《司马光》 公开课一等奖创新教案（共两课时）

《司马光》公开课一等奖创新教案（共两课时）三上24司马光教学设计

教学目标：

1.认识“司、跌"等4个字，会写“司、庭”等7个字；

2.正确跟读课文，读好停顿，背诵课文；

3.借助注释和插图等了解课文大意，并用自己的话讲故事，感知人物美好品质；

4.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点：

1.读准字音，读好停顿，背诵课文；

2.借助注释和插图等了解课文大意，并用自己的话讲故事，感知人物美好品质。

教学难点：

初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学准备：

多媒体课件、课堂学习单、瓮的卡片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、直接导入

1.今天，让我们一起走进一位历史名人。他就是——

生读课题《司马光》。

2.从题目中我们知道，“司马"是复姓，“光”是名。关于司马光，你还知道什么信息呢？

指名说。（预设：生会讲“司马光砸缸"的故事）

3.刚刚某某同学（根据实际说学生姓名）用通俗的语言让我们知道了司马光砸缸的故事，再来看我们这篇课文。它是古人用书面语言写成的文章，现在统一称这样的文章为“文言文”。

4.这篇课文在小学语文学习中会起到怎样的作用呢？（出示各册文言文所在的小学语文教材目录）我们接下来会在每一册书中看到一到两篇文言文。所以《司马光》作为小学阶段第一篇文言文，我们一定要扎实学好，为今后的文言文学习做好铺垫。

【设计意图】直奔主题，了解课文是文言文，知晓本篇文言文教学的基础地位。

二、我会听

1.认真听老师朗读课文，重点关注字音和停顿，在句中用“/"标出停顿之处。

2.指名读生字：庭、登、瓮、跌、没、皆、弃、持、迸

3.指名上台标停顿之处，师生共同明确：

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在学习单上进行自评。

【设计意图】认真倾听是有效学习的前提。学生初次学文言文，听老师的朗读示范，便于模仿。

三、我会读

1.跟着老师逐句读课文。

2.自由练习读课文。

3.同桌互读互听，在学习单上互评。

【设计意图】在“会听”环节自评的基础上进行朗读互评，让学生互相纠正发音、停顿等朗读问题。

四、我会讲

（课件出示）请结合插图和注释，用自己的话讲一讲这个故事。

1.生自由练习讲故事。

2.指名说故事大意。

3.相机指导学生注意课文朗读的语气，揣摩人物心情，认识“瓮"这种陶器（出示卡片）等，并板书故事要点。

4.同桌讲故事，互听互评。

5.推选班级故事达人讲故事。

【设计意图】运用看插图和借助注释等理解词语的方式，疏通课文大意。通过讲故事时发挥想象添加人物活动等内容，感知文言文的留白艺术，为第二课时分析文言文的特点做好铺垫。

五、我会品

（课件出示）请结合关键字词说一说：司马光是个怎样的孩子？

1.生自由发言，师生补充或更正。

☆关注动词、对比手法

2.对照学习单进行自评。

【设计意图】通过品读关键字词，体会文言文精简的语言风格，感悟人物美好品质。

六、我会写

1.观察“司”“庭"二字结构、笔画等特点。

2.师范写，生书空。

司：右上包围，半藏半露，多横均匀，横折压线。

庭：左上包围，横短撇长，二横压线，捺要稳健。

3.生练习书写二字。

4.师展示、点评个别学生书写内容。

5.生互评书写内容。

【设计意图】指导写字要领，提高书写规范程度。

七、课堂小结

这节课，我们主要学习了司马光在他人处于危难关头当机立断砸瓮救人的感人故事，感受到司马光遇事沉着冷静、机智勇敢、关爱同伴的美好品质。相信通过这节课的训练，同学们在听、读、说、思、写方面都有了一定提升。至于文言文有别于其他课文的特点，我们下节课再分析。

【设计意图】回顾已学内容，加深印象；预告第二课时学习重点，提醒学生做好准备。

第二课时

一、我会忆

1.齐读课文。

2.（课件出示）第一课时主要讲了哪些内容？

指名说，师生补充。

【设计意图】检查每日复习情况，温故知新。

二、我会比

1.课件出示课文内容和下列文字：

一群孩子在庭院里玩耍。他们有的玩捉迷藏，有的玩丢沙包，有的玩猜谜语。其中一个小孩爬到瓮上，一不小心脚没站稳，跌到瓮中，被水淹没了。其他孩子见状都惊慌失措，哭爹叫娘，吓跑了。只有司马光沉着冷静，搬起石头朝着瓮砸去。瓮被砸破，瓮里的水喷涌出来，掉入瓮中的孩子最终得以活命。

请结合具体内容说一说文言文与现代文有什么不同

2.生畅所欲言。

3.师生共同明确。

☆文言文言简义丰，在语序（“戏于庭”和“在庭院里玩耍"）、词意（“儿”与“儿子"）、留白（怎么“戏”、“一儿"光”“众"神态、心理等）方面与现代文存在差异。

4.齐读课文。

【设计意图】对比学习文言文和现代文，感知二者语言表述的差异，更好地了解文言文特点。

三、我会背

1.课件出示：

24司马光

群儿（）于（），一儿()，()没水中。众皆（)，光(）石（）瓮（）之，水（)，儿（）。

2.自由练习背诵。

3.指名背诵。

4.背诵熟练者分享技巧。

5.同桌互查背诵。

6.齐声背诵。

【设计意图】朗读成诵，强化记忆，感受文言文魅力，完成课后习题一。

四、我会用

1.课件出示：

文彦博

彦（yàn）博幼时，与群儿戏，击球，球入柱穴中，不能取。公以水灌（guàn）之，球浮出。（选自《邵氏闻见录》）

（含插图、注释）

学习要求：

（1）自由朗读短文，读准字音，读出停顿，可用“/”标明。

（2）借助注释和插图，说说文章讲了一件什么事。

（3）你觉得幼时的文彦博是个怎样的孩子？

2.学生自学。

3.指名朗读、标停顿、理解大意、分析人物形象。

4.师生补充或更正。

5.同桌互评。

【设计意图】拓展同类型题材阅读，进一步感知文言文特点，夯实运用学习文言文的方法，学习人物解决问题的巧妙思维——光引水，彦博添水，二者情境不同。

五、我会写

1.观察“登"弃”二字结构、笔画等特点。

2.师范写，生书空。

3.生练习书写二字。

4.师展示、点评个别学生书写内容。

5.生互评书写内容。

【设计意图】指