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文档简介
[19]。小学阶段，学生的语言储备有限，视野也不够开阔，因此进行小组的讨论能够有效地解决这一问题。话题是语篇的核心，学生在“问题链”的引导下已经从语篇表面所呈现的信息开始向语篇主题意义触碰。对语篇进行推论，可以以重建或者再构的方式进行，教师要在这一环节之前提供丰富的语料以供学生使用，降低学习的难度，提升学习的乐趣。在讨论中，不仅是学生的推论能力能够得到发展，在于组员交流中所碰撞出的火花还能够促进学生的全面发展。因此，在英语语篇阅读教学中设置讨论的课堂活动，有利于培养学生的推论能力。结束语本研究通过课堂实录对一线教师的授课案例进行分析，发现了名师在进行语篇阅读教学时围绕着语言能力这一核心素养设计了许多值得参考的教学环节，提炼出在进行语言能力培养的教学设计时能够使用的教学策略，可以在一定程度上为一线教师提供教学参考。同时，通过分析教师与学生的对话，也发现了教师在课堂中进行语言输出时所存在的一些问题，不过本研究并没有进行更多的案例研究，对问题研究得不够深入。从语言理解能力到语言表达能力，这并不是一个完全分离的过程，而语言能力又是其他核心素养的基础与综合，这是一个涉及教育学、心理学和语言学的
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