第六单元 写作《表达要得体》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

第六单元写作《表达要得体》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《表达要得体》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文八年级上册，八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习，学生能够理解并运用得体的语言表达方式，提升写作能力，准确、恰当地表达自己的观点和情感。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析、评价不同语境下的语言表达是否得体，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习，学生能够理解并尊重文化差异，掌握在不同文化背景下进行得体表达的方法。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对语言美的感知和鉴赏能力，创作出语言得体、内容丰富的文学作品。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过基本的写作技巧和语言表达方法，了解文章的基本结构，能够进行简单的叙述和描述。此外，学生也学习过一些基本的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对写作有一定的兴趣，但可能对写作中的语言得体性把握不足。学生在理解新知识方面具有较强的能力，喜欢通过实例学习和实践来掌握新技能。在学习风格上，学生更倾向于互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《表达要得体》这一内容时，可能会遇到以下困难和挑战：如何根据不同的交际场合选择合适的语言表达；如何准确把握语言的分寸，避免过于生硬或过于随便；如何运用适当的修辞手法增强表达效果，同时保持语言的得体性。这些都需要学生在实践中不断尝试和调整。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与《表达要得体》相关的文章案例、视频片段，以及用于分析讨论的语言表达图表。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如笔记本、彩笔等，以便于学生讨论和记录。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的写作技巧，如“在写作中，如何使文章更有说服力？”随后，教师展示一篇学生习作，让学生发现其中语言不得体的地方，从而引出本节课的主题《表达要得体》。

2.讲授新知（20分钟）

教师讲解语言得体的概念，包括在不同场合、不同对象、不同目的下如何选择适当的语言表达。通过展示案例，让学生分析并讨论哪些表达方式是得体的，哪些是不得体的，并总结出得体表达的规律。接着，教师介绍一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，并演示如何将这些手法应用于写作中，使表达更加得体。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个不同情境的写作任务，让学生运用本节课所学知识进行实践。例如，让学生写一封感谢信、一篇演讲稿或一段对话，要求学生在写作过程中注意语言的得体性。教师巡回指导，给予学生实时反馈和建议。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生分享他们在本节课中的收获，总结出语言得体的关键要素。教师对学生的发言进行点评，强调语言得体在写作中的重要性，并鼓励学生在日常写作中注意运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生根据本节课所学，修改一篇自己之前的作文，使其语言更加得体。同时，鼓励学生阅读教材中相关的文章，进一步巩固所学知识。教师提醒学生按时完成作业，并在下次课堂上进行分享和讨论。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《现代汉语规范词典》：提供丰富的词汇和用法示例，帮助学生掌握规范的语言表达。

-《实用文体写作教程》：详细介绍不同文体的写作技巧，包括如何在不同场合使用得体的语言。

-《修辞手法汇编》：收集常见的修辞手法及其在文章中的运用实例，帮助学生丰富写作手段。

-《经典演讲集》：收录历史上著名的演讲稿，让学生学习如何在不同场合进行得体、有力的表达。

-《现代文学作品选读》：通过阅读不同风格的作品，感受语言的美感及其在不同情境下的运用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《现代汉语规范词典》，特别是其中的用法示例，以增强对语言规范的认识。

-让学生选择《实用文体写作教程》中的一种文体，如议论文、说明文等，进行写作练习，注意运用得体的语言表达。

-组织学生小组讨论，共同分析《修辞手法汇编》中的实例，探讨如何在自己的写作中巧妙运用这些修辞手法。

-安排学生在课堂上进行模拟演讲，选择《经典演讲集》中的某个演讲稿作为参考，练习如何在不同场合进行得体、有力的表达。

-阅读并分析《现代文学作品选读》中的文章，关注作者如何在不同的文化背景和情境下运用得体的语言。

-鼓励学生参加学校的写作比赛或文学社团活动，将所学知识应用于实际写作中，提高写作水平。

-提议学生在日常生活中多观察、多思考，关注不同场合下的语言表达，尝试将所学知识运用到实际交流中。

-定期组织写作工作坊，邀请学生分享自己的写作经验和心得，互相学习和交流。

-鼓励学生订阅语文学习相关的杂志或报刊，持续关注语言表达的新趋势和变化。

-建议学生利用假期时间，阅读经典文学作品，提高自己的文学素养和语言表达能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试采用情境模拟的方式，让学生身临其境感受不同场合下的语言表达，这样可以更直观地理解得体表达的重要性。

2.在巩固练习环节，我设计了一些互动性强的任务，如角色扮演和小组辩论，这些活动不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们在实际情境中运用语言的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，未能充分调动每个学生的积极性。

2.在教学方法上，我意识到虽然我采用了多种教学手段，但可能过于依赖多媒体资源，导致学生对于纸质教材的阅读和运用不够。

3.在教学评价上，我发现自己对学生的评价主要集中在写作成果上，而忽略了他们在写作过程中的思维发展和语言运用能力的提升。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地采用提问和小组合作的方式，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的引导和挑战。

2.我会调整教学手段的使用，适当减少对多媒体的依赖，增加学生对教材的阅读和实际运用。例如，可以让学生在课堂上直接在教材上做笔记，标记重点，提高他们对教材内容的理解和记忆。

3.在评价学生时，我会更加注重过程评价，不仅仅关注最终的写作成果，还要关注学生在写作过程中的思维发展和语言运用能力。我会引入自我评价和同伴评价，让学生参与评价过程，提高他们的自我反思能力。八、内容逻辑关系①语言得体的定义与重要性

-知识点：理解语言得体的概念，掌握在不同场合、不同对象、不同目的下语言得体的标准。

-重点词：得体、语境、场合、对象、目的。

-重点句：语言得体是指在一定语境中，语言表达符合交际的规范和习惯。

②语言得体的实践应用

-知识点：学会根据不同的交际场合选择合适的语言表达方式。

-重点词：语境、语言表达、交际场合、