人教版二年级数学上册教案教学设计

人教版二年级数学上册教案教学设计第一单元长度单位本单元的主要内容有认识厘米和用厘米量、认识米和用米量、认识线段和解决问题。学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何知识的基础。体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。初步认识线段，会按给定长度画线段限整厘米。能运用所学知识解决简单的实际问题。重点：认识长度单位厘米和米，初步建立厘米和米的长度观念，知道米＝厘米。难点：在建立长度观念的基础上，培养学生估算物体长度的意识，并能恰当地选择长度单位。认识厘米、用厘米量学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课型新授课计划学时1教学内容程，并通过实际操作让学生体会统承前启后量一长度单位的必要性。例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长。例3通过具体方法的指导，引导学生学会用厘米测量量教学目标1.通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教学目标2.在活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝试估测出较小物体的长度。3.初步学会用尺子测量物体长度的方法(限整厘米)。重难点重点：建立1厘米的长度观念，掌化解措施动手操作、分析归纳。重难点难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，能正确、灵活地估测出较教学设计教学准备教学设计教学准备教学过程一、情境激趣，导二、合作交流，探学具准备：橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针、铅笔、学生尺。教师活动大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙重新做一个，他身边没有任何测量工具，只好用手一拃一拃地量起来，正好5拃。觉得大头儿子的做法可行吗？你能用身边的小东西来测量物体的长度今天我们就来学习有关1.了解长度单位的产生过程。（1）课件出示教材第2学生说一说看到了什么，想一想古代的人们最初是用什么方法进行（2）组织学生用自己的2.体会统一长度单位的学生活动1.认真倾听，明确大头儿2.积极思考，各抒己见，3.明确本节课的学习内古代的人用伸开的双臂法测量课桌的长，然后用自己的方式描述课桌的角硬币、曲别针等测量数1.用自己的方法测量课桌的宽。2.用食指的宽量一量下面实际物品的长的长大约相当于()三、巩固应用，提物品做标准去测量数学小方块测量数学书的流测量结果，想一想，量物体的长度时，要想得到统一的测量结果应（1）引导学生在尺子上（2）引导学生看一看，想一想，从尺子上你还能找到其他的1厘米（4）引导学生动手测量小正方体的边长、图钉（5）引导学生想一想，生活中哪些物体的长活动：估一估、量一量油画棒、数学书封面和师生总结测量物体的方法：先要把刻度尺的刻再看物体的右端对着几，物体的长度就是几1.完成教材第4页上面做标准去测量同一个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物应选用相同的长度单位。体会统一长度单位的必要桌交流，得出：首先找到确：每相邻两个数之间的出：小正方体的边长、图钉的长大约都是1厘米，并试着用手比画出1厘米（5）交流、汇报。的宽、橡皮的厚、透明胶的宽大约相当于（）个食指3.观察尺子填空。度“0”到刻度“3”度“2”到刻度“5”度（1）到刻度（4）4.看一看，铅笔长几5.在（）里填上合适（1）亮亮的身高是（2）一个杯子高131.巩固用厘米测量物体长6.算一算。把橡皮的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再28厘米-8厘米＝20四、课堂小结，拓板书设计培优作业名师点睛微课设计点这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。认识厘米课桌面3拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。本节是数学活动的教学，课堂教学中我们应该努力创设学生喜欢的情境，设计学生喜欢的数学活动，让学生在轻松的氛围中主动地参与到数学活动之中，从而促使他们在活动中学习、探索知识，运用知识解决问题，感受数学学习的乐趣，体验数学与生活的密切联系。认识米学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：教学内容例4通过分别用厘米尺和米尺测量黑板的长度，体会引入较大的长度例5通过让学生观察米尺，找出长教学内容承前启后认识厘米→认识长度的认识及各长度单位2.知道厘米和米之间的进率是100，并会进行简单的换算。3.会用米尺测量物体的长度。4.在建立1米的长度观念的基础上，尝试估测出较长物体的长度。重难点化解措施动手操作、实际感知。重点：建立1重难点化解措施动手操作、实际感知。难点：找出厘米和米之间的联系，教学设计教学准备教学设计教学准备教学过程巩固，导二、合作交流，探教具准备：PPT课件。学具准备：学生尺、米尺、绳子。教师活动学生活动同步检测1.创设情境。1.学生交流自己的身高。1.填一填。师：昨天老师让大家回2.明确本节课的学习内（1）测量比较短的物去测量自己的身高，都容。体的长度时，可以用量了吗？谁来说一说自（厘米）做单位。己的身高是多少2）食指宽约（1）2.大家在交流的时候都厘米。1.组织活动。1.（1）独立测量黑板的长2.填一填。（1）用老师提供的尺子度，并汇报。（1）从尺子的刻度来测量黑板的长度，并（2）交流测量过程的疑“0”到刻度“1”是把测量结果告诉大家。问，并统一意见：这把尺（1）厘米。（2）师：在测量时有什子太短，测量黑板的长度（2）从尺子的刻度么问题或想不通的地方太麻烦，可以用大一点的“2”到刻度“6”是及时提出来，大家共同尺子来测量。（4）厘米。解决。2.认真倾听，认识单位（3）黑板长约3师：测量比较长的物体物体时，可以用“米”做3.填一填。时，通常用“米”做单单位，米用字母“m”表3米300）厘米位。米可以用字母“m”示。500厘米＝（5）米表示。3.（1）以小组为单位，观8米800）厘米3.了解厘米和米之间的察、汇报，明确：米尺上200厘米2）米（1）出示米尺，引导学（2）比较、测量，发现：填空。生对比、观察学生尺和米尺上一个小格是1厘（1）我们的教室长约米尺，看看米尺有什么米。9（米）。特点。（3）小组分工，测量、数（2）小明的身高是学生尺量一量，看看米（3）引导学生用尺子量一量，或者数一数，思考米和厘米之间有什么（1）实际体验：1米到底有多长？组织学生互三、巩固应用，提三、巩固应用，提四、课堂小结，拓1.让学生分小组合作测量教室里较长物体的长2.引导学生先找一找生活中哪些物体的长度大约是1米，再动手量一量臂展长度，感知1米的看看哪组测量的数据最准（1）小红的身高是（3）一根跳绳长3（4）一支铅笔长131.动手测量，小组内交流2.根据形成的“米”的表这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。教师个人补充意见：这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。长度单位很简单，米和厘米最常见，之间进率是板书设计认识米米可以用字母“m”表示。量较长的物体时，通常用“米”做单位。培优作业一只蜗牛从一口深10米的井底往上爬，它白天爬5米，晚上滑下4米，这只蜗牛几天才能爬上来？5-4=1（米）10-5+1=6（天）基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知灵活地、创造性地解决身边的数学问题。微课设计教师可围绕“认识米，用米量”设计微课。点认识线段学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题教学内容线段（P5例6、P6例7）课型新授课课题教学内容呈现：一是由拉紧的一条线引出线图，生活中的线的认识段，使学生形象、直观地感受线段→认识线段并会画线“直”的特点；二是借助生活中的段→直线、射线及角的一些实物的边进一步感受线段“直”认识的特点；三是给出几条线段的直观图，说明线段的特点：直的，可以量出长度。例7是用尺子画给定长度（限整厘米）的线段。教学目标1.在观察和操作中初步认识线段，理解线段的特点。教学目标2.学会用尺子测量线段的长度，会按照给定的长度画线段（限整厘米），会3.经历操作活动和观察线段的过程，逐步培养思考、探究的意识和能力，发展学生的空间观念。重难点化解措施实物演示、动手操作。重点：理解线段的特点，能用尺子画线段和量出指定线段的长度（限重难点化解措施实物演示、动手操作。难点：建立线段的表象。创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教具准备：创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教具准备：PPT课件、细线。学具准备：细线、学生尺、剪刀。教学准备教学过程一教学过程一、创设情境，导二、合作交流，探1.课件展示学生活动场景，一组同学在跳绳，绳呈弯曲状；另一组同提问：拔河、跳绳所用的两根绳呈现的状态有2.教师拿起准备好的细线，提问：你有办法使线就可以看成是一条线1.在操作中感知线段的特点。（1）引导学生操作：把一条线拉成各种形状，然后观察、感知是不是线段，并说明原因。①形状一：学生活动1.观察课件出示的场景，说一说发现：拔河的绳子被拉直了，跳绳是弯的。2.学生先思考使教师手中的线变直的方法，再尝试动手操作，明确：可以用3.倾听教师的描述，明确①是线段，两只手拿着线的两端，而且中间还是直③不是线段，尽管是用手拿着线的两端，但是线没而这条线是弯的。1.比一比，哪根长？2.你能根据线段的特征判断下面哪些图形3.填一填。线段是有长短的，可以测（2）教师用手中的线拉出一条线段，提问：谁能拉出比这条线段长（2）教师用手中的线拉出一条线段，提问：谁能拉出比这条线段长（3）引导学生总结线段2.引导学生寻找身边的线段，并说一说生活中的哪些物体可以看成是组织学生量一量教材第5页例6中3条线段的长度，并说一说量线段的4.教学画指定长度的线上画出一条线段，并说样画一条3厘米长的线（3）组织学生画一条和剪两次，会得到几条线计一个你最喜欢的图2.寻找生活中的线段，并交流。一根粉笔可以看成是一条线段；一根针可以看成是一条线段……3.动手操作，用直尺试着量一量线段的长度，并交流量线段长度的方法：线段的一个端点对准尺子的流画法：线段要画直，在线的两端各点上一个点表示端点，也可以用两个小组内展示、交流，并汇报总结：从尺子的刻度“0”方，就画成了一条长3厘三、巩固应用三、巩固应用，提四、课堂小结，拓板书设计1.学生动手操作，小组交流汇报。2.用线段设计图形，展示5.数一数，下面的图这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。使用没有刻度“”的尺子测量线段的长度时，用后面的刻度减去前面的刻度就是所测量物体的长度。教师个人补充意见：认识线段线段是直的，有两个端点，线段可以测量长度。就画成了一条长几厘米的线段。培优作业小明在纸上画了一条线段，小红又拿起了笔，在小明画的线段上画了4个小一共有的线段条数：5＋4＋3＋2＋1＝15（条）名师点睛动手实践是学生学习数学知识的重要方式之一，实践操作是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段。线段对于二年级学生来说既熟悉，又陌生，为了加深学生对线段特征的认识，教学中需采用大量的操作活动。微课设计教师可围绕“线段的画法”设计微课。点解决问题学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题解决问题（P7例8）课型新授课计划学时1教学内容例8从学生熟悉的事物——旗杆入手，引导学生经历探索长度单位的过程，意在培养学生实际运用长度教学内容承前启后认识长度单位厘米和米→选择合适的长度单位→解决生活中的问题教学目标1.进一步巩固对厘米和米的认识，能运用单位和数据相结合及借助参照物的方法解决简单的估测物体长度的实际问题。教学目标2.能根据已有的知识经验，利用身边的物体进行想象、猜测、推想、对比，选用合适的长度单位描述物体的长度。重难点重点：理解并掌握单位和数据相结化解措施想象、猜测、推想、对重难点合的判断方法。比。难点：学会借助参照物判断和估测物体的长度。教学设计教学准备教学设计教学准备教学过程巩固，导学具准备：学生尺。教师活动学生活动同步检测1.组织学生用手分别比（1）7米700）2.观察尺子，汇报。2.引导学生观测尺子的3.交流各自的身高，并说长度并验证。一说自己的身高大约等于体时，可以用（米）3.组织学生交流自己的几个尺子的长度。做单位。测量比较短米和13米哪个长？为什二二、合作交流，探1.课件展示教材第7页例8，鼓励学生自主探究，展开想象。引导学（1）组织学生讨论，探究旗杆的高度是13厘米（2）想一想：旗杆的高什么样的方法进行判断小明到百鸟馆参观，看见了一只小鸟，这只小鸟的脚印的长度是1厘三三、巩固应用，提四、课堂小结，拓1.完成教材第9页第8题，并说一说自己的理2.在括号里填上合适的（1）一个小学生的身高（3）操场的跑道约长400。（4）一根跳绳长2。厘米还没有尺子长呢，所2.在○里填上“＞”2.在○里填上“＞”30厘米29厘方法1：与小朋友的身高米米先找到一个参照物，然后用参照物和旗杆比较，最后得出正确答案。今后在确定某个物体的单位时，就可以用找参照物的方1.独立完成，并交流判断2.独立完成，小组内交流（1）厘米（2）厘米（3）米（4）米1.独立完成，并交流判断2.独立完成，小组内交流（1）厘米（2）厘米（3）米（4）米20+20+20+20=80（厘80<1001次能量完这根绳这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。进行判断；也可以根据参照物进行判断。板书设计解决问题名师点睛微课设计点左边的部分是2段，右边的部分是连着的，是1段，绳子被剪成了3段。段；对折2次后从中间剪开，剪成（4+1）段；对折3次后从中间剪开，剪成（8+1）段……上课开始，先让学生用手比画出1厘米和1米和交流，进一步让学生对厘米和米的实际长度得到认知。接着让学生描述尺增强学生的估测能力，为判断旗杆的高度做铺垫。教师可围绕“选择合适的长度单位”设计微课。第二单元以内的加法和减法（二）本单元的主要内容有两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，用画图的方法解决求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题，通过连贯思考解决连续两问的实际问题。本单元的内容是在学生掌握了以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行教学的。两位数加、减两位数的笔算，既是对已学的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是以后学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。两位数加、减两位数是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册教材的重点，是小学生需要掌握的基本技能之一。这部分内容学习得好坏将对以后学生计算的正确性和速度产生直接影响。理解以内的两位数加、减两位数的算理，掌握笔算方法，会用竖式进行计算。掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题（包括含能运用所学的以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。经历探索两位数加、减两位数以及连加、连减、加减混合运算算法的过程，提高学生的计算能力。重点：正确计算两位数加、减两位数，连加、连减和加减混合运算。难点：两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法。不进位加学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题教学内容课型新授课计划学时1整十数的加法→不进位加法的计算课题教学内容课型新授课计划学时1整十数的加法→不进位加法的计算→进位加法的计算承前启后位数加一位数的不进位加法，为学习例2做铺垫。例2仍然以主题图引出两位数加两位数的不进位加承前启后教学目标1.掌握两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的笔算方法。教学目标2.能正确进行两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的笔算。3.经历从情境中提出数学问题及解决这些问题的过程，培养学生提出问题、重难点重点：两位数加两位数不进位加法重难点难点：理解“相同数位对齐，从个复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学设计复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教学过程巩固，导二、合作交流，探教师活动32+5=20+20=21+4=50+30=页情境图，引导学生观察，并从中获取数学信的信息提出用加法解决2.教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解方法计算35+2。3.引导学生利用所学知（1）引导学生理解题（2）组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数（不进位加）的交流，总结出两位数加两位数（不进位加）的学生活动进行口算，并说出口算的本班的带队老师一共有多2.以小组为单位解决问位对齐。40+28=6866+20=8630+20=5050+40=9032+30=6225+20=45想一想，填一填。=()53+3285）23+4=27（元）31+18=49（元）4.一个关不紧的水龙头和一个漏水的马桶一个月一共浪费多少两位数（不进位加）的计算方法：相同数位对齐，完成老师布置的问题，思考后交流明确：笔算时要注意相同数位对齐，从个5.已知☆和△代表两个不同的数字，你知道☆和△各代表什么这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。数位对齐后，既可以先算个位，也可以先算十位。两位数加两位数（不进位加）四、课堂小结，拓这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。数位对齐后，既可以先算个位，也可以先算十位。两位数加两位数（不进位加）35+2=3735+32=67相同数位对齐，从个位加起。培优作业同样多。原来平平的邮票比东东的邮票多多少张？培优作业画图分析如下：23+23=46（张）口答：原来平平的邮票比东东的邮票多46张。2.小明和姐姐一起去超市买了一些学习用品，用去的钱数在40～80元，姐姐买字典用去了21元，小明也买了一件学习用品。请你猜一猜小明买了什蜡笔：15元铅笔盒：12元书包：50元钢笔：23元名师点睛微课设计点两位数加两位数是两位数加一位数和整十数的进一步扩展，在学生已有知识经验的基础上，通过思考交流、合作探究来实现知识的迁移。同时在教师的生生互动的活动加深对计算方法的理解，培养学生的创新思维能力。教师可围绕“两位数加两位数（不进位加）的计算方法”设计微课。进位加学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题进位加（P14例3）课型新授课计划学时1教学内容教学两位数加两位数的进位加法。教材结合小棒图有序地呈现竖式计算的过程，让学生直观地理解进位加法中当个位相加满十时如何向十位进位的问题，同时在竖式计算中重点突出进位的写法，让学生经历了探索计算方法的整个过程，有利于学生对算理的理解和对算法的掌教学内容承前启后20以内的进位加法→两位数加两位数的进位加法→解决实际问题1.在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满十，要向1.在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满十，要向十位进1的道理。2.学会正确计算两位数加两位数的进位加法。3.通过学生的探索、交流，发现两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。重难点重点：掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确计算。重难点难点：理解“个位相加满十，要向复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学设计复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教学过程教学准备教学过程巩固，导教师活动7+6=8+4=9+5=7+5=5+8=6+6=师：如果将35+34这道学生活动3.明确本节课的学习内24+33=5745+52=9736+41=7735+37，那么在计算时会出现什么情况？这就是今天我们要研究的问二（1）班和二（二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？列出算2.尝试计算个位相加，发3.小组合作，试做后汇报捆小棒与3捆小棒合起来小棒和7根小棒合起来是35+37=72。二、合作交流，探填一填。()两位数加两位数，相同数位要（对起，个位上的数相加这个算式的个位相加是什么样的情况，你会计计算下面各题，并自己说一说计算过自己说一说计算过明买了一辆玩具车和一架玩具飞机，一共花了多少钱？4.明确：7根加上5根是4.明确：7根加上5根是5.用竖式计算，并交流计算过程，明确个位相加满6.师生共同总结两位数加两位数进位加法的笔口答：一共花了元。位相加满十的时候，要向十位进1，十位相加的时2.下面的计算对吗？先判断，再把错误的改正三、巩固应用，提5.小红和爸爸去海洋馆参观，成人票每张元，小红和爸爸买票一共要花多少钱？36+18=54（元）2.独立完成后交流思考的过程：第一题中个位相加满十没有向十位进位；第二题中个位的0漏写了。口答：一共要花54四、课堂小结，拓板书设计培优作业名师点睛微课设计点这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。两位数加两位数（进位加）35+37=72相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。妈妈去超市买水果，买水果花了45元，还剩下39元，妈妈原来一共有多少45+39=84（元）动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。教学时，引导学生以小组合作的形式动手摆小棒。位相加满十，向十位进1”奠定基础。教师可围绕“两位数加两位数（进位加）的计算方法”设计微课。不退位减学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题计划学时1教学内容减法。教材通过小精灵的问题“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”引出的计算，教材通过直观图配合笔算过程，帮助学生理解笔算减法的算承前启后十几减几和整十数减整十数→两位数减两位数不退位减法→退位减法教学目标1.理解并掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法。2.会计算两位数减两位数（不退位减）的减法。3.引导学生从生活中发现数学问题，经历探究解决问题方法的过程，逐步培养学生解决问题的能力。重难点重点：进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数难点：理解两位数减两位数（不退教学设计教学设计教学准备教学过程一、创设情境，导二、合作交流，探结，拓展延伸学生活动1.观察主题图，交流自己学生活动1.观察主题图，交流自己的感受，体会中国体育事业的蓬勃发展，产生民族自豪感。2.明确本节课的学习内1.自主获取统计表中的信25+26=5137+29=6658+23=8150-23=2750-27=23会是在哪里举办的？（北京）在奥运会上，我国还以51枚金牌的好成绩夺得了金牌榜的第今天我们就一起来解决奥运会奖牌榜中的数学2.自主解决加法问题，接2.自主解决加法问题，接列出算式36-23。3.小组合作，探究计算方10+3=13。2.先组织学生解决加法问题，再引导学生解决减法算式。师：这样列竖式计算对不对呢？请同学们以小件展示摆圆片的过程）4.动手操作，通过摆圆片4.张婆婆卖雪糕，原4.张婆婆卖雪糕，原计算减法时应该注意什2.独立填空，然后小组内2.独立填空，然后小组内5.★和▲代表的数各这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。对齐，从个位减起，个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。两位数减两位数（不退位减）四、课堂小结，拓这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。对齐，从个位减起，个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。两位数减两位数（不退位减）相同数位对齐，从个位减起。培优作业68-24=44（根）85-52=33（元）名师点睛算法多样化是解决问题策略多样化的一种，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学，而且也鼓励了学生进行个性化的学习。在探究两位数减两位数（不退位减）的计算方法时，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法。名师点睛微课设计教师可围绕“两位数减两位数不退位减法的计算方法”设计微课。点退位减学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：教学内容例2通过问题“中国比美国多多少承前启后20以内的退位减法→探究退位减法的计算方法。例3教解决实际问题学被减数的个位是0的退位减法，通过提示“从十位退1后，个位要教学目标1.理解并掌握两位数减两位数（退位减）的算理和计算方法。2.能正确计算两位数减两位数的退位减法。3.让学生经历自主、独立的探索过程，初步培养学生对问题进行深入思考的重难点重点：正确计算两位数减两位数的化解措施自主探究、合作交流。难点：理解退位减法的笔算算理。教学设计复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小思路结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件。学具准备：小棒。教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习1.组织同桌之间相互提1.同桌之间相互出题，进巩固，导出十几减几的退位减法45-23=222.独立计算，全班交流并56-14=4269-18=45-22=引导学生思考：用竖式计算两位数减两位数时要注意什么？继续学习两位数减两位汇报用竖式计算两位数减两位数时的注意事项。3.明确本节课的学习内二、合作1.引导学生观察教材第交流，探43-28=15论怎样计算51-36。出算式，小组讨论计算学习的内容有什么不4.汇报交流各组的计算方56-19=37三、巩固应用，提4.组织学生尝试用自己5.重点引导学生探究竖说明：为了记住十位退1，可以在十位数的上面点一个小圆点，叫作退6.引导学生用所学知识7.引导学生小结笔算退算45-30=15。方法3：用摆小棒的方法计算。从整捆小棒中打开一捆，与1根小棒合起来相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位1.独立完成教材第19页集体订正。67-48=1996-77=19有男生31人，女生4.减数的个位上填哪些数时，是不退位减法？填哪些数时，是填0,1,2,3时是不退位减法；填4,5,6,7,8,9四、课堂小结，拓板书设计培优作业名师点睛微课设计点这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。不要忘记减去退位的。两位数减两位数（退位减）1．在○里填上合适的数，使每条线上三个数相加的和都是90。（部分答案不唯一）在教学过程中，注重学生的学习过程，要给学生留有充分的时间和空间，引导学生积极参与。因此，在探索计算方法时，注重让学生进行动手操作、小组讨论、全班交流等活动。学生在操作中理解了算理，在小组讨论中表达了自己的想法，同时也学会了去聆听别人的意见并给出适当的评价与补充，相互启发。教师可围绕“退位减法的计算方法”设计微课。解决问题学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题解决问题（P23例4）课型新授课计划学时1教学内容例4主要教学用加、减法计算解决承前启后求两个数相差多少→分析包含有“求比一个数多（少）几的解决求比一个数多数”的数量关系的实际问题。教材（少）几的数的实际问并以文字呈现用加、减法计算解决的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的数学应用意识，同时渗题→解决稍复杂的两题教学目标2.能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。教学目标3.经历解决“求比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，进一步领悟重难点重难点几的数”的实际问题的方法。难点：能够解决简单的实际问题。教学设计教学准备教学设计教学准备教学过程一、游戏激趣，导二、合作交流，探教具准备：PPT课件教师活动的次数少1下。如老师的次数多2下。如老师怎样完成拍手游戏的？例4情境图及第（1）题的信息。（1）组织学生读题，获取信息。（2）引导学生探究解题①引导学生画图分析数量关系。②引导学生通过列式解③引导学生验证所求答案是否正确。2.引导学生解决例4第（1）组织学生画图分析数量关系。（2）引导学生通过列式学生活动1.师生互动，完成拍手游2.学生先听老师拍了几下，然后计算自己应该拍1.（1）读题，获取信息。①画图分析数量关系。②以小组为单位讨论交流后，汇报：从图中可知，求二班的小红旗数，就是要把和一班同样多的与比③小组讨论交流验证方法，并进行验证。2.（1）根据题中的信息，圆和五角星同样多，杯盖和茶杯同样多，个数多（少）几的数”三三、巩固应用，提四、课堂小结，拓板书设计3.二年级同学去看电来退了8张，二年级有多少名同学去看电80-8=72（名）口答：二年级有72教师个人补充意见：3.二年级同学去看电来退了8张，二年级有多少名同学去看电80-8=72（名）口答：二年级有72教师个人补充意见：1.交流从题中获取的信息，独立解决，汇报解题2.读题，理解题意，汇报这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。题中来检验解答是否正确。例4（1）12+3=15（面）求比一个数多（少）几的数时，求多的量用加法，求少的量用减法。培优作业1．果园里桃树比苹果树多15棵，梨树比桃树多27棵，苹果树和梨树相差培优作业可以画线段图表示题中的数量关系，如图：15+27=42（棵）2.小白兔收了一些白菜和100个萝卜准备过冬。狡猾的狐狸趁小白兔不在家下的数量相同。它找到狐狸的家，狐狸蛮不讲理地说：“你说出你收了多少棵白菜，我就一起还给你。”小朋友，你知道小白100个萝卜被狐狸偷走了60个，剩下100-60=40（个）萝卜，白菜和萝卜剩下的数量相同，就是说白菜也剩40棵。因此小白兔收的白菜数是40+30=70名师点睛要增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，学生这些能力的培养需要教师设计有效的教学活动，因此，要结合观察、思考、分析、操作、推理与交流等活动，让学生经历解决问题的全过程，在培养学生能力的同时培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。微课设计点教师可围绕“解决求比一个数多（少）几的数的问题”设计微课。连加、连减和加减混合连加、连减学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题教学内容承前启后计划学时1减计算→解决实际问题课题教学内容承前启后计划学时1减计算→解决实际问题教学目标重难点教学设计教学准备教学过程教学目标重难点教学设计教学准备教学过程巩固，导重点：连加、连减的计算方法。化解措施自主探究、合作交流。难点：竖式计算的简便写法。复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教具准备：PPT课件。教师活动1.情境引入。同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信二、合作二、合作交流，探（1）引导学生根据获取学生活动1.认真观察情境图，描述画面情境：同学们在帮农民伯伯摘南瓜。第一组摘2.思考老师提出的问题，42+25=6728+21=4987-43=4450-12=3897-66=312.用竖式计算下面各48+26+19=93问题2：第二组比第一组问题3：三个小组一共摘问题2：第二组比第一组问题3：三个小组一共摘（3）引导学生列出第三26+24+25=7526+24+25=7528+34+22。题的算式是三个加数相3.猴妈妈摘了26个桃子，猴爸爸摘了27个桃子，小猴子摘了3.猴妈妈摘了26个桃子，猴爸爸摘了27个桃子，小猴子摘了摘了多少个桃子？方法的不同，说一说哪26+27+18=71（个）口答：它们一共摘了4.用竖式计算下面各4.用竖式计算下面各76-35-24=17点，发现：第三种方法最理解，讨论后列出算式：84-40-26。点，发现：第三种方法最理解，讨论后列出算式：84-40-26。（3）继续探究这道题的63-36-17=105.水果店有90个西瓜，第一天卖了5.水果店有90个西瓜，第一天卖了29个，第二天卖了38个，还剩多少个西90-29-38=23（个）6.空白的气球上应该是多少P41）强调：连减竖式一般不（3）引导学生进一步探方法2：这道题也可以先三三、巩固应用，提40+26=66（个）大南瓜；7.把同一条线上的3连减计算中，既可以逐步减去两个减数，也可以先7.把同一条线上的31.独立完成后交流连减竖2.独立完成后交流、汇报19+25+40=8419+51+20=9040+36+20=96这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。可以根据算式的特点灵活选择算法。连加、连减四、课堂小结，拓这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。可以根据算式的特点灵活选择算法。连加、连减（）（）□=57☆=23△=14○=9□-☆-△=（20）名师点睛微课设计点教师可围绕“连加、连减竖式的写法”设计微课。加减混合学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题加减混合（P28例3、例4）课型新授课计划学时1教学内容运算→解决实际问题例3是通过公共汽车上、下人的情境引出加减混合运算（不含括号的基础上进行教学的。例教学内容运算→解决实际问题教学目标1.使学生理解加减混合运算的含义,掌握运算顺序。2.使学生掌握加减混合运算的竖式的写法。教学目标3.培养学生的计算能力和类推能力。4.培养学生良好的学习习惯。重难点重点：理解加减混合运算的含义，化解措施自主探究、迁移类推。重难点掌握运算顺序。难点：能正确进行加减混合计算。教学设计教学准备教学设计教学准备教学过程巩固，导教具准备：PPT课件。教师活动学生活动同步检测怎样笔算？25+28+3=78-59-11=鼓励学生列出综合算式，学生列式后，说明1.教学没有括号的加减1.独立完成，巩固连加、连减的计算方法，交流计算结果，全班订正。明确这样的算式是加减混3.明确本节课的学习内所求问题：现在有多少32+40+7=7920+50+20=9040-15-3=2260-40-15=536+28+17=8165-25-21=193.我能算得准。25+15-26=1460-13+22=6955+13-29=3962-44+21=39（（3）引导学生小组合作，探究计算方法，尝试计算后，汇报计算方（4）引导学生观察比较：这两种方法，你觉15+44-18=4166-29+18=55（1）树上原来有30现在树上有多少只30-15+18=33（只）50-16-29=5（元）67-25+28。（3）小组内探究计算方括号的加减混合运算的二、合作交流，探38+（37-19）=二、合作交流，探确加减混合运算怎样计算不带括号的加减混合运算要按照从左往右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的2.教学含有小括号的加2.教学含有小括号的加察思考：这道题与我们刚刚学习的那道题有什（2）引导学生尝试计括号的加减混合运算的（47+16小组内交流，然后汇报，明确：要先算带括号的加减混合运算，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。三、巩固应用三、巩固应用，提6.把下面的两道算式36+45=8190-81=990-（36+45）=92.独立完成，全班订正，这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成四、课堂小结，拓这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成加减混合板书设计加减混合加减混合运算要按照从左往右的顺序进行计算，有小括号的，先算小括号里42+18-29=31（岁）26+18-15=29（首）名师点睛学生是学习的主体，教学中只有为学生提供观察、比较、思考、计算、交流的时间和空间，才能使学生真正地参与到学习中来，发挥其学习的主动性，相同点和不同点，并尝试计算。通过交流对比，引导学生明确有小括号的算式与没有小括号的算式的运算顺序不同，应选择合适的算法解决问题。培养学生的观察、对比和分析能力。名师点睛微课设计点教师可围绕“加减混合运算的运算顺序微课设计点解决问题学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题教学内容承前启后计划学时1加减混合运算→用减法和加法两步计算解决问题课题教学内容承前启后计划学时1加减混合运算→用减法和加法两步计算解决问题→稍复杂的实际问题使学生经历获取信息、解决问题、检验的全过程，明确解决连续两问的实际问题的解题思路和方法。1.掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。1.掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。2.经历解决问题的过程，养成连贯思考的习惯。3.积极主动地学习，善于与人合作，体会学习数学的乐趣。重难点重点：能正确列式解答连续两问的重难点难点：理解连续两问应用题的数量复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教具准备：复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教具准备：PPT课件。教学准备教学过程教学过程巩固，导二、合作交流，探44-19=82-59=67-35+16=47+37-56=（1）美术兴趣小组的同女生，男生比女生少5人，男生有多少人？（2）美术兴趣小组的同趣小组一共有多少人？师：这是美术兴趣小组去郊外写生的画面，同学们能不能根据图意，学生活动1.独立计算，巩固两位数加减法的计算方法、明确加减混合运算的运算顺序。2.认真读题，理解题意，是多少，用减法计算，人，就是要把男生与女生的人数合起来，用加法计1.小组交流、讨论，编有两个问题的应用题：美术生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一45+6-35=1640+13+37=9059-（36+14）=967-8+13=7225+16=41（本）3.购物。结合我们刚刚做过的两道题，编一道有两个问师：这道两问的题你们会做吗？大胆尝试一以直接求出第二个问4.师生共同总结解题方三三、巩固应用，提四、课堂小结，拓板书设计一个杯子比一个水壶多少钱？43-19=24（元）口答：一个杯子24个杯子一共需要多少口答：一共需要67果连环画比故事书多8本，那么两种图书一共有多少本？36+8+36=80（本）口答：两种图书一共剩多少页没看？80-25-32=23（页）口答：现在还剩233.讨论交流后明确：不可以。因为要求一共有多少人，就必须知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数，所以一定要先求出男生人数，才能求一共4.与教师共同总结：像这样连续两问的题，一定要先求出第一个问题，也就是中间量，再把它当作已1.独立完成，交流解题思2.独立完成，小组内交流解题方法，集体订正。这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。教师个人补充意见：这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。解决连续两问的实际问题培优作业培优作业名师点睛微课设计点52＞50，买玩具飞机和足球能获得礼品。61＞50，买玩具汽车和足球能获得礼品。为了激发学生的学习兴趣，引导学生学会连贯思考连续两问的问题，在学生提出问题的基础上，让学生自主探究连续两个问题应怎样解答，在复习一步计算解决问题的基础上，学生充分发挥其自主学习的能力，顺利解决问题，使学生在探究中理解如何运用中间量来解决第二个问题，实现知识的迁移，教师可围绕“解决连续两问的实际问题”设计微课。第三单元角的初步认识本单元主要教学角，直角、锐角和钝角的初步认识，在编排上有两个特点：一、结合生活情境初步认识角、认识直角、锐角和钝角。角、直角、锐角和钝角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的生活情境中引出角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，然后通过与直角比大小认识锐角和钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探二、通过实际操作活动，帮助学生认识直角、锐角和钝角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画直角。结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。会用一副三角尺拼角。重点：知道角的各部分名称。掌握用三角尺画角的方法。初步认识直角、锐角、钝角，会给角进行分类。难点：理解判断角的大小的方法。掌握判断直角的方法。用一副三角尺拼出一个钝角。认识角学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题教学内容承前启后计划学时1形的认识→初步认识课题教学内容承前启后计划学时1形的认识→初步认识1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称。1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称。2.初步学会用三角尺画角，知道角有大有小。3.经历认识角的过程，在活动中发现角、感知角、认识角，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。重难点化解措施动手操作、实物感知。重点：掌握角的特征，并能正确判重难点化解措施动手操作、实物感知。难点：掌握画角的方法。教学设计教学准备教学过程一教学设计教学准备教学过程一、游戏激趣，初教具准备：PPT课件、五角星卡片。学具准备：圆形纸片、小棒。教师活动（1）要求学生先用四根小棒摆出一个学过的图（2）提问：你们摆出的是什么图形？（3）让学生继续按要求操作：拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？（4）继续操作：接着再拿走一根，这又是什么形就是角，今天我们就学生活动现可以摆出平行四边形、正方形等。走一根小棒，发现能摆出2.明确本节课的学习内1.说一说下面各是什二、合作交流，探三、巩固应用，提出的角，说说发现了什钟、三角尺等实物图引导学生进行观察，从实展示课件，引导学生得出每个角都有一个顶点（1）引导学生讨论如何5.认识角的大小与角的（2）展示学生制作的（3）比一比：谁做的角图中的角，从实物图中抽角的理解，并指出角的顶4.（1）小组内讨论、猜想（2）学生在教师的指导下，通过讨论、交流明确然后从这个点起向两个不同的方向画两条直直的角的大小与角的两条边张开的大小有关。角的两条两条边张开得越小，角就1.以小组为单位找角，组2.小组内交流答案和判断的理由，得出第2个和第2.写出下面角的各部分名称。 越大，角就越大；角的两条边张开得越大镜下看，这个角的4.以下面的点为顶点5.下面的图形中各有这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。放大镜虽然放大了物体，却没有改变物体的形状。在放大镜的下面，构成角的两条射线的位置没有变认识角四、课堂小结，拓这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。放大镜虽然放大了物体，却没有改变物体的形状。在放大镜的下面，构成角的两条射线的位置没有变认识角板书设计角的两条边张开得越小，角就越小。培优作业（1）先数基本角。（2）再数由两个基本角组成的角。（3）最后数由三个基本角组成的角。教学时，首先引导学生观察主题图，通过观察主题图，经历从实物图中抽象教学时，首先引导学生观察主题图，通过观察主题图，经历从实物图中抽象明确角是由一个顶点和两条边组成的。教师可围绕“角的画法”设计微课。微课设计点认识直角学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：教学内容双杠上的角，使学生体会到这些角的大小是一定的，由此引出直角的概念。例4通过直观图呈现了用三角尺画直角的方法，使学生体会直教学内容承前启后角的初步认识→直角认识锐角、钝角教学目标教学目标2.经历认识直角的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析问题。重难点重难点难点：会用三角尺判断直角和画直教学设计教学准备教学设计教学准备教学过程巩固，导二、合作交流，探教具准备：PPT课件、三角尺、不规则纸。学具准备：三角尺、不规则纸。教师活动学生活动同步检测1.提问展示活动角）1.观察活动角，复习对角1.填一填。这是什么图形？它由几的认识，知道角有一个顶（1）黑板板面上有部分组成？角的大小与点和两条边，角的大小与（4）个直角。什么有关？角两边张开的大小有关。（2）三角尺上有（3）2.教师将活动角转动成2.认真观察，思考老师提个角，其中有（1）个直角，提问：你们见过出的问题。直角。这样的角吗？这个角有里，我们把这样的角叫直角，这节课我们专门1.引导学生说一说生活2.组织学生做折纸游戏。用一张纸折出一个直角。引导学生按照教材第40页中折直角的方法动手折直角，并互相比（1）引导学生找出三角（2）引导学生用三角尺（1）引导学生回忆角的3.认真倾听，明确本节课1.1.小组内互相交流，然后汇报：课本封面上的角，窗子上的角……2.自主学习教材第40页折直角的方法，并动手折直角，明确直角的特征。判断直角的方法，并实践顶点与角的顶点重合，再将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，看三角尺的另一条直角边与角的2.用三角尺比一比，3.下图中各有几个直三角尺画直角的方法，三三、巩固应用，提四、课堂小结，拓师巡视，提醒学生画直体纸盒上找直角，看谁另一条边是否重合。如果重合，那么这个角就是直角；如果不重合，那么这4.用三角尺画一个直的方法，并动手画直角。再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边，然后将三角尺上的直角顶点与所画的顶点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，沿着三角尺的另一条直角边画一条笔直的线，最后标出直4.用三角尺画一个直（画法不唯一）（画法不唯一）（2）角的两条边越角和三角尺上的直角6.时钟几时整时，时针和分针成直角？1.小组讨论如何在方格纸上画直角，明确：沿着方格两条交叉的线画即可。2.分组找直角，汇报：每个纸盒有6个面，每个面这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。通过本节课的学习，明确直角的大小都相同。教师个人补充意见：这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。通过本节课的学习，明确直角的大小都相同。板书设计认识直角培优作业名师点睛微课设计点小丽是上午时针和分针成直角时去公园玩耍的，在下午时针和分针成直角时返回。你知道小丽是什么时候出发，什么时候返回的吗？画一画。教学时，充分利用教材中的实物图抽象出直角，通过找生活中的直角、认识三角尺上的直角、折直角等活动，从学生已有的生活经验和知识背景出发，教师可围绕“直角的画法”设计微课。认识锐角和钝角学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题认识锐角和钝角（P41例5）课型新授课计划学时1教学内容例5教学认识锐角和钝角。教材通过让学生用三角尺上的直角与实际物体上的角进行比一比的活动，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称，让学生从分类的角度初步认教学内容承前启后认识直角→认识锐角和钝角→认识其他几何图形教学目标1.在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，并且能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。教学目标2.在认识角的过程中初步了解三种角的大小，发展初步的空间观念。3.通过活动获得成功的体验，建立自信心。通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。重难点重点：能准确辨认锐角和钝角。化解措施动手操作、对比判断。重难点难点：能正确区分直角、锐角和钝教学设计教学准备教学设计教学准备教学过程巩固，导教具准备：PPT课件。学生准备：三角尺、纸片、活动角。教师活动出它的名称、由几部分组成以及如何判断它是2.引入新课，揭示课题。学生活动1.思考教师提出的问题，交流后汇报，明确：它是直角，有一个顶点、两条边；可以用三角尺上的直角去判断它是不是直角。（2）条边。2.用三角尺画一个直二、合作交流二、合作交流，探旗和红领巾等实物图。引导学生观察，从中抽象出角，并数出每幅图导学生观察，并说一说4.引导学生用活动角感知锐角、直角、钝角三三三、巩固应用，提1.用手中的纸片折出一个钝角和一个锐角，并展示作品。2.完成教材第41页“做3.完成教材第41页“做角按从小到大的顺序排列）2.明确本节课的学习内课本封面上有4个直角；队旗上有5个角；红领巾②<④<①<⑤<③角，然后用三角尺上的直角比一比，说一②<④<①<⑤<③角，然后用三角尺上的直角比一比，说一2.根据教师提出的要求，在纸上分别画出锐角和钝种角进行分类的方法，并方法：比直角小的角（锐角）分为一类；直角分为一类；比直角大的角（钝4.在小组内用活动角先表示直角，再表示锐角，得出：把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，1.动手折出一个钝角和一2.全班交流完成。这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。认识锐角和钝角四、课堂小结，拓这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。认识锐角和钝角培优作业名师点睛微课设计点角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括教师可围绕“认识锐角和钝角”设计微课。解决问题学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题解决问题（P42例6）课型新授课计划学时1教学内容例6呈现的是“用一副三角尺拼出承前启后角的分类→用一副三一个钝角”的活动，引导学生探索角尺拼钝角→认识其并掌握拼摆的策略。通过经历“思他角考——尝试——验证”完整的解决问题的过程，逐步提高学生解决问题的能力。教学目标1.熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。2.在用三角尺拼角的活动中巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。3.通过用三角尺拼角的活动，培养学生的动手操作能力，积累数学活动的经验和解决问题的经验。重难点重点：通过拼角活动，进一步巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对锐角、直角和钝角之间关系的理难点：学习有理、有序地思考，深教学设计教学准备教学设计教学准备教学过程巩固，导二、合作交流，探学具准备：一副三角尺、七巧板。教师活动习了哪些角？说一说自己对直角、锐角和钝角2.组织学生分别画出一学生活动我们学习了直角、钝角和锐角。锐角比直角小，钝角比直角大。用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是2.展示自己画的角并汇报2.下面的图形中有几个角？分别是什么有4个角，分别是2师：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？师：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在三角2.尝试猜想。利用手中的这副三角尺（1）组织学生小组合作探究，用一副三角尺拼角，并记录都拼出了什（2）小组派代表汇报拼出了什么角，及拼角的4.有目的地拼角。课件展示教材第42页例6，用一副三角尺拼出一（1）指导学生分组合作（2）组织学生验证所拼2.学生说出自己的猜想结作，并做好记录。角，以及拼角的方法。4.（1）小组合作拼钝角。一比，验证所拼的角是不钝角的方法，明确：可以用一个直角和一个锐角拼出钝角一定要用到直4.用一副三角尺拼出一个钝角并画出来。5.数一数图中一共有（3）组织学生汇报拼2.说一说七巧板中的每块板是什么形状及上面各有哪些角，并拼出一1.小组讨论、动手实践、2.说一说七巧板中的每块板是什么形状及上面各有哪些角，并拼出一1.小组讨论、动手实践、6.钝角去掉一个直角后是什么角？钝角去掉一个锐角后是什么钝角去掉一个直角后是锐角，钝角去掉一个锐角后可能是锐这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。解决问题四、课堂小结，拓这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。解决问题（画法不唯一）2.数一数，下面的长方体中一共有（24）个直角。3.数一数，下面的正方体中一共有（24）个直角。动手操作是小学数学教学中不可或缺的教学方式。拼角活动是一项具有丰富动手操作是小学数学教学中不可或缺的教学方式。拼角活动是一项具有丰富内涵的学习活动，因此要将一系列的拼角活动贯穿于整个教学。随意拼角可以验证猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明确拼角的方法，可以使学生更加深入地认识这三种角，加深对这三种角之间关系的理解。同时，通过活动培养学生动手操作的能力，增强合作意识。教师可围绕“用一副三角尺拼钝角”设计微课。微课设计点第四单元表内乘法（一）教材在安排上，通过具体的现实情境突出乘法意义的教学。在乘法口诀的学习中，充分尊重学生已有的知识经验和认知发展规律，重视对乘法口诀的来源与意义的教学。在问题的设计上循序渐进，通过呈现不同的表示方式，借助已有的解决问题的方法和策略培养学生分析问题和解决问题的能力。表内乘法是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。理解乘法的意义，感受用乘法表示相同数相加的简洁性，知道乘法算式的各部分名称。熟记～的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关的乘法算式。经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀是怎么得来的。能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。能选择合适的运算解决实际问题。乘法的初步认识学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题乘法的初步认识（P47例1）课型新授课计划学时1教学内容题图的情境提出了三个问题，让学生将求几个相同加数的和的情境用“几个几”的形式表示出来，然后借助小精灵的语言，表达了相同数承前启后加法→认识乘法→归纳乘法口诀相加与乘法的关系，让学生感受到乘法是相同数相加的简便运算。2.知道相同数相加与乘法的关系。3.通过观察情境图，能够学会把几个相同加数的和写成乘法的形式进行计重难点化解措施分析对比、归纳总结。算，经历探究乘法意义的过程。重难点化解措施分析对比、归纳总结。难点：理解相同加数相加与乘法的复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学设计复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教学过程教学准备教学过程巩固，导教师活动星期天到了，小朋友们都到游乐园玩了！我们一起来看看他们都玩了什么。课件展示教材第46页情境图，引导学生观察情境图，获取数学信息。中的信息，你能提出哪3.选取学生提出的有价值的数学问题，课件展二、合作交流，探二、合作交流，探1.学生根据课件展示的（1）组织学生分组讨（2）引导观察算式，找（3）教师引导学生思考：第一个算式里一共学生活动1.观察情境图，从中获取2.根据情境图中的信息，语言流畅，表达清晰）3.观看老师课件出示的问题，猜想解题方法。3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14的特点，明确：都是相同（3）思考老师提出的问1.计算下面各题，说一说怎样能快速算出2+3+4+5+6=201+3+5+7+9=252+4+6+8+10=30自己说一说。2.把下面的加法算式（部分答案不唯一）3.按要求写出乘法算式，并读出来。三个算式可以怎样说同学们回答得很正确，相同数相加的算式里有其实这样的算式还有更简单的表示方法，这就是我们接下来要学习的2+2+2+2+2+2+2=14可以列成乘法算式2×7=14（2）4个4相加4（部分答案不唯一）4.看图做一做。题，明确：第二个算式里（4）认真倾听老师的小结，明确相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来，还可以写成乘法算相加改写成乘法算式的方（3）引导学生认识乘三、巩固应用，提三、巩固应用，提1.引导学生用课前准备好的小棒，连续摆自己喜欢的图形，并列出乘2.完成教材第49页第1、（2）掌握乘法算式的读表示相同加数2的个数。6×4=24或4×6=241.动手操作，经历完成摆小棒、列算式的过程。加法算式：6+6+6=18加法算式：6+6+6=18教师个人补充意见：这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。加法算式中的几个加数相同时，才可以用乘法表四、课堂小结，拓这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。加法算式中的几个加数相同时，才可以用乘法表板书设计乘法的初步认识培优作业1．把下面的乘法算式改写成两道不同的加法算式。（1）6×26+6或2+2+2+2+2+2（2）3×53+3+3+3+3或5+5+56+6+6+6+6=6×5=30（枝）名师点睛微课设计点教师可围绕“把加法算式改写成乘法算式”设计微课。乘法算式各部分的名称学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题乘法算式各部分的名称（P48课型新授课计划学时1教学内容例2的设计，采用了实物图、加法承前启后加法算式各部分的名算式、乘法算式