语文教案设计《珍珠鸟》

语文教案设计《珍珠鸟》

《珍珠鸟》教案设计一、教材分析《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了珍珠鸟的外形特点、生活习性，后半部分则重点写了珍珠鸟与“我”逐渐亲近的过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，同时也揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。这篇文章在语文教学中有多方面的意义。首先，从语言表达上，文中有很多细腻描写珍珠鸟外形、动作、神态的语句，如“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这些描写生动形象，为学生学习描写动物的写作方法提供了很好的范例。其次，在情感态度与价值观方面，文章所传达的信赖这一主题，有助于引导学生思考人与人、人与动物之间的关系。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写“蔓、幽、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂”等生字词。-能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学习作者对珍珠鸟细致的描写方法，提高描写动物的写作能力。2.过程与方法目标-通过阅读、分析课文中的描写语句，体会珍珠鸟的特点和作者的情感变化。-引导学生在小组合作探究中，理解信赖的内涵。3.情感态度与价值观目标-感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护动物、尊重生命的意识。三、教学重难点1.教学重点-引导学生体会珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的情感变化过程，并理解这种变化的原因。-学习作者对珍珠鸟进行细致描写的方法，包括外貌、动作、神态等方面的描写。-理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨句的含义。-例如，在分析珍珠鸟从开始时在笼子四周活动，到后来跳到“我”的杯子上喝茶，再到最后趴在“我”的肩头睡着这些情节时，引导学生关注珍珠鸟的动作描写。像“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”这里通过“挨近”“蹦”“俯下”“偏过脸”等一系列动作描写，生动地展现了珍珠鸟对“我”逐渐信赖的过程。学生通过仔细研读这些描写，就能很好地把握文章重点。2.教学难点-深入理解信赖的内涵以及信赖是如何在人与动物之间建立起来的。这需要学生不仅仅从文字表面理解珍珠鸟与作者之间的互动，还要从更深层次思考人类对待动物的态度、行为等因素对建立信赖关系的影响。例如，“我”对珍珠鸟的尊重、不打扰，给它提供安全的生活环境等都是建立信赖的重要因素。这对于学生来说，需要一定的思维深度和生活感悟才能理解透彻。四、教学方法1.朗读法-分角色朗读：让学生分别扮演作者和珍珠鸟，通过不同角色的朗读，体会珍珠鸟的心理变化以及作者的情感。例如在描写珍珠鸟与作者亲近的段落中，扮演珍珠鸟的学生可以用轻柔、小心翼翼又逐渐欢快的语调来朗读，而扮演作者的学生则用温和、充满喜爱的语调朗读，这样能使学生更直观地感受到两者之间的关系变化。-自由朗读：在初读课文时，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的整体氛围。-指名朗读：在课堂上指名个别学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价，有助于提高学生的朗读水平和对课文的理解能力。2.情境教学法-创设生活情境：引导学生想象自己在生活中与小动物相处的场景，然后与课文中的情景进行对比，更好地理解珍珠鸟与作者之间特殊的信赖关系。例如，让学生讲述自己养宠物的经历，或者观察小区里的流浪猫与居民互动的情况，再思考如果自己是作者，会怎样对待珍珠鸟。-多媒体情境创设：利用图片、视频等多媒体资源展示珍珠鸟的外形、生活习性等，让学生更加直观地了解珍珠鸟，增强对课文的理解。比如播放珍珠鸟在笼子里活动、啄食、休息的视频，学生可以一边观看一边对照课文中的描写，加深印象。3.问题引导法-设计层层递进的问题：在讲解课文时，通过提出一系列问题引导学生深入思考。例如，“珍珠鸟一开始为什么怕人？”“它的哪些行为表现出它对人的害怕？”“后来它的态度发生了怎样的变化？”“是什么促使这种变化发生的？”这些问题由浅入深，能够逐步引导学生理解文章的脉络和主旨。-小组问题讨论：将学生分成小组，针对一些有深度的问题进行讨论，如“信赖在我们的生活中有多重要？怎样在人与动物之间建立信赖？”每个小组成员发表自己的观点，然后汇总形成小组意见，在全班进行交流。这种方式可以培养学生的合作探究能力和思维能力。五、教学过程1.导入（5分钟）-播放一段珍珠鸟的视频片段，视频中珍珠鸟活泼可爱的形象展现在学生眼前。然后提问学生：“同学们，你们看到这种小鸟有什么感受？想不想了解更多关于它的故事呢？”通过这种直观的视频导入，引起学生的兴趣，自然地引出课文《珍珠鸟》。1.1初读课文，整体感知（10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。-检查生字词的掌握情况。利用多媒体课件出示生字词，如“蔓、幽、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂”等，指名学生认读，然后进行正音。对于一些容易读错的字，如“蔓”（màn），可以让学生多练习几遍。-让学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事？引导学生概括文章的主要内容，初步了解珍珠鸟与作者之间的关系变化过程。1.2研读课文，分析珍珠鸟的特点（15分钟）-再次朗读课文，找出文中描写珍珠鸟外形的语句，如“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”让学生分析作者是从哪些方面描写珍珠鸟外形的（颜色、形状等），这样描写有什么好处（生动形象地写出了珍珠鸟的可爱）。-引导学生找出描写珍珠鸟活动的语句，例如“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”让学生思考这些描写表现了珍珠鸟怎样的心理（开始的小心翼翼到逐渐好奇、大胆），并通过小组讨论的方式，分析作者是如何通过动作描写来体现珍珠鸟心理变化的。1.3探究信赖关系的建立（20分钟）-教师提出问题：“珍珠鸟是如何从怕人到信赖人的呢？”让学生在文中找出相关的语句和段落进行分析。学生可能会找到“我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”等语句，教师引导学生分析“我”为珍珠鸟创造的安全、舒适的生活环境对建立信赖关系的重要性。-组织小组讨论：“在我们的生活中，如何与动物建立信赖关系呢？”每个小组结合自己的生活经验和课文内容进行讨论，然后派代表发言。小组可能会提出像“尊重动物的生活习性”“不伤害动物”“给动物提供足够的食物和空间”等观点，教师对学生的观点进行总结和补充，引导学生深入理解信赖的内涵。1.4体会文章主旨（10分钟）-引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨句的含义。让学生结合珍珠鸟与作者之间的关系变化，思考信赖在其中起到的作用。教师可以通过举例说明在生活中其他因为信赖而产生美好结果的事例，如导盲犬与盲人之间的信赖关系，帮助盲人安全出行等，加深学生对主旨的理解。-让学生再次朗读课文最后几段，体会作者对珍珠鸟的喜爱以及对这种信赖关系的珍视之情，要求学生读出感情。1.5学习描写方法（15分钟）-回顾课文中对珍珠鸟的描写，包括外貌、动作、神态等方面的描写，总结作者的描写方法。例如，作者在描写珍珠鸟的动作时，用词非常准确、细腻，如“挨近”“蹦”“俯下”“偏过脸”等。-教师给出一个动物（如小猫）的图片，让学生仿照课文的描写方法，写一段描写小猫的话。教师巡视，对学生的写作进行指导，然后挑选部分学生的作品进行展示和评价。1.6课堂总结与作业布置（5分钟）-教师对本节课的内容进行总结，强调珍珠鸟的特点、信赖关系的建立以及作者的描写方法等重点内容。-布置作业：-背诵自己喜欢的段落，加深对课文的理解和记忆。-写一篇小短文，描写自己喜欢的一种小动物，要求运用本节课学到的描写方法，不少于200字。六、课堂练习例题及答案1.例题-找出文中描写珍珠鸟外形的句子，并分析作者的描写顺序。-答案：文中描写珍珠鸟外形的句子为“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”作者的描写顺序是先写嘴、脚，再写毛、后背，最后写整体的体型，从局部到整体，生动形象地写出了珍珠鸟的外形特点。2.例题-文中哪些语句体现了珍珠鸟对人的信赖逐渐加深？请简要分析。-答案：例如“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”这里通过珍珠鸟“挨近”“蹦”“俯下”“偏过脸”等动作描写，表现出它从最初的小心翼翼到逐渐大胆地与“我”亲近，体现了对人的信赖逐渐加深。3.例题-请仿照课文中描写珍珠鸟动作的方法，描写小狗看到主人回家时的情景。-答案：小狗听到开门声，先是耳朵一竖，眼睛瞬间亮了起来。接着它从窝里一跃而起，撒开四条腿就向门口奔去。到了门口，它猛地刹住脚，身子欢快地扭动着，尾巴摇得像拨浪鼓一样，嘴里还兴奋地呜呜叫着，眼睛紧紧盯着主人，前爪不停地抬起又放下，似乎在等待主人的抚摸。七、教学反思在教学《珍珠鸟》这一课时，通过多种教学方法的运用，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有了一定的收获。在朗读法的运用中，学生通过不同形式的朗读，对课文的理解更加深入，同时朗读水平也得到了提高。情境教学法让学生更加直观地感受珍珠鸟的形象和它与作者之间的关系，增强了学生的学习兴趣