2024年四年级英语下册 Unit 6 Whose dress is this第4课时说课稿 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第4课时说课稿译林牛津版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第4课时

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年2月24日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触并掌握了一些基础的英语语法知识，如名词、代词、形容词等。此外，他们对于询问物品归属的句型也有所了解，如"What'sthis?"和"Whoseisthis?"。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对英语学习表现出较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的英语能力参差不齐，部分学生能够流利地进行简单的对话，而部分学生则可能存在发音不准确、词汇量有限等问题。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于某些英语单词的发音和拼写感到困惑；二是对于询问物品归属的句型结构理解不够深入，导致在实际应用中出现错误；三是由于文化差异，学生在理解某些句子时可能存在障碍。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服挑战，提高英语学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的情境，让学生在模拟对话中练习询问物品归属的句型。

2.运用任务型教学法，设计一系列与主题相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用新知识。

3.实施合作学习法，鼓励学生分组讨论，互相帮助，共同解决学习中的问题。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示图片和视频，增强课堂的直观性和趣味性。

2.运用互动式电子白板，通过游戏和互动环节提高学生的参与度。

3.适时使用英语歌曲和故事，帮助学生放松心情，提高学习效率。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问物品归属的句型及其在英语交流中的重要性感兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中经常需要询问物品的归属吗？比如，你们有没有遇到过找不到自己东西的时候？”

展示一些关于寻找失物的图片或视频片段，让学生初步感受询问物品归属在日常生活中的应用。

简短介绍询问物品归属的句型在英语交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.询问物品归属句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品归属的句型结构，包括疑问词的使用和句子的构成。

过程：

讲解询问物品归属的基本句型，如“Whosedressisthis?”

使用图表或示意图展示疑问词“whose”的用法和句型结构。

3.询问物品归属句型练习（15分钟）

目标：通过实际练习，让学生熟练运用询问物品归属的句型。

过程：

设计一系列问答练习，让学生在问答中运用新学的句型。

提供一些情境卡片，让学生根据卡片上的描述进行问答练习。

组织小组游戏，如“FindtheOwner”，让学生在游戏中练习询问物品归属的句型。

4.询问物品归属句型拓展（10分钟）

目标：拓展学生的词汇量，增加询问物品归属句型的多样性。

过程：

引入新的词汇，如“whose”的变体形式“whoseis”和“whoseare”。

展示一些复杂的询问物品归属的句型，如“Whosearethesedressesonthefloor?”

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个场景，如“LostandFound”办公室，进行角色扮演。

每个小组讨论并设计一系列询问物品归属的对话。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的角色扮演和对话。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问物品归属句型的理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的角色扮演和对话。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问物品归属句型在英语交流中的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的询问物品归属的句型，包括基本结构、拓展词汇和实际应用。

强调询问物品归属句型在日常生活和旅行中的实用性，鼓励学生在实际交流中运用所学。

布置课后作业：让学生设计一个询问物品归属的对话场景，并尝试用英语进行对话。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升

-听力：学生能够准确识别询问物品归属的句型，并能理解对话中的关键信息。

-口语：学生能够自信地运用询问物品归属的句型进行日常交流，如询问失物、介绍物品等。

-阅读：学生能够阅读并理解包含询问物品归属句型的文本，如故事、通知等。

-写作：学生能够运用询问物品归属的句型书写简单的句子或短文，如写日记、留言条等。

2.语法知识的掌握

学生对询问物品归属句型的语法结构有了深入的理解，包括疑问词“whose”的用法、句型结构以及时态的运用。

-疑问词“whose”的用法：学生能够正确使用“whose”来询问物品的归属。

-句型结构：学生掌握了询问物品归属句型的基本结构，并能根据实际情况进行调整。

-时态运用：学生能够根据对话场景选择合适的时态，如一般现在时、一般过去时等。

3.词汇量的增加

学生在学习过程中接触并掌握了与询问物品归属相关的词汇，如“dress”、“pen”、“book”等。

-单词识别：学生能够识别并正确使用与询问物品归属相关的词汇。

-词汇运用：学生能够将新学的词汇运用到实际对话和写作中。

4.文化意识的形成

-文化差异：学生认识到不同文化在询问物品归属时的差异，如语言表达、礼仪等。

-跨文化交际：学生能够运用所学知识进行跨文化交际，提高自己的交际能力。

5.解决问题的能力

学生在学习过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高了自己解决问题的能力。

-小组合作：学生在小组讨论中学会了如何与他人合作，共同解决问题。

-角色扮演：通过角色扮演，学生能够更好地理解询问物品归属的情境，提高自己的应变能力。

6.学习兴趣的提高

本节课通过多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到英语学习中。

-多样化教学：通过图片、视频、游戏等多种教学手段，提高学生的学习兴趣。

-互动交流：通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，提高他们的参与度。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问物品归属的句型结构

-疑问词“whose”的用法

-时态的选择与应用

②重点词汇：

-Whose

-dress

-pen

-book

-onthefloor

-inthebag

-underthebed

③重点句子：

-Whosedressisthis?

-Whosepenisthis?

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