古诗词诵读《静女》(《诗经-邶风》)公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《静女》(《诗经-邶风》)公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册必修上册古诗词诵读

-《静女》(《诗经·邶风》)教案设计

一、教学目标

1.学生能够了解《诗经》的相关常识，包括其体制分类、表现手法和章法特点等。

2.学生能够背诵全诗，积累文言字词，理解诗歌的基本内容,体会男女主人公的情感。

3.体会古代青年男女纯真、热烈的爱情，感受传统文化中对美好爱情的向往与追求。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）掌握《诗经》的“六义”，理解诗歌中赋、比、兴手法的运用。

（2)分析男女主人公的人物形象，体会他们之间的情感。

2.教学难点

(1)理解诗歌中双关等艺术手法的表达效果，体会诗歌的含蓄之美。

(2)引导学生从古代爱情诗中汲取积极健康的情感价值观，思考其对现代爱情观的启示。

三、教学方法

朗读法,问题引导法,讨论法

四、教学过程

（一）导入

1.同学们，你们期待的爱情是怎样的呢？

引导学生自由发言，分享自己对爱情的看法。

2.展示牛郎织女、白蛇许仙、梁祝化蝶等经典爱情故事的图片，这些爱情故事有什么共同特点呢？(爱情的坚贞、浪漫、曲折等特点)

引出课题：今天我们要学习一首古代的爱情诗——《静女》，看看古代的爱情又是怎样的一番模样。

（二）《诗经》相关知识讲解

提问：有谁知道《诗经》是一部怎样的作品呢？

明确：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，它是我国现实主义诗歌的源头。

提问：《诗经》按其体制可分为哪几部分呢？按其表现手法又可分为哪几类呢？

明确：按体制可分为风、雅、颂三部分，按表现手法可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为《诗经》“六义”。

提问：能分别说一说风、雅、颂的主要内容吗？

明确：风是从不同地区采集的土风歌谣，比如十五《国风》；雅是周王朝的朝廷乐曲，分为《大雅》和《小雅》；颂是宗庙祭祀之乐，包括《周颂》《鲁颂》《商颂》。

提问：那赋、比、兴又是什么意思呢？

明确：赋是直言其事，直抒其情，铺陈排比；比是以彼物比此物；兴是先言他物以引起所咏之词。

（三）诗歌朗读与整体感知

1.听朗诵带，要求学生注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗歌大意。

3.请学生个别朗读，其他学生进行评价。

4.提问：这首诗主要讲述了一个怎样的故事呢？

这首诗以第一人称“我"的口吻，讲述了“我”与静女约会的故事。

第一章写“我"赴约前往，却不见静女，“我”搔首踟蹰；

第二章写静女赠我彤管；

第三章写静女赠我荑，荑之所以美是因为是静女所赠。

（四）诗歌解读

1.分析人物形象

提问：从“爱而不见，搔首踟蹰"这两个细节描写中，我们可以看出男女主人公分别是怎样的性格呢？

“搔首踟蹰”描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义；“爱而不见"描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格。

提问：静女不仅赠给男子彤管和荑，还主动与男子约会，这体现了她怎样的性格特点呢？

体现了静女大胆开放，敢于追求幸福，具有叛逆反抗性的性格特点。

2.分析艺术手法

提问：在“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”这一章中，运用了什么样的修辞手法呢？有什么作用？

运用了顶真的修辞手法，前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语。表达作用是结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。

提问：“说怿女美"用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？

回答：“说怿女美"这句话语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女"之美，表现了“我”对静女的痴情。

提问：诗歌中多次提到彤管和荑，这有什么作用呢？

回答：借助“彤管"荑”抒发情感，表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情，同时也体现了爱屋及乌的情感。

提问：这首诗采用了重章叠句的形式，有什么好处呢？

回答：采用重章叠句的形式，如“静女其姝"静女其娈”，形成一咏三叹，回环往复的音乐美；语意逐层递进，加深情感，强化主题。

（五）主题探讨

1.这首诗表达了怎样的主题思想呢？

这首诗表现了男女主人公健康纯真的感情，反映了古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的向往与追求。

2.从这首诗中，我们可以得到哪些关于爱情的启示呢？

引导学生思考，可能的回答包括爱情应该是纯真的、相互的，要勇敢追求自己的幸福等。

（六）课堂小结

1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括《诗经》的相关知识、诗歌的故事内容、人物形象、艺术手法和主题思想等。

2.强调《静