陶罐和铁罐 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册

陶罐和铁罐说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“陶罐和铁罐”说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册

本节课选自统编版语文三年级下册第四单元第12课《陶罐和铁罐》，通过讲述陶罐和铁罐的故事，引导学生理解每个人都有自己的优点和缺点，要学会欣赏他人、尊重他人。本节课旨在培养学生的阅读理解能力，提高学生的情感态度价值观，使其形成良好的性格品质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《陶罐和铁罐》的故事，学生能够理解课文内容，感知陶罐和铁罐的性格特点，学会通过语言表达自己的观点。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题，理解故事中蕴含的道理，能够联系生活实际，反思自己的行为。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够认识到每个人都有优点和缺点，学会尊重他人，培养良好的性格品质。

4.实践创新：鼓励学生结合课文内容，进行角色扮演或创作类似的故事，提高学生的创新意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习过一些寓言故事，对寓言的基本特点有了初步的认识，能够理解故事表面的意义和蕴含的道理。此外，学生在之前的课程中也学习了一些基本的阅读理解策略，如查找关键词、理解上下文等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对寓言故事充满好奇，喜欢听故事，对故事中的角色和情节有浓厚的兴趣。他们在理解故事内容方面有一定的能力，但分析故事深层含义的能力还有待提高。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过讨论来学习，有的则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解寓言的深层含义时可能会遇到困难，需要引导他们从故事情节中提炼出道理。此外，部分学生可能在对课文中的词汇理解和运用上存在障碍，需要通过课堂互动和课后练习来逐步克服。对于一些抽象概念的理解，如“谦虚”、“傲慢”等，学生可能需要通过具体情境来感知和掌握。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、教学视频、故事音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课本、在线教育资源库

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂互动游戏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《陶罐和铁罐》的电子课本和预习问题，要求学生预习故事内容，理解陶罐和铁罐的性格特点。

-设计预习问题：设计问题如“陶罐和铁罐分别有哪些优点和缺点？”、“故事中的道理是什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读课文，初步理解故事内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群，方便学生交流预习成果。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述陶罐和铁罐的故事，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：分析陶罐和铁罐的性格，引导学生理解每个人都有优点和缺点。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟陶罐和铁罐的对话，体验角色性格。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，深入理解课文内容。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文深层含义。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握故事中的道理。

-培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的作业，如编写自己的寓言故事。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习兴趣。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的写作能力。

-拓宽学生的知识视野，培养学生的创新思维。

-帮助学生形成自我监控和自我提升的习惯。知识点梳理《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲述了陶罐和铁罐两个容器因性格差异引发的一系列事件。本文的知识点梳理如下：

一、故事情节及角色性格

1.故事背景：故事发生在一个古老的柜子里，有各种各样的罐子，其中有两个特别的罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。

2.角色性格：

-陶罐：性格温和，宽容大度，谦虚低调。

-铁罐：性格傲慢，自大，目空一切。

二、故事发展及道理

1.故事发展：

-铁罐嘲笑陶罐，陶罐保持沉默。

-铁罐越发嚣张，陶罐仍然保持沉默。

-时间流逝，铁罐逐渐生锈，陶罐依然完好无损。

-铁罐意识到自己的错误，感到羞愧。

2.道理：每个人都有自己的优点和缺点，要正确看待自己，尊重他人，学会宽容和谦逊。

三、词汇与句型

1.词汇：

-陶罐：陶瓷制成的罐子。

-铁罐：用铁制成的罐子。

-嘲笑：用言语戏谑或讽刺别人。

-宽容：对人宽容，不计较小事。

-谦虚：不自大，虚心谦逊。

-嚣张：傲慢无礼，目空一切。

2.句型：

-“……，可是……”：表示转折关系的复句，用于描述两个相对矛盾的情况。

-“虽然……，但是……”：表示转折关系的复句，用于描述两个相对矛盾的情况。

四、写作技巧

1.寓言故事的特点：寓言故事通常以动物或物品为主角，通过虚构的故事情节，揭示生活中的道理。

2.情节安排：本文通过设置陶罐和铁罐的性格对比，以及时间流逝带来的变化，使得故事情节紧凑，引人入胜。

3.语言运用：本文语言简洁，形象生动，通过对比、夸张等手法，突出人物性格，使得故事具有更强的表现力。

五、情感态度价值观

1.正确看待自己：每个人都有自己的优点和缺点，要正确看待自己，不断努力，提高自己。

2.尊重他人：要学会尊重他人，欣赏他人的优点，宽容他人的缺点。

3.培养良好性格：通过阅读本文，引导学生培养宽容、谦虚、礼貌等良好性格。

六、课后拓展

1.寓言故事阅读：鼓励学生阅读更多的寓言故事，从中汲取智慧，培养良好品质。

2.写作练习：引导学生编写自己的寓言故事，锻炼写作能力，提高语言表达能力。

3.情景剧表演：组织学生进行情景剧表演，通过角色扮演，加深对故事的理解，培养团队合作精神。教学反思与总结在完成《陶罐和铁罐》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。以下是我对本次教学的一些思考和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了课前预习、课中互动和课后拓展等多种方式，力求让学生从不同角度理解和吸收知识。课前预习让学生有了初步的了解，课中的角色扮演等活动则让学生更加深入地体验了故事情节，课后拓展则帮助学生将学习延伸到课堂之外。然而，我也发现了一些不足之处：

1.预习的监控和反馈不够及时，导致部分学生预习效果不佳。

2.课堂互动中，一些学生的参与度不高，可能是因为我对他们的引导不够，没有充分调动他们的积极性。

3.课后拓展的资源和作业布置可能过于单一，没有充分考虑学生的个性化需求。

在策略上，我注重了寓言故事的特点和教学目标，力求让学生在理解故事的同时，也能从中吸取生活的智慧。但我也发现，对于一些抽象的概念，如“宽容”、“谦虚”等，学生的理解并不深入，需要更多的情境体验和实践来加深理解。

在教学管理方面，我努力营造了一个和谐、积极的课堂氛围，但我也意识到，对于一些纪律性较差的学生，我需要更多的耐心和策略来引导他们。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生基本掌握了寓言故事的特点，能够理解《陶罐和铁罐》的故事情节和蕴含的道理。在技能培养方面，学生的阅读理解能力有所提高，表达能力也有所增强。在情感态度上，学生能够初步认识到每个人都有自己的优点和缺点，学会了尊重他人。

但同时，我也看到教学中存在的问题：

1.学生对寓言故事的理解还停留在表面，需要更多的引导来帮助他们深入挖掘故事背后的含义。

2.部分学生在课堂互动中表现不够积极，需要我更多的关注和鼓励。

3.课后作业的反馈不够及时，影响了学生的学习效果。

针对上述问题和不足，我计划采取以下措施：

1.加强预习环节的监控和反馈，确保每个学生都能提前准备。

2.在课堂互动中，采用更多激励措施，如小组竞赛、奖励制度等，提高学生的参与度。

3.丰富课后拓展资源，提供更多选择，满足不同学生的学习需求。

4.加强作业批改和反馈，及时纠正学生的错误，提高作业质量。板书设计①故事情节概述

-陶罐与铁罐的对话

-铁罐嘲笑陶罐

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