统编版二上语文园地一 同步公开课一等奖创新教案

统编版二上语文园地一同步公开课一等奖创新教案

语文园地一

【教学目标】

1.教会学生在实际生活中识字。

2.积累词句。

3.指导学生掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。

4.帮助学生积累古诗，指导学生阅读，丰富学生的语言。

【教学重难点】

1.指导学生从生活中学习。

2.指导学生在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

第1课时

【教学过程】

板块一联系生活，学习字词

1.观察图片，引发兴趣。

导入：同学们，大自然是个多姿多彩的世界，你们喜欢到野外去玩吗？有谁跟父母或同学出去欣赏过大自然的美景？(引导学生说出一些有关景色的四字词语，如：春暖花开、鸟语花香、冰天雪地、泉水叮咚等)外面的世界真是太美了，你们又有谁知道出去观察大自然需要带哪些物品呢？(可通过多种形式，如小组交流、个别点名等形式引导学生自己发现，自己说出)

多媒体出示：(识字教学)

手套帽子登山鞋运动裤地图

水壶帐篷指南针

1．读准字音。重点指导后鼻音“登"。

2．出示生字，进行扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班“开火车”扩词。

3．改变语境，在不同语境中巩固生字。

板块二词句积累，迁移运用

1．读一读。

课件出示：

迎上去_穿衣裳_甩甩头

追上去披红袍摇摇头

对比体会动词表达的效果。

2．做游戏。

（1）教师宣布“我说你做"的游戏规则：教师说词语，学生做动作。

提示：教师打乱顺序念词语“穿衣裳、迎上去、甩甩头、披红袍、追上去、摇摇头”；教师在评价时，引导学生区分“迎"和“追”、“穿"和“披”、“甩"和“摇”的区别。

（2）指名到讲台上根据指令做动作。

（3）引导区分动作的不同。

①“迎上去"和“追上去”。

迎：面对着，走过去。

追：紧跟在后面赶上去。

②“穿衣裳"和“披红袍”。

穿：把衣物穿在身上。

披：把衣物盖在肩背上。

③“甩甩头"和“摇摇头”。

甩：甩头的动作幅度大，比较用力。

摇：摇头的动作幅度小，用力也小一些。

（4）继续做游戏：请一位学生结合生活中的场景，用“迎、追、穿、披、甩甩、摇摇"说其他的词语，其他学生做动作。

（5）小结：同学们，你们看！用准确的表示动作的词语会让你的表达更生动。汉语就是这么奇妙，要想准确使用词语，就要不断地练习运用，发现汉语的有趣之处。

【设计意图】在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。

3．用“有时候……有时候……”说话。

（1）读句子，说一说：“我"的脾气怪在哪里？

课件出示：

我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

要点：用“有时候……有时候……”的句式，从“温和、暴躁"两个不同的方面写出了“我”脾气的“怪"。

（2）出示情境，说话。

课件出示：

课间游戏真好玩，我们有时候玩踢毽子，有时候玩捉迷藏。

天上的云总爱变，有时候变成一只兔子，有时候变成一匹马。

（3）你能用上“有时候……有时候……”说说你的日常生活吗？

4．用“在……在……在……在……"说话。

（1）读句子，说一说：水做了哪些事？

课件出示：

平常我在池子里唱歌，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

（2）我们每天也会做很多事，请大家说一说。

提示：此处请学生说出做的事即可。

（3）你能用“谁在什么地方做什么”的句式说一句话吗？

（4）谁能把这样的句子连起来说一句话？

提示：在指导说话的过程中，要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。

板块三书写提示，比较练写

1．读一读，这几个字你都认识吗？谁能给它们组一组词？

课件出示：

2．观察：这四个字都是什么结构的字？你能把它们分成两类吗？

要点：它们都是左右结构的字，一类是左窄右宽，一类是左宽右窄。

3．教师引导观察并讲解要点。

课件出示写字口诀，帮助学生识记书写要点。

课件出示：

体型窄，左边站，横要短，捺要收。

右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

4．教师范写并指导要点。

作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横间隔要均匀。

法：左低右高，右边的“去"占整个字的三分之二，竖要靠近竖中线，第二横是主笔，靠着横中线写。

都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下边的“日”，“阝”的竖要舒展。

别：左右基本等高，左边的撇要舒展，右边立刀旁的竖勾要舒展。

5．学生练习书写，教师评价。

提示：评价的要点要围绕左右结构两部分关系的处理展开。

6．展评。

选择不同水平的书写作品进行展评，学生相互评议。

【设计意图】对学生的写字方法进行指导时，要重视观察、描写的过程，特别是引导学生观察、了解笔画的书写位置，以及笔画在田字格中的位置等，这是写好汉字的前提和基础。同时，要对学生书写习惯进行引导，包括对汉字文化的渗透，不要游离于写字之外，仅开展枯燥的说教，要与书写融为一体。

第2课时

【教学过程】

板块一日积月累，学习古诗

1．出示图片，欣赏梅花。

（1）出示一组梅花的图片。引发思考：你们看，这是梅花的图片，边看边观察，你们发现梅花有什么特点？（学生交流）

（2）过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首《梅花》。

2．初读，要求读准字音。

（1）学生自主练习朗读。

（2）教师指名朗读，就读音进行指导，强调“数、为"在诗中的读音。

3．借助插图，边读边悟。

（1）教师出示插图，学生边观察边读诗。

（2）师生交流对古诗的大致理解：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。

【设计意图】教师采用多种形式引导学生进行古诗的诵读、积累，调动学生的学习积极性，也能够使学生从中感受到诗歌所承载的文化和精神，了解传统古诗词在当代社会中的生机与魅力。

板块二我爱阅读——《企鹅寄冰》

1．认读“寄”字。

（1）出示“寄"字：这个字，谁会读？

（2）谁能给这个字组几个词？

要点：邮寄、寄信、寄生虫等。

2．认读“企鹅”和“狮子"。

（1）出示插图：你们认识这两个动物吗？

（2）出示词语“企鹅”和“狮子"：谁来读一读？

（3）它们分别生活在哪里呢？

要点：狮子生活在非洲，那里很热；企鹅生活在南极，那里很冷。

3．教师讲故事，学生边听边猜。

提示：教师在故事的关键点处提问。例如：南极在哪儿？非洲在哪儿？狮子大王为什么让企鹅给它寄冰？狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗？企鹅收到了狮子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？为什么冰寄到狮子大王那里变成了水，退回来又变成了冰？

4．翻开课本第14页，自主阅读《企鹅寄冰》这个有趣的故事。

交流分享：谁来说一说你都读懂了什么？还有什么不懂的问题？

5．借助图表，答疑解惑。

课件出示：

学生汇报交流。

6．你能根据图示，学着老师的样子也讲讲这个故事吗？

7．狮子大王和企鹅都感到很奇怪。同学们，你们弄明白了吗？请你寄封信给狮子大王和企鹅，告诉它们原因。信里该写什么呢？请你们想一想。

要点：冰从寒冷的南极运到炎热的非洲，变成了水；水从炎热的非洲运到寒冷的南极，又变成了冰。

8．小结：从《企鹅寄冰》这个科学童话故事中，同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气候特点，还知道了冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识。读故事，不仅能收获快乐，还能增长知识，开阔视野。

【设计意图】通过填写示意图，帮助学生理清故事的主要内容，为学生自主解决问题提供有力的帮助。同时，让学生初步体会借助示意图把握故事主要内容的阅读策略。

板块三科普童话，拓展阅读

1．回顾本单元学过的课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，还有今天学习的《企鹅寄冰》，谈谈你的发现。

学生交流：我们从这些文章里了解了很多大自然中的科学知识。

教师小结：我们从这些故事里了解了大自然中风、霜、雨、雪等自然现象，了解了动物的生长过程，还有植物种子的传播方法，以及冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识，我们把这样的故事称为“科普童话”。同学们，你们喜欢读这样的科普童话吗？老师今天还为大家准备了很多这样的绘本童话书，大家想看吗？

2．将绘本童话书分成几大类别，学生自由组成小组，分享阅读。

（1）浩瀚的宇宙：《奇妙的宇宙》《神秘的太阳系》《地球怎么了》……

（2）神奇的大自然：《小水滴的旅行》《北极度假村》《鸟宝宝搬家》《小炭头回家》……

（3）动物世界：《草原之王——狮子》《棕熊之王》《方向之王——海豚》……

（4）生活小百科：《牙齿逃亡记》《磁