古诗词诵读9 浣溪沙 说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读9浣溪沙说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读9——《浣溪沙》

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文六年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《浣溪沙》，这是一首经典的宋代词作，作者为苏轼。通过学习这首词，学生将深入理解古典诗词的韵味和意境，提高文学素养。二、核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升文学审美情趣。

2.增强学生通过诗词理解历史背景和文化内涵的能力。

3.培养学生运用诗词表达情感和思想的创造力。

4.提高学生通过诗词学习进行思维训练和审美鉴赏的自觉性。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗词韵律知识，了解了一些古典诗词的基本背景和风格，能够识别和欣赏简单的诗词作品。

2.学习兴趣方面，学生对古诗词的兴趣各异，部分学生因诗词的音韵美和意境而喜爱，而有的学生则对诗词的历史背景和文化意义更感兴趣。在能力上，学生具备一定的阅读理解力和审美能力，能够通过自主阅读初步理解诗词内容。在学习风格上，学生习惯于通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗词中一些生僻字词的理解，以及对诗词深层情感和哲理的把握。此外，对于诗词背后的历史和文化背景，学生可能缺乏足够的知识储备，这可能会影响他们对诗词的深入理解和欣赏。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《浣溪沙》的创作背景和词牌特点，引导学生理解诗词内容。

-讨论法：组织学生分组讨论诗词的情感表达和艺术特色，促进学生深入思考。

-情境教学法：通过角色扮演或情境再现，让学生体验诗词创作的情境。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗词原文、注释和背景资料，增强直观感受。

-诗词朗读软件：利用朗读软件播放《浣溪沙》的朗读，帮助学生感受诗词的音韵美。

-网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识视野。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一首轻松愉快的古典音乐，营造一个宁静的学习氛围。随后，教师以提问方式引导学生回顾已学过的古诗词，如：“同学们，我们之前学过哪些宋代的词人？他们的作品中你最喜欢哪一首？”通过这样的导入，激发学生的兴趣，并自然过渡到本节课的学习内容——《浣溪沙》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先介绍《浣溪沙》的作者苏轼，包括其生平和创作背景。接着，教师逐句讲解《浣溪沙》的内容，解释其中的生僻字词和难以理解的句子。在讲解过程中，教师可以适时提出问题，如：“这首词描绘了怎样的画面？作者表达了怎样的情感？”鼓励学生积极思考和回答。此外，教师还可以通过播放《浣溪沙》的朗读视频，让学生更好地感受诗词的韵律美。

在讲解结束后，教师引导学生进行小组讨论，分享对《浣溪沙》的理解和感受，讨论诗词中的意象和情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个与《浣溪沙》相关的问题，要求学生在小组内讨论后回答。问题可能包括：“《浣溪沙》中哪句诗句给你留下了最深刻的印象？为什么？”或者“尝试用自己的话描述《浣溪沙》中的场景。”通过这样的练习，巩固学生对诗词内容的理解和记忆。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术特色和苏轼的文学成就。同时，教师鼓励学生分享本节课的学习收获，并对学生的积极参与给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

教师布置两项作业：一是要求学生回家后自主阅读苏轼的其他诗词作品，并选择一首自己最喜欢的进行背诵；二是撰写一篇关于《浣溪沙》的短文，内容可以是诗词分析，也可以是对诗词中某一意象的解读。教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极展示自己的学习成果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-苏轼生平介绍：提供关于苏轼的生平详细介绍，包括其文学成就、政治生涯及哲学思想，帮助学生更全面地了解这位文学巨匠。

-《浣溪沙》词牌解析：详细介绍《浣溪沙》这一词牌的起源、发展及其在宋代词坛的地位，让学生理解这一词牌的特点和魅力。

-宋代文化背景：提供宋代文化的社会背景资料，包括当时的经济、政治、文化等方面的情况，帮助学生更好地理解苏轼的诗词创作背景。

-古诗词鉴赏方法：介绍古诗词的鉴赏方法，包括如何通过韵律、意象、情感等方面来深入理解和欣赏古诗词。

2.拓展建议：

-阅读苏轼其他作品：鼓励学生课后阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以增强对苏轼诗词风格的了解。

-比较分析：让学生选择一首与《浣溪沙》风格相近的诗词进行对比阅读和分析，探讨两首诗词的异同，加深对诗词的理解。

-创作尝试：鼓励学生尝试自己创作一首以《浣溪沙》为词牌的诗词，通过创作实践来体验古诗词的韵味和情感表达。

-文化探索：组织学生进行小组研究，探索宋代的文化特点，如服饰、饮食、艺术等，以更好地理解苏轼诗词中的文化元素。

-讨论与分享：在课堂上组织学生进行小组讨论，分享对苏轼诗词的理解和感悟，以及自己在拓展学习中的收获和体会。七下是反思改进措施的文案：

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情境教学法，让学生通过角色扮演或情境再现的方式，更直观地体验诗词创作的情境，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了比较分析的方法，让学生选择一首与《浣溪沙》风格相近的诗词进行对比阅读和分析，以此加深学生对诗词的理解和鉴赏能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是讨论氛围不够活跃。

2.在教学方法上，我在讲解诗词时可能过于注重知识的传授，而忽略了培养学生的创新思维和审美能力。

3.在教学评价方面，我主要依赖学生的作业和课堂表现来评价他们的学习情况，这种方式可能无法全面反映学生的学习成果。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我计划在讨论环节设置更具挑战性和趣味性的主题，以激发学生的参与热情。同时，我会适时调整分组，让学生有机会与不同背景的同学交流，丰富讨论内容。

2.在教学方法上，我将更加注重培养学生的创新思维和审美能力。例如，在讲解诗词时，我会引导学生关注诗词中的意象和情感，鼓励他们用自己的语言表达对这些意象和情感的理解。

3.在教学评价方面，我将尝试采用多元化的评价方式，如增加课堂提问、小组评价等环节，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我会关注学生的个性化发展，鼓励他们在诗词创作和欣赏方面发挥自己的特长。八、板书设计

①诗词原文：《浣溪沙》全词

-饮酒·自娱（词牌）

-主体内容：明确词牌、题目、上片、下