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究考查角度应考策略比较写作异同常考题型1.甲乙两文都用了××手法，试结合文章作简要说明。2．甲乙两文都采用了________________的表现手法。请从[乙]文中举一个例子并说说这样写的好处。应对策略首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式是：使用了……，形象地(好处)写出了……，突出了……的主旨。也就是从“写法”“好处”“内容”“主旨”四个方面组织答案即可。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究考查角度应考策略比较探究启示异同常考题型1.结合甲乙两段文字，写出你在学习上得到的两点启示。2．联系学习和生活实际，简要谈谈甲乙两文对你走向成才之路有哪些启发。应对策略首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向；其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟；再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意；最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究四、分析人物形象分析人物形象，要抓住描写人物形象的事件，从人物行为举止、思想主张、性格情趣、志向抱负、评价议论等方面，筛选提取关键信息，进行评价。可以从下面几方面入手：1．从直接描写分析人物。通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。2．从侧面描写分析人物。侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。3．从评价性句子分析人物。我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究4．通过剖析事件分析人物。另外，积累一批分析人物的词语正面人物君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩、精于谋划、以死卫国、人不居功、为人谦让名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀骜不羁、多才多艺、机智果断、破案如神父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究反面人物狡诈贪婪趋炎附势背信弃义沽名钓誉恃强凌弱见风使舵蛮横专断表里不一口蜜腹剑无恶不作忘恩负义油嘴滑舌卑鄙无耻落井下石投机取巧乘人之危专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究五、写法探究文言文写作手法是难度较大的题型之一。文言文中的写作手法，与现代文基本相同，两者可互为补充。解答文言文写作手法题的基本方法：首先要精读文本，这是答题之源，否则答案就是空中楼阁。其次，要熟悉文言文的各种表现手法以及它们的表达效果，这样才能有的放矢，提高答题的准确性。第三，要认真组织语言，做到文从字顺。专题7┃文言文阅读复习指津当堂检测考向探究设计写作手法的内容主要有：1．分析常见修辞手法的作用。平时注意掌握常见的修辞手法，如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等，答题时只要联系具体的语句作答就行了。2．掌握常用的表达方式。了解表达方式的特点及作用，如描写、叙述、抒情、议论、说明等，当然也要联系具体的语境来回答。3．明确表现手法。常见的手法如托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、象征、想像、联想、照应、寓情于景、托物起兴、渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写等。专题7┃